巧用多媒体教学突破重点和难点.docx

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巧用多媒体教学突破重点和难点

Companynumber：

【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

巧用多媒体教学突破重点和难点

巧用多媒体教学突破重点和难点

作者:

高文霞

工作单位：

平罗县第四中学

邮编：

753400

摘要：

教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。

许多难以名状，而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。

电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。

例如：

初三英语有一课介绍太阳系，其中有很多星球的名称。

这种科普文章很难读懂，学起来又没有兴趣，用传统的教法很难上好这课。

为了把这课上得生动、形象、有趣，可播放一段录像介绍太阳和围绕太阳运转的行星，教师结合录像，配以图片讲解课文，将学生难于理解的抽象的科普文章形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破了难点。

关键词：

多媒体教学教学重点教学难点课堂效益

有人说：

兴趣是最好的老师。

的确如此。

学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。

学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。

激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。

所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。

传统的课堂是以教师讲授为主。

课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。

学生毫无兴趣。

教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。

多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。

当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。

多媒体容声，色，文为一体。

对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。

学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务。

英语多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学。

在日常的英语教学中常用的电教媒体有：

录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。

这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。

一.运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率

教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。

如何将教材重点突出，难点突破是关键点。

而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。

比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。

画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。

有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。

这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。

首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。

其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。

说和写是表达过程。

直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，同时有利于突破教学重点和难点，从而提高了教学质量,

总之，中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。

能够使他们积极，主动参与学习。

对于

发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。

二.多媒体辅助教学，优化听，说，读，写训练

听，说，读，写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。

据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。

所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。

听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。

多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。

现代认知心理学认为：

学生是认知的主体；学生认识决定学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。

电教媒体为学生参与英语教学活动，实现学生主体观念创造了良好的条件。

①时间。

缩短教师传递教学信息的时间，给学生以更多的活动机会。

语言是实际的工具。

英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关，并转化为实际能力。

在英语课堂上使用电教媒体能保证学生有足够的时间，使知识当堂过关。

②范例。

电教媒体能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。

在英语课堂上，我们可以播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误；我们可以利用投影仪打出重要的短语、句型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文，我们还可以通过录像、电脑等设置语境，让学生根据不同的语境运用英语进行交际，使学生的语言更得体。

③活动对象。

电教媒体给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写几个的活动。

④活动情况。

电教媒体能创设一定的语境，提高学生的兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。

在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。

1．运用电教媒体资源优化“听力”教学法

常规的英语听力教学是以学生听教材为主。

教师通常的做法是，让学生听一遍弄懂大意，再听一边做书上的联系，最后教师讲解材料校对答案。

这样的学习活动中，学生不是学习的主动参与者，也没有学习的积极性。

笔者在教学在尝试以英文歌曲和英文电影对白进行教学。

例如：

在牛津初中英语七年级UNIT6的教学中，笔者在教授完simplepasttense课本内容后，发给学生歌曲Yesterday的歌词，其中动词均为原形，学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。

学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音。

学生在此活动中注意力集中，精神振奋。

既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的。

Yesterday,allmytroublesseemedsofarawayNowitseemsasthoughthey'reheretostayOh,Ibelieveinyesterday.Suddenly,I'mnothalfthemanIusedtobe,there'sashadowhangingoverme.Oh,yesterdaycamesuddenly.WhyshehadtogoIdon'tknowshewouldn'tsay.Isaidsomethingwrong,nowIlongforyesterday.Yesterday,lovewassuchaneasygametoplay.NowIneedaplacetohideaway.Oh,Ibelieveinyesterday.

此外，教师可以播放电影片段，设计识别影片中的人物理清人物对白顺序的任务和找出有错误的对白文字的任务，提高语言判断能力和听的能力。

2.利用电教媒体资源优化“阅读”教学法

怎样才能使枯燥的阅读课变得生动有趣呢平面媒体资源信息传载量巨大可以被运用到教学中，英文歌词，演员/球星资料，简易故事书，DVD封底的故事梗概同样可以在阅读教学中发挥独特的功效。

例如在牛津初中英语7AUNIT1的教学中作者选取了《英语画刊》第11页中的资料，学生在学习时感到非常喜欢，在愉快的情绪下完成了阅读任务。

阅读材料：

Profile

Name:

WayneRooney

Nationality:

British

PlaceandDateofBirth:

Liverpool,England.24October1985

PlayingPosition:

Striker

CurrentClub:

ManchesterUnited.EnglishPremierLeague

HeightandWeight:

Height:

:

78Kg.Honors:

2004:

EnglandYoungPlayerofTheYear2002:

BBCYoungSportsPersonalityofTheYear

完成阅读任务：

（划线部分要求学生在阅读后完成）

ThisisWayneRooney:

WayneRooneyisoneofbrightestsoccertalents.HewasborninEnglandon24Octoberismeterstall.HeisplayingfortheManchesterUnited.HeisagoodStriker.In2002，hewonBBCYoungSportsPersonalityofTheYear.AndEnglandYoungPlayerofTheYearin2004.Heissocool!

利用歌词材料和歌手背景材料也是很好的方法。

首先学生听歌曲泛读歌词，理解大意，再读答题并划出生词及经典的句式，最后教师讲解。

例如教师选取IfICould这首歌，找到歌手PaulSimon的背景材料，创设一些阅读理解题，判断正误或简答题，让学生在歌声中作答，学生在这样的环境下很快就能记住优美的词句，达到预期训练目的。

3.利用电教媒体资源进行优化“写作”教学法

网络为现代英语教学提供了多彩的资源。

玩flashgames,看website,交e-friend,写e-mail已经是很平常的事了。

如何利用这些电教媒体资源进行写作教学呢作者在教学中尝试以网络媒体资源丰富英语写作活动。

（1）玩游戏，写文章

网上的FLASH游戏众多，换装游戏是其中简单有趣的一个。

结合教学需求，作者在教学中安排了：

玩换装游戏，写精彩短文的活动。

在初中牛津英语7AUNIT6教学中，教师在学生电脑中调入换装游戏，请学生为主人公按自己的设计搭配衣服，然后以邮件方式发到教师信箱，最后进行班级评价和教师评价。

（2）EMAIL接龙

EMAIL接龙活动能充分发挥小组合作学习的优点，架设学生自主学习的空间。

教师安排6人一组，自己选出组长，组长负责写作顺序安排。

具体操作是：

由一名学生写第一段，用EMAIL发给第二名同学，第二名同学接写第二段，依次类推到第六位同学。

该同学完成作品后发给前五位同学，并请他们修改共同作品。

修改后再发给组长；最后组长从所有修改稿中选最好的一篇发EMAIL给教师。

教师批阅后，全班赏评。

（3）英文短剧/英文评论创作

各类电教媒体资源给学生提供了各类信息，教师应当鼓励学生对接受到的信息进行选择，加工和输出。

看完电影后，电影的剧情是不是和你预期的一样呢鼓励学生在看完后写出自己理想的结局。

平面媒体的报道是不是观点