一年级语文第四单元导学稿Word格式.docx

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人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。

小组交流：

说说你为什么这么摆。

⑷、巩固练习：

指名读、男女生分读、抽读、开火车读。

⑸、今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。

㈢、合作探究，发现规律

1、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。

⑴、小组讨论（出示生字卡片）：

你发现了什么？

小组里讨论讨论。

⑵、全班交流。

2、引导发现形声字的构字规律。

⑴、读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现？

出示小黑板：

蝴虫胡

⑵、小组讨论。

（教师巡视，参与讨论）

⑶、全班交流。

注意提醒学生：

“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。

⑷、小结：

汉字中有许多这样的字：

一边表示它的意思，一边表示它的读音。

我们可以用这种规律认识更多的汉字。

㈣、朗读韵文，积累词语

1、过渡：

同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。

2、把课文读得正确、流利。

个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。

3、指导表演读：

读你喜欢的句子。

自由练读，指名表演读，全班自由表演读。

4、引读（边拍手边说）：

什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？

……

蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？

蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏？

㈤、指导书写，掌握结构

1、认读“蚂”、“蚁”两个字。

2、找共同点，掌握结构。

⑴、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

⑵、“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。

⑶、“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。

3、“二记”。

4、“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。

5、展示学生写的字，评议。

6、继续练写，争取比前一个有进步。

㈥、实践活动，课外作业

回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。

第二课时

㈠、巩固生字

1、我会认

⑴、抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。

⑵、“我说你找”。

教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读三遍。

2、我会说。

⑴、“我和动物做朋友”：

（出示图卡，上部分是动物，下部分是名称）

你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。

⑵、“我让生字交朋友”：

出示所有的生字，说词语。

⑶、全班交流：

你还在哪里看到过今天学的生字？

㈡、指导背诵

1、齐读全文。

2、看图说一说。

3、自由背诵、引背。

4、借助插图背课文。

5、表演背。

㈢、鼓励创新

1、激发兴趣：

课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！

2、教师示范：

蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢？

3、小组讨论。

4、全班交流。

㈣、指导书写

1、全班交流，找共同点，掌握结构：

自己观察要写的字，说说你有什么发现？

2、出示“前”、“空”。

⑴、提醒一下同学怎么样写才漂亮？

⑵、教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：

“前”是上小下大，“空”是上大下小。

⑶、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。

⑷、展示学生写的字，评议。

3、出示“房”、“网”（方法同上）。

㈤、实践活动

同学们是不是也想了解一些小动物呢？

那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物，和同学们交流交流。

七、作业设计

1、表演背诵课文。

2、收集小动物的资料。

八、板书设计

识字4

蜻蜓飞

蝌蚪运

蝴蝶捉

蚂蚁游

蚯蚓造

蜘蛛结

13、古诗两首

1、会认12个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。

3、背诵两首古诗。

在课文中学习生字词；

背诵古诗。

挂图、生字卡片

㈠、看图激趣

1、出示课文插图：

图中画了谁？

他在干什么？

他想干什么？

（指名说）清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？

板书课题，指导读准平舌音“所”。

㈡、初读感知，了解古诗大意。

1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

2、同桌对读，检查字音。

3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。

4、指名说。

㈢、图文结合，再读感悟。

1、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：

这是什么？

（牧童骑黄牛）

牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

（歌声振林樾）

2、多美的一首诗！

我们一起来读一读吧。

齐读、指名读、男女生赛读。

㈣、读诗想画面。

1、师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导根据画面练习背诵。

（引背、同桌对背、齐背）

㈤、读一读，想一想

从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？

㈥、指导书写

1、出示田字格中的生字，学生认读。

2、指导学生观察生字的占格位置。

3、教师范写，同时讲解。

4、学生练写，教师巡视指导。

5、评价。

㈠、看图导入

1、出示挂图：

2、小池美吗？

美在哪里？

（指导看图，用自己的话说。

）

㈡、初读感知

1、自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。

2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

㈢、图文对照，再读感悟

1、看图：

池塘是怎样的？

诗中是怎样写的？

（引出：

泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

引导学生理解“泉眼”和“晴柔。

2、图上还有什么？

诗人是怎样写的？

（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3、全班齐读。

㈣、指导朗读

1、个别读。

2、评读。

㈤、读诗想画面，指导背诵

1、分小组练习（一人读诗，其他人想画面）：

你看到了什么？

2、全班交流。

3、指导背诵。

㈥、巩固生字

1、出示带音节的生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作，认记字型。

㈦、拓展练习

学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。

1、练习书写生字。

2、背诵一两首描写夏天的古诗。

所见骑振捕闭小池泉眼树阴小荷蜻蜓

14、荷叶圆圆

2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、借助图画阅读，引导学生大胆地想象，发挥学生的想象能力。

4、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐

的心情。

正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

挂图、生字卡片、动物头饰、荷叶图片

㈠、创造情境，步入文境

1、谈话导入：

同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈的向我们走来了。

老师发现我们的教师就象一个美丽的池塘，你们发现了什么吗？

（教室中的荷叶道具）师：

来，我们一起来读一读吧！

2、认记“荷叶”二字。

教师一边板书一边引导学生说：

大家看，“荷”字上边是草字头，下边是我们班何静的“何”，“叶”字左边是口字旁，右边是一个十字，口字旁要写小一些，十字的一竖是悬针竖。

3、揭示课题

现在，老师要带大家去一个很美很美的地方。

（出示挂图）

啊，放眼望去，小池塘里到处都是------（引导学生说出“荷叶”）

那谁能用自己的话夸夸荷叶呢？

（学生回答，师相机板书“圆圆”）

学生齐读课题。

㈡、初读课文，感知语言

1、用自己喜欢的方法读课文，要求读准字音。

2、汇报学习生字的情况。

⑴、指名说说读准“珠、翅、是、停、晶、坪”这六个字应注意的地方，指名带读。

⑵、组织学生以各种方式练读其他六个生字。

3、再读课文，检查正音效果。

让学生讨论学习方法，并按照自己的方法再读课文，读完之后说说自己的想法。

你们愿意怎样学习这篇课文呢？

那就按照你的方法来学习课文吧。

大家来再读课文，这次要比刚才读得更准确、更流利。

㈢、熟读课文，激发情感

1、用看图的方法学习第一自然段。

⑴、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句。

看图：

荷叶是什么样的？

师:

刚才有同学提议用看图的方法学习课文。

来,我们大家一起来看看课文的插图吧。

大家仔细观察，荷叶是什么样子的？

（指名回答，教师板书）

全班齐读第一自然段。

⑵、再看插图，找出课文中提出的荷叶的好朋友。

（指名说，全班一起说。

）教师在黑板上粘贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

⑶、激发兴趣：

同学们，你最喜欢谁呀？

（以下各自然段的学习顺序，根据学生回答相机决定。

2、用表演的方法学习第五自然段。

⑴、确定学习方法。

师：

刚才有同学提议用演一演的方法来学习课文，那有谁愿意当一回小演员，演一演你最喜欢的小演员呢？

⑵、学生练习表演（指名戴头饰表演）。

⑶、学生自评、他评。

（叫刚才表演的学生）：

刚才你是小演员，现在请你当主持人，说说你认为你刚才表演最成功的地方是什么？

（自评）台下的导演们，你们有什么看法？

（他人评）

⑷、理解“凉伞”。

小鱼儿笑嘻嘻的，说明它非常高兴，它为什么这么高兴呢？

同学们，你们先看一看这幅图，再说一说。

（学生讨论）

齐读“凉伞”，板书“凉伞”。

所以呀，小鱼儿说------（生读课文）

男女生分别读，看谁最快乐。

⑶、表演读背。

同学们，让我们来一边表演一边朗读，能背的就背一背。

大家可以用荷叶道具来表演，也可以借助教室里的课桌、书等来表演。

㈣、指导写字

1、学生认读本课生字。

2、重点交流“朵”、“我”等容易写错的字。

教师范写，学生书空。

3、学生描红，练习写字。

㈠、巩固生字。

1、学生读带有生字的词语和句子。

2、齐读全文。

㈡、用读一读的方法学习第二自然段。

1、指名读书。

有同学提议用读一读的方法学习课文，谁愿意来读一读小水珠这一段？

2、理解“摇篮”

⑴、用树叶滴上水演示。

同学们，你们看，风一吹，荷叶轻轻摆动，荷叶上的小水珠怎么了？

（指名回答，板书“摇篮”，齐读，说说“篮”与竹字头的关系。

⑵、学生进行读书比赛。

指名比赛读，评议后，确定模仿对象。

⑶、学生分组有感情地练习读。

⑷、全班一起做动作练习背诵课文。

㈢、学习第三四自然段。

1、分组比赛，学习“蜻蜓和青蛙”两段。

学生根据自己的爱好，自由分成蜻蜓和青蛙两组，任务有三项：

⑴、组内进行朗读、表演比赛，选择一位最佳选手上台表演。

⑵、组内根据课文确定几个问题，向对方提出。

⑶、熟读本组内容，对对方的提问做好充分准备。

2、学生上台表演，并根据对方的提问进行回答。

3、看图，理解“停机坪”和“歌台”。

（读一读，说一说，教师板书。

4、看图，温习古诗《小池》。

（看到这幅画，你想到了什么？

）齐背古诗。

5、学生边表演边读这两段课文。

6、小结：

我们不仅读了课文，表演了课文内容，孩童国回忆学过的古诗更好的记住了课文，知道了荷叶是圆圆的、绿绿的，是---的---。

大家的学习方法可真多，收获可真大呀！

㈣、复习巩固，升华情感

1、全班同学边演边背诵。

2、实践练习：

荷叶在你们眼中是怎样的呢？

回家以后，请同学们将自己眼中的荷叶画下来，我们进行一次绘画比赛，看谁眼中的荷叶最美。

小水珠的摇篮小蜻蜓的停机坪—荷叶圆圆—小青蛙的歌台小鱼儿的凉伞

15、夏夜多美

1、会认13个生字，会写6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、指导学生看插图、联系上下文和生活理解字义，让学生逐步独立识字。

4、欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。

5、开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

正确、流利有感情地朗读课文。

欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。

开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

挂图、生字、词卡片、动物、睡莲头饰、

㈠、激趣导入

1、前不久我们学过的一首古诗《小池》描写的是初夏的美景。

那盛夏的景色是怎样的呢？

（出示图片）你们看到了什么？

2、夏天真美！

夏天的夜晚也很美呢！

（板书课题）

㈡、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、指名分段读课文，要求读通顺。

㈢、再读课文，识记生字

1、出示全部生字（带拼音），学生认读。

2、这些生字就躲在课文中，看谁先把它找出来。

3、找出来以后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读一读，看谁读的准确。

4、再次出示生字（不带拼音）。

说说你记住了哪些字？

你是怎么记住的？

㈣、细读课文，读后感悟

1、夏夜，静悄悄的。

忽然传来了呜呜的哭声，是怎么回事呀？

请大家快速把1—5自然段读一读。

2、你们喜欢小蚂蚁吗？

那你们来当小蚂蚁，老师来当睡莲，一起来读一读吧。

㈠、复习导入

我们上节课认识的生字朋友又来找我们了，你还认识他们吗？

（开火车认读生字卡片）

㈡、读文感悟

1、师：

夏夜，公园里静悄悄的。

一只小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。

它在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。

睡莲姑姑挽留它。

（出示句子：

今晚就在这儿住下吧！

你瞧，夏夜多美呀！

）生齐读。

2、是呀，夏夜真是太美了！

这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？

请同学们快速阅读6---16自然段。

3、它要去哪儿？

为什么？

4、谁想来读小蚂蚁的话？

（生练读，指名读。

你们听到了什么？

有什么问题？

谁还想读？

（全班齐读）

5、小蚂蚁回家了吗？

哪些动物来帮它的忙了？

再读8—12自然段。

6、他们说了些什么？

大家练一练，喜欢谁就读谁的话。

（学生练读）

大家读的真好，能演一演吗？

（四人分角色练习表演）

7、指名上台戴头饰表演。

（两组竞赛，师生评议。

还有这么多同学想演，那我们一起来吧！

想演蜻蜓的同学站起来。

想演睡莲的呢？

萤火虫呢？

小结：

大家表演的真棒，为自己鼓鼓掌。

8、小蚂蚁是怎么回家的呢？

课文中是怎么写的呢？

（出示第13自然段，指名读。

多么可爱的小动物呀！

谁能读的更好？

真不错！

我们大家一起来读，好吗？

生齐读。

9、现在出发了！

（出示第14自然段，师引读。

（配乐，生齐读。

㈢、读后扩展，积累词语

1、是呀，多美的夏夜呀！

那夏夜有哪些美丽的景象呢？

的小灯笼；

的假山；

的草坪；

指名说，齐读。

2、除了青青的假山，你还知道青青的什么？

青青的；

绿绿的；

弯弯的；

（学生自由答）

㈣、总结全文，升华感情

在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的了。

只有星星在高兴地眨着眼睛。

看到这些情景，你想说些什么？

让我们一起来赞美：

“啊，夏夜多美啊！

”

㈤、指导写字

1、大家的课文读得这么好，字能写好吗？

2、出示生字：

仔细观察，你有什么发现？

（从结构、偏旁等各个方面进行分析。

3、学生描红，临摹练习。

除了蜻蜓和萤火虫，你知道还有谁能帮小蚂蚁回家呢？

回家查找资料，活动课我们来交流。

比比谁是小科学家，知道的知识最丰富。

15、夏夜多美睡莲小蜻蜓小萤火虫（帮助）小蚂蚁

16、要下雨了

1、会认12个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

二、教学重难点

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

教学难点：

初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系

四、教学用具：

㈠、情境导入，揭示课题

1、让学生回忆夏天下大雨前的情景，并说一说看到的画面和听到的声音。

2、除了这些情况，还有哪些现象能说明快要下雨了呢？

3、板书课题，学生齐读。

㈡、初读课文，认识生字

1、自由读课文，要求把字音读准确，句子读通顺，并标出自然段。

2、学生相互提醒要读准的字音。

3、认读词语。

4、认读生字。

（指名读、小老师带读、开火车读）

㈢、朗读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求把课文读正确、流利。

3、同桌交流读了课文知道了什么。

㈣、细读课文，读中感悟

1、学习1—3自然段。

⑴、学生自由读课文，并交流读懂了什么。

⑵、学生读课文，用“”画出小白兔说的话，用“”画出小燕子说的话。

⑶、指名读、评议。

小组分角色读。

⑷、重点指导“我正忙着捉虫子呢！

”这一句话。

⑸、全班分角色读，注意读出小白兔疑问的语气、小燕子耐心、温和的语气。

2、小组合作学习4—7自然段。

⑴、学生总结学习方法。

⑵、小组自由合作读。

⑶、小组练说：

小白兔又碰到了谁？

问了什么？

小动物是怎么回答的？

⑷、小组派代表到台上说。

⑸、小组分角色朗读；

指名分角色朗读。

⑹、全班齐读、表演读。

㈠、复习巩固

1、识记生字。

⑴、学生自由认读生字。

⑵、汇报交流、重点指导、口头扩词。

2、分自然段朗读课文。

㈡、学习第八、九自然段

1、启发学生思考：

⑴、听了小动物的话，小白兔相信了吗？

⑵、天真的下雨了吗？

2、指导学生朗读第八、九自然段，注意读出小白兔焦急的肯定语气。

3、引导学生小结下雨前的征兆：

小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。

㈢、指导背诵课文

1、学生自由背课文，挑选自己喜欢的部分背诵。

2、指名背课文。

㈣、书写生字

1、学生认读要求书写的生字，交流应注意的地方。

2、教师范写，学生描红、练习书写。

1、你还知道哪些动物下雨前的征兆？

2、收集有关动物与天气的趣闻进行交流。

天气很闷16、要下雨了燕子低飞捉虫小鱼游到水面蚂蚁忙着搬家┅┅

17、小壁虎借尾巴

1、会认8个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。

3、初步认识一些小动物尾巴的作用。

认字写字。

初步认识一些小动物尾巴的作用；

积累表示两个连续动作的动词。

以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系

挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片

同学们，你们见过壁虎吗？

今天，我们就来学习一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。

板书课题，齐读。

1、借助图画独立读课文，同桌之间互相提醒字的读音，注意平舌音和翘舌音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。

全班交流：

你们小组新认识了什么字？

是怎么认识的？

（学生没说到的，教师及时提醒。

3、出示词语卡片（带拼音）：

小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

⑴、指名读，齐读。

⑵、去掉拼音再读。

4、出示生字卡片，开火车读生字。

㈢、初读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴？

它借到了吗？

请同学们带着这个问题自由读课文。

2、指名回答，学生回答时，教师相机贴出动物图片。

㈣、再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它的心情怎样？

（伤心、难过）那就请你们难过地读一读，看谁读得最难过。

（指名读，齐读。

2、小壁虎向谁借了尾巴？

（自由读第三段。

）读小壁虎说的话，看谁读得最好。

3、读得真好，这么有礼貌！

从哪个词语看出来它很有礼貌？

为什么小鱼不把尾巴借给它呢？

出示练习：

小鱼的尾巴要用来。

学生填空。

4、对，小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能把尾巴借给小壁虎。

5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话，教师范读，男女生分读。

1、学生认读生字，观察特点，并说一说他们在田字格中的位置。

2、教师范写，学生书空。

3、学生描红、练习临摹。

㈠、复习旧知

1、把认识的生字读给同桌听。

2、学生观察图画，回答：

小壁虎向借尾巴，结果。

㈡、继续学习课文，感悟理解

1、自由读四五段，交流读懂了什么，还有什么不懂。

2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。

3、学生读老牛与燕子说的话，想想他们为什么都不把尾巴借给小壁虎？

4、出示小黑板，帮助学生了解动物尾巴的用途：

的尾巴要用来。

（学生用图片边摆边说。

5、你们想想看，老牛、燕子的话又该怎么读呢？

（注意各自的语气。

小组分角色练读。

小结延伸，拓展交流：

小壁虎借不到尾巴多伤心呀！

它还会向谁借呢？

他们会怎么说呢？

（仿照课文续说。

学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很难过。

它该怎么办呢？

（教师引读第六段。

7、结果怎样？

指导朗读：

小壁虎长出了一条新尾巴，这是它可高兴了。

它的话该怎么读呢？

（学生自由读，男女比赛读。

㈢、课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁的话。

2、以小组为单位，分角色表演。

3、指名带头饰上台表演，共同评议。

编