四年级下册科学教案筷子折了3青岛版六年制文档格式.docx
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《孟子》中的“先生何为出此言也?
”;
《论语》中的“有酒食,先生馔”;
《国策》中的“先生坐,何至于此?
”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?
曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
2、愿意合作与交流,对光的折射有自己感兴趣的问题。
3、通过光的折射现象,让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性;
并对生活中的此类现象做出解释。
【教学重点】培养学生透过现象,尝试逻辑推理。
【教学难点】对实验条件的精密控制。
【教学方法】以实验法为主。
【教具准备】
学生准备:
水、硬币、塑料碗、激光灯、成像屏、透明玻璃砖、盛有水的烧杯、筷子、匙子、彩笔、盛水的鱼缸、金鱼、抹布等。
教师准备:
演示实验材料及多媒体课件。
【教学过程】
一、实验引入
师:
同学们,这是我们平时用的筷子,下面我们利用它来做一个有趣的小实验,请各小组准备好盛水的烧杯和筷子,组长把筷子斜放入盛水的烧杯中,同学们仔细观察筷子,你发现了什么?
学生汇报:
同学们观察的非常仔细,当把筷子斜放入盛水的烧杯里的时候,我们发现筷子好像被“折”成了两部分,是不是很奇妙啊,这究竟是怎么回事呢?
今天,就让我们再次走进光的世界,共同来研究一种新的光学现象——筷子折了(板书课题13.筷子折了)。
筷子是真的折了吗?
拿出来看看。
生:
对,筷子不是真的折了,是看上去像折了一样,所以,我要在折字上打“引号”。
为什么原本笔直的筷子这样斜放入盛水的烧杯里,筷子就好像折断了呢?
同学们大胆的猜测一下,你觉得可能与什么有关?
同学们有这么多的猜想,那么你的猜想是否准确,有没有科学道理呢?
让我们一起来做个科学实验,或许能从中发现什么。
二、探究新知
活动
(一)“硬币升高”实验
(一)动手实验
这个实验用到的器材有塑料碗、硬币、盛有水的烧杯,我们再来看具体的操作。
(课件出示)温馨提示:
小组按要求合作完成。
1)组长将硬币放在空碗的底部,把碗放在桌子中间,其他同学移动身体的位置,使眼睛刚好看不到硬币。
2)组长拿起烧杯,沿着碗的一侧,缓缓倒水,其他同学保持姿势不动,仔细观察现象!
3)换其他人倒水,再重复做一次,想一想硬币升高了吗?
4)收好器材,小组再按要求完成探究乐园一。
5)小组完成后,迅速做好,准备汇报。
学生实验,教师巡视。
(二)小组汇报:
(课件出示探究乐园一)
哪个小组先分享一下你们的发现?
小组汇报发现:
哪个小组还有不同意见需要补充?
小组补充:
哪个小组说一说硬币反射的光经过了哪几种物质?
小组汇报:
教师板书:
(硬币反射的)光水空气
哪个小组说一说硬币反射的光走的路线是怎样的?
发生偏折
(三)教师点拨:
为了更清楚地展示刚才的实验过程,老师把同学们刚才做的实验绘制成了一幅图,我们一起来看一下。
(教师边讲解边演示课件)当硬币反射的光经过水面时,方向发生了偏折,进入了我们的眼睛里,由于人眼的“视觉直进”功能,使我们错误地感觉到硬币升高了。
硬币是不是真的升高了呢?
学生回答:
对,其实真正的硬币并没有移动,我们看到的只不过是硬币的一种虚象,是假象,是光线的偏折造成了我们视觉上的错误,使我们错误地感觉到硬币的位置变了。
活动
(二)“光点偏了”实验
(一)环节衔接:
刚才的实验中硬币反射的光经过了水和空气两种物质,同学们想一想水和空气是什么样的物质?
透明的、无色的、无味的、无形的……。
透明物质
除了水和空气这些透明的物质,还有哪些物质是透明的呢?
生答:
塑料、玻璃、冰块……。
既然玻璃也是透明的,那么光从空气中射入玻璃时会不会同样发生偏折呢?
同学们想不想动手来实验一下呢?
想
(二)动手实验
下面我们来做第二个实验“光点偏了?
”实验。
这个实验用到的材料有:
成像屏(成像屏也可以用白纸或者墙面来代替)、激光灯、矩形玻璃砖,下面我们再来看看怎样操作。
1)组长摆好纸屏的位置并固定不动。
2)一名同学用激光灯照射纸屏并保持稳定,另一同学记下光点的位置。
(注意:
不能用激光灯照射眼睛)
3)在纸屏与激光灯之间放入玻璃砖,观察光点的位置是否变化?
4)换不同的角度多试几次,认真观察,想一想光点偏了吗?
5)收好器材,小组按要求完成探究乐园二。
6)小组完成后,迅速做好,准备汇报。
(三)小组汇报:
课件出示探究乐园二
哪个小组汇报一下你们的发现?
哪个小组说一说激光在传播过程中经过了哪几种物质?
激光空气玻璃空气
哪个小组说一说激光走的路线是怎样的?
斜射发生偏折
(四)教师点拨:
同学们刚才实验做得非常认真,而且从不同角度进行了实验,老师把刚才的实验也做成了一幅图,我们一起来看看和你们的实验结论一样吗(教师边讲解边操作课件)当激光从空气垂直射入玻璃时,传播方向不变,走的路线是直的;
当激光从空气斜射入玻璃时,传播方向改变,走的路线发生偏折。
刚才同学们在老师的指导下做了两个实验,大家想不想亲自设计一个这样的实验?
请看设计要求。
(课件出示)设计要求
1、各小组自己选择实验材料,小组合作设计实验,实验时所有同学都要注意观察现象。
2、实验时间为5分钟。
3、实验完毕,迅速做好,准备汇报。
小组代表上台汇报展示:
同学们设计的这些实验和我们刚才做的两个实验,都呈现了一种同样的现象,就是光从一种透明物质斜射入另一种透明物质时,它的传播方向会发生偏折,这种现象称为光的折射。
板书:
光的折射
我们来看看科学家是怎样定义的?
(课件出示光的折射定义)。
默读并体会一下里面重点词的意思,想一想光在发生折射时最少要经过几种物质?
而且这些物质必须是什么样的物质?
一定的角度在这里是什么意思?
三、学以致用
(一)解释筷子“折”了现象。
现在运用我们所学到知识来解释一下筷子为什么“折”了?
在课的开始,我们对筷子“折”了进行了猜测,谁的猜测接近科学解释?
看来科学道理靠猜测是不行的,需要我们动脑思考,动手实验才行。
(二)解释池水变浅的原因。
生活中还有类似的现象,我们来看大屏幕(课件出示动画视频):
看上去很“浅”的池水,为什么变“深”了?
谁替贝贝做出合理的解释?
学生回答:
池水变浅是因为光的折射造成了我们视觉上的错误。
所以同学们不要轻易到河里去玩耍,不要让眼睛骗了自己,要注意安全,能做到吗?
(三)生活中的科学
其实生活中还有很多光的折射现象,你能举出几个常见的例子吗?
学生举例:
(课件出示一些图片)正是因为光的折射原因,使筷子看起来好像折了;
河水看起来变浅了;
鱼缸里的金鱼看起来变大了;
透过露珠看叶脉,看得更清楚了……,看来光的折射随处可见,关键我们要有一双善于发现的眼睛,光的折射现象,有时会制造假象,迷惑我们的眼睛,有时还会产生一些很美的自然景观呢!
同学们想不想欣赏一下这些美丽景观?
(课件播放海市蜃楼、三日同辉、云海佛光视频)教师播放,学生欣赏。
教师点拨:
(课件出示)这些美丽景观,在古代,由于人们无法科学地解释这种现象的成因,便赋以种种神话传说,把海市蜃楼说成是海里的蜃吐气而成,……。
同学们认同这种说法吗?
这些说法是迷信的说法,是没有科学根据的,谁能科学的解释一下这些美丽景观的形成原因呢?
学生解释:
对,这些美丽景观的形成,其实就是一种光的现象。
(课件出示)结论:
由于光的折射而形成的景物的虚像。
教师小结:
由于空气分布不均匀,有的地方空气密度大,有的地方空气密度小,光在传播过程中就好像从一种透明物质进入另种透明物质,所以就发生了折射现象,也就产生了这些美丽景观。
关于光的折射,大家还有疑惑吗?
下面我们进入闯关环节。
(四)闯关达标:
1、我能行
温馨提示:
同桌互相检查,完成后迅速做好,准备老师抽查。
(1)筷子“折”了是因为的原因。
(2)光从一种以一定的进入另一种时,传播方向会发生,这种现象叫做。
(3)海市蜃楼是由于而形成的景物的假象。
2、我评价
仔细观察,这幅广告设计有问题吗?
四、课后拓展
(课件出示刘谦照片)大家认识这位帅哥吗?
知道他是怎样出名的吗?
课件出示,教师讲解。
五、总结
这节课同学们学习的高兴吗?
你都有哪些收获呢?
板书设计:
13、筷子“折”了
(硬币反射的)光水空气
(透明物质)发生偏折光的折射
激光空气玻璃空气
(斜射)