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“乡民们”指谁？

他们吃水遇到了什么困难？

补充阅读，体会吃水的困难。

那时流传着这样一首民谣：

“沙洲坝，沙洲坝，没有水来洗手帕，三天无雨地开岔，天一下雨土搬家。

”

（4）男生读第二句。

毛主席又是怎样带领战士和乡亲们挖井的呢？

看图听老师讲毛主席挖井的故事。

（详见课件）

1933年4月，毛泽东来到江西省瑞金市沙洲坝后，他看到村子里的人总是挑着浑浊的水往家里去，就问：

“老乡，这水挑来作什么用？

”老乡回答说：

“吃呀!

”毛泽东问：

“水这么脏，能吃吗？

”老表苦笑着说：

“没法子，再脏的水也得吃呀。

”是从哪里挑的？

”“塘里挑来的。

”毛泽东要老乡带他去看看。

走了好一阵，只见一口不大的池塘，杂草丛生，水混浊得怕人。

一村人洗衣、洗菜、吃水全在这里。

毛泽东皱了皱眉，关切地问：

“能不能到别处去挑水吃？

”老乡摇摇头，说：

“我们沙洲坝就是缺水呀!

河又远，挑担水要走好几里路。

”毛泽东又问：

“不能在村子附近打口井吗？

”老乡苦笑着摇了摇头。

毛泽东若有所思地走了。

第二天，毛泽东找来村子里的人一起商量挖井，勘察水源，选择井位。

当井位确定后，毛泽东卷起衣袖、裤腿，带头挖了起来。

于是，大伙挖的挖，铲的铲，干得热火朝天。

在挖井的日子里，毛泽东和其他领导人，一有空就到工地参加劳动。

经过十几天的奋战，水井挖成了，沙洲坝的人民终于喝上了清甜的井水。

群众激动地说：

“我们从来没有喝过这么甜的水，毛主席真是什么事情都为我们想到了!

从故事中，你了解到毛主席是怎么挖井的，做了哪些事？

（5）如果你是当时参与挖井的乡亲，你会怎么说？

交流后再读第二段，读出对毛主席的崇敬之情。

3、复习巩固生字词

1.认读词语

2.开火车给生字组词

四、写字指导

1.出示本课要写的生字。

请你仔细观察，看一看，哪些字具有相同的特点？

“吃、叫”都有相同的偏旁，左小右大，左短右长

“江、没”都有相同的偏旁，“江”字的“工”要写得扁一点。

“主、住”多一个单人旁，观察“主”的变化。

2.“以”最后一笔是点

3.教师范写，学生练习写。

然后点评。

练习书写其余的生字。

第2课时

1、通过朗读感悟课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

2、理解“吃水不忘挖井人”的意思，懂得饮水思源，要珍惜现在的幸福生活。

3、练习感情朗读课文，读出崇敬之情。

朗读感悟体会毛主席为百姓着想的崇高思想。

理解“吃水不忘挖井人”的意思，懂得饮水思源。

相关的课件

一、复习导入：

1.回顾上节课学习内容，读1,、2自然段。

2.自然过渡，揭示本节课学习内容。

二、学习课文第三自然段

1.齐读第三自然段。

你读懂井边石碑上的字了吗？

石碑立好以后（课件展示一张图片：

一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”等字），可能会有哪些人去看呢？

看过石碑的人会说写什么呢？

（预设：

毛主席真是个好人！

村里的人会说，我们有水喝，还要谢谢毛主席和八路军呢！

2.我们再来读一读碑文上的文字，好不好？

抓住句子：

吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

体会人们对毛主席的想念。

三、回顾课题，感恩他情

1.吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。

那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？

比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……”

　　“穿衣不忘做衣人!

　　“吃饭不忘种田人！

　　我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

　　我们学了知识要不忘给我们知识的老师！

……

2.“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席！

”用一个成语概括沙洲坝人民的这种行为，就是“饮水思源”。

意思就是懂得感恩。

3.律动：

听歌曲《太阳最红毛主席最亲》

4、指导学生完成随堂练习上的作业。

教学反思：

★2.我多想去看看

1.我能借助拼音认识“想、告、诉”等12个生字，读准音，认清形。

认识足字旁。

2.我能在田字格正确书写“会”“走”“北”“京”“门”“广”6个生字。

3.我能正确流利地朗读课文，读好带感叹号的句子。

4.通过学文，更加热爱我国的首都北京。

5.会用“我多想……”开头，写写自己的愿望。

1．认识13个生字，会写4个字。

认识1个偏旁“心”。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。

教学重难点：

认识13个生字，会写4个字。

课件了解北京天安门升旗的情景。

一、揭示课题。

1.同学们，前几天，老师收到两封来自远方的信，在信中，两个孩子都讲述了他们的美好心愿，你们想听吗？

（师范读课文）

2.孩子们的心愿分别是什么呢？

板书：

北京新疆

3.这节课就让我们带着他的心愿一起来学习第11课《我多想去看看》。

4.出示课题，讲解“想”。

齐读课题。

二、初读课文。

请小朋友带着问题轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

把课文后列出生字在课文中圈出来。

三、检查交流

1．指名朗读课文，要求读准字音。

读后评议，正音。

2．集体朗读。

四、细读课文第一段。

1.自读课文第一段，说说课文主要写了什么？

（通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。

）

2.找找课文中哪几句话是写妈妈告诉我的，哪几句话写我对妈妈说的。

（前两句是妈妈告诉我的，后一句是我告诉妈妈的。

认读“告诉”，怎么记？

（“告”可以用字谜法：

“一口咬掉牛尾巴”；

“诉”平舌音）

3.指导朗读妈妈的话。

（1）理解：

遥远壮观。

★自由读课文，我的家住在哪里？

（天山）

天山在哪里？

（远在新疆）（图画——弯弯的小路）认读“小路”：

“路”有足字旁，路是人走出来的。

指导朗读：

重点读好“弯弯”。

★北京在哪里？

知道的小朋友说一说？

（边出示图片边讲解。

北京是我国的首都，那里是我们祖国的心脏。

）小结：

从这里我们可以感受到“我的家”离北京实在是太远了。

我们把离得很远，可以用一个词语说“遥远”。

★妈妈对我说了些什么？

广场上/升旗仪式/非常壮观。

☆小朋友你想看看天安门升国旗的景象吗？

（升旗照片）你有什么感受？

（学生畅谈——人多肃穆庄严豪迈战士们着装整齐动作整齐）

小朋友，这么隆重盛大的场面我们可以用一个词说——壮观，非常壮观

☆谁能把这个句子读好，不仅能读好停顿，还能读出升旗的壮观。

自由读——指名读——赛读——男女生读——齐读

☆听了妈妈的介绍，他知道北京有什么？

心里是怎样想的？

2.比较句子，理解情感。

★我想去看什么？

（看天门前的升旗仪式）

★出示句子比较：

老师把“我多想去看看”改为“我想去看看”好不好？

为什么？

小结：

加上“多”更让我们感受到小作者想去看天安门升旗仪式的急切心情，而且连写两句，更让我们体会到小诗中的我“强烈的愿望”。

★指导朗读，谁能把“我的”心情读出来？

（重点读好“多”，语调上扬。

3.齐读第一段

五、课堂作业。

指导书写“会、走、门、广”

2.我多想去看看

课时

1、巩固生字、词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵。

3、培养学生热爱首都，热爱祖国，热爱国旗的思想感情。

教学重点

有感情地朗读、背诵课文。

1、复习字词

1.出示生字卡片检查读音：

想、告、诉、路、能、走、北、京、城、安、广、升、旗。

后鼻音“想、能、京、城、广、升”比较难读，反复出示朗读。

平舌音：

诉走

会意字：

想城告诉

指名读——集体读——开火车并组词集体跟读

2.听写生字：

广、升、足、走

交流，实物展台展示个别学生的字，讲评——修改。

3.词语摘苹果，开火车

二、研读课文第二段，理解课文。

1、感受天山的美丽。

（1）自由读课文，这个小朋友的家住在哪里？

（北京）

（2）新疆是个什么样的地方？

（边出示图片边讲解）爸爸对我说了些什么？

☆通过图片，感受美丽的天山，洁白的雪莲

☆谁能把这个句子读好，不仅能读好停顿，还能新疆的美好。

☆听了爸爸的介绍，他知道新疆有什么？

指导朗读，体会到小诗中的我“强烈的愿望”。

谁能把“我的”心情读出来？

3、试着背诵课文。

想想有什么好办法可以记住它？

妈妈说的话比较长，可以按顺序记：

小路——大山——北京城——天安门——升旗仪式

公路——北京——新疆——天山——雪莲

自己背——指明说说办法——指名背——分角色背——被给同桌听。

三、巩固练习。

1．拼一拼，连一连。

gà

osù

zǒulù

bēijīngché

ngtinānmé

nguǎngchǎngshēngqí

北京城告诉走路升旗天安门广场

2．比一比，读一读。

北比开升走足厂广

3.同学们，你们有什么想去的地方？

又或者有什么心愿呢？

以“我多想……”开头，写下自己的愿望，再和同学们交流。

★3.一个接一个

教学总课时

教学总目标：

1．认识“接、觉”等13个生字，掌握多音字“觉”，会写“过、这、各、种、伙、伴、样”这6个生字。

认识单耳旁。

2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌，能熟练背诵课文。

4.改写诗中的部分句子，引导学生说一说自己的相似经历。

1．认识“接、觉”等13个生字。

3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

认识“接、觉”等13个生字。

有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

课前预习；

留心观察平时自己都在做哪些事情；

提出预习中遇到的问题。

多媒体课件

３、一个接一个

踩影子　睡觉　　　　起床上学　　　　上课

多玩一会儿　　　　不上学　　　没有上课铃

一、谈话导入新课

1.你每天都做过哪些事？

大家一块讨论讨论。

比如：

吃饭、睡觉、做游戏……

这些事情当中，哪些是你喜欢做的？

哪些是你不喜欢做的？

哪些是一开始喜欢，之后又不喜欢了？

哪些事情是你一开始不喜欢，之后又喜欢了？

2．引入课题

今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一个接一个》。

听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？

二、初读课文认识生字

1．出示带生字的词：

这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？

借助拼音，把它们读出来吧。

做梦睡觉再次各种各样

伙伴这样有趣却是

自由读——个别读——齐读

讨论识字方法

2．出示去掉音节的词：

（指名读——齐读）

三、研读课文重点探究

1.学习第一小节。

（1）齐读第一小节。

（2）这一小节里面，小作者在做什么事情？

她喜欢做吗？

还要做什么事情？

生：

踩影子睡觉

踩影子睡觉

多玩一会儿

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？

从哪句话里面能够看出来？

学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。

在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？

小作者是怎样做的？

体会“不过”的用法：

虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

2.学习第二小节。

（1）自己读第二小节。

（2）师：

睡觉的过程中又发生了什么事情？

“我”一开始是怎么想的？

大人让我起床上学，我想不上学

板书：

不上学起床上学

3．学习第三小节。

（1）自由读第三小节。

（2）指名读第三小节。

（3）师：

到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？

然后又发生了什么？

我是怎样做的？

和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。

（板书：

没有上课铃上课）

体会：

“也”字的用法：

和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

（4）指导朗读。

4．学习第四小节。

（1）齐读第四小节。

（2）师：

读了这一小节你想说什么？

如果小作者是在问你？

你会怎样回答？

生：

我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。

然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。

（作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样，贪玩、调皮、任性，但是又活泼、听话、向上。

四、再读课文深化理解

（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？

生：

是指一件又一件“我”喜欢的事情。

是指一个又一个大人给“我”的命令。

是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

五、指导书写

1．出示生字：

过各种样伙伴这（指名读）

2．用字组词、扩词。

3．指导书写（用带田字格的小黑板）

“种、样”分析字形结构（左右结构，左右等大），示范写，边写边提示各个偏旁在田字格中的位置。

“各”指名书空，范写并提示：

撇和捺交叉的地方在田字格的中点位置。

生写。

“过、这”分析字形结构，半包围结构，提示走之旁的写法。

“伙、伴”分析字形结构（左右结构，左小右大），写的时候右边的偏旁在超过中间竖线。

4.每个字再写3遍。

5．作业展评（对书写好的进行表扬）

第二课时

1．继续巩固字词，学习书写“过、各”等7个字。

2．熟背课文

3.改写诗中的部分句子。

4．引导学生说一说自己的相似经历。

学会生字词并会用。

引导学生说一说自己的相似经历。

一、回顾旧知导入新课

1．看拼音，写词语。

huǒbà

nzà

ijià

nzuò

mè

ngkāixīngè

zhǒnggè

yà

ng

（）（）（）（）（）

2．选字填空：

讲踩响跳做吹

（）影子（）各种各样的梦（）泡泡

（）房子（）起上课铃（）故事

二、改写句子，综合提高

1.诗中的哪些句子是描写“我”遇到一件新事情时一开始的想法的？

把它们找出来，集中读一读！

生（读）：

唉，我好想再多玩一会儿啊。

唉，要是不上学就好了。

唉，要是没有上课铃就好了。

2.师：

这里面用到了两种句式：

“我好想……”和“要是……就好了”。

这两种句式可不可以互换呢？

试着变换句式说一说。

唉，我好想再多玩一会儿啊。

改为：

3．师：

诗中哪些句子是描写“我”遇到一件事情时后来的想法的？

找出来读一读。

不过，回家睡着了，

倒可以做各种各样的梦呢！

不过，去了学校，

就能见到小伙伴，多么开心哪！

不过，听老师讲故事，

也是很快乐很有趣的呀！

师：

这些句子，有一个什么样的特点呢？

它们是不是都表达了一种比较相似的心情呀？

这些句子，都用一个“不过”开头。

它们表达的都是一些很高兴、很开心的事情。

4.分“角色”朗读（背诵）诗歌。

（齐或学生甲）月夜，正玩着踩影子，

就听大人叫着：

“快回家睡觉！

（男或学生乙）唉，我好想再多玩一会儿啊。

（女或学生丙）不过，回家睡着了，

（齐或学生甲）别的孩子也是这样吗？

也像我一样，这么想吗？

三、说话练习

1．师：

你在生活中有没有遇到过跟诗中写的类似的事情，用自己的话说一说。

提示：

我本来在做……

大人（或者****）叫我…….

我好想…….

不过……

2、学生小组交流，一名学生可以说一次经历，也可以说两次这样的经历。

要表达出自己的真情实感。

3、小组推选说的好的同学，在全班进行交流。

4、教师讲评。

四、作业设计

1.给句子加上合适的标点。

（1）不过去了学校就能见到小伙伴多么开心哪

（2）别的孩子也是这样吗也像我一样这么想吗

2.写话（二选一）：

（1）造句：

“我好想——”“要是——”

（2）选择自己喜欢的事例，模仿课文中的句式，自己写一写。

可以写成诗，也可以写一段话。

3.背诵课文

4.四个太阳

1．认识“太”、“阳”等13个生字，掌握舌字旁，页字边；

会写“太、阳、片、金、秋、因、为”这7个生字。

2．正确、流利朗读并背涌课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

1．认识“挂”、“街”等7个生字，会写“园”、“因”2个生字。

2．正确、流利朗读课文，会背涌课文第一、二自然段。

“熟”、“街”“甜”等生字字形，会正确书写两个全包围结构的字。

会背涌课文第一、二自然段，体会作者通过画太阳要表达的美好心愿。

1．生字卡片；

2．夏秋季的景色和相应段落的文字课件；

3．绿色和黄色太阳贴画；

两种颜色的磁石。

4四个太阳

绿绿的太阳夏天清凉

金黄的太阳秋天香甜

一、绘画激趣，导入新课。

1．让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。

鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。

2．板书课题《四个太阳》。

学生读课题。

3．读了课题，你想知道什么？

（学生自由提问）

4．过渡：

想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

二、通读课文，生字正音。

1．自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2．指名分段读课文，注意要求正确朗读。

正音：

熟、尝是翘舌音，温、因是前鼻音。

3．了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想像之奇。

4．齐读课文，读通顺。

三、诵读课文，说演辅助。

（一）研读第一自然段

1．指名读第一自然段，你喜欢绿色的太阳吗？

为什么?

（1）多媒体课件演示:

“夏日炎炎”图片和课文中的“绿太阳”图片相对比。

（2）让学生说说:

炎热夏天、烈日当空时,你的感受是怎样的？

有什么愿望？

2．结合学生发言，出示“挂”，多想有个绿绿的太阳挂在天空呀！

（1）理解运用“挂”：

除了太阳挂在空中，还有什么挂在哪里呢？

预设：

一轮明月挂在夜空；

香蕉挂在枝头；

大衣挂在衣架上……

（2）指导学生有感情地朗读：

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

3．引读：

高山、田野、街道、校园，到处——一片清凉。

（1）什么叫到处？

哪些地方变得清凉了？

（2）结合学习词语“街道”，“街”字可难写了，你是怎么记住的呢？

（行加圭）（左中右结构）多指名说，在桌面上用手写一写。

（3）绿绿的太阳挂在天空，还有哪里也变得清凉了？

想想说话

指导学生有感情地朗读：

……到处一片清凉。

读出凉快、舒服的感觉。

4．小结：

让我们画一个绿绿的太阳，给大地带去一片清凉！

朗诵第一自然段。

（二）研读第二自然段

1．为什么要给秋天画个金黄的太阳呢?

2．结合学生回答，看课件图片展示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，师相机叙述：

金黄的落叶铺满小路，黄澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么饱满的谷穗！

果园里，红通通的苹果、黄澄澄的梨儿都成熟了。

3．学习生字“熟”

（1）“熟”你是怎么记住的呀？

（换一换：

热——熟）

（2）我们生活中哪些地方会用到“熟”呢？

西瓜熟了，也是指水果成熟了。

饭熟了。

加热到可以吃了。

这条路我常走，所以很熟。

经常见到，知道得很清楚。

睡得很熟。

睡得很深，很香。

熟能生巧。

熟练。

4．秋天，各种各样的水果熟了。

现在你是果园的小主人，你想说什么呀?

5．小结：

哦，你想邀请大家一起分享你的快乐，那你想怎么读这句话？

（出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

”）

6．指名朗读，结合学习生字：

“伙伴”就是——朋友

“尝”，你能给它找个朋友吗？

品尝，尝鲜，尝试，比较：

尝——常

“甜”舌头上感觉是甘甜的

7．指导感情朗读句子。

评价：

把你的快乐和大家一起分享，你会更快乐的。

咱们一起来邀请吧（齐读）

8．请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，在欢快有趣的说演中，明白作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。

9．小结：

让我们给秋天送去一个金黄的太阳，希望年年秋天都是一个丰收的季节！

朗诵第二自然段。

四、巩固生字，指导书写“园”、“因”。

1．摘苹果游戏：

高挂街道校园公园成熟伙伴品尝香甜

2．出示“圆”、“因”，观察：

有什么共同的地方？

全包围结构的字，先外后里再封口。

3．指导观察字形及其在田字格中的位置，指导书写。

师范写，生描红，书写。

4.抽取学生作品展示，进行评议。

1．认识“温”、