再塑生命优质课教案Word文件下载.docx

再塑生命优质课教案Word文件下载.docx

《再塑生命优质课教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《再塑生命优质课教案Word文件下载.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

①生命的原貌：

我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）

②光辉的起点：

________（相识，课文第5自然段）

③幸福的复苏：

生命中拥有了_______（文字，课文第13自然段）

④成长的浪花：

生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段）

⑤生命的升华：

生命中拥有了______（爱，课文第39自然段）

5、莎丽文老师的到来改变了“我”，文中有一句话指出了莎丽文老师对“我”的人生影响，请找出这句话：

她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。

第二课时

一、深层研读

1、感悟形象：

看完了海伦的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？

莎莉文是一个怎样的老师？

海伦是一个怎样的孩子？

同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？

重塑生命”的过程并不是是一帆风顺，但海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？

明确：

毅力：

小海伦没有对认识文字放弃，

灵感：

小海伦通过水受到了启发

求和欲：

小海伦对新事物拥有极大的热情

好的老师：

莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超

?

?

（根据学生回答补充）

通读全文，我们可以看到文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。

可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

2、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对文中“重塑生命”是怎样理解的呢？

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。

但在本文中“再塑生命”的含义是指：

海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了爱、光明、快乐和自由之中。

从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。

“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

二、品味语言

爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。

课文第三部分为师生的问答中，有几个是探讨什么是爱的的句子，找出并说说它们的含义。

（1）、学生感情诵读课文２２～３９语段

（2）、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义：

“爱是花的香味吗？

”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是太阳？

”──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

“爱有点儿?

也不想玩了。

”──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。

“刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”

作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。

爱是什么？

相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。

（3）、用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子：

爱是_____________，能给人带来_____________；

爱是_____________，能给人带来_____________。

爱是冬日里的一束阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；

爱是沙漠里的一泓清泉，让濒临绝境的人重新看到生活的希望；

爱是飘荡在黑夜里的一首歌，让孤苦无依的人获得心灵上的慰藉；

爱是一场洒落在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感上的滋润。

爱是沙漠中的一泓清泉，使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望；

爱是洒在久旱大地上的一场甘霖，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。

爱是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的即刻获得心灵的慰藉。

爱是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。

爱是夏天里的一杯冰水，让几近中暑的人感到世上的清凉

爱是夏日的一片树阴,让汗流浃背的人感到世间的美好.

三、总结全文，突出要点

（结合板书）这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。

学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。

文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成。

海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

四、迁移拓展

（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？

请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹（由学生自主发挥，教师补充）：

a、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》b、贝多芬谱写《命运交响曲》

c、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》d、司马迁身受宫刑，完成《史记》e、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症f、张海迪自学成才

五、布置作业

1．莎莉文小姐认为：

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云

彩。

”你也有许多关于爱的经历吧？

写写看你心中的爱是怎样的呢？

板书设计：

【篇二：

再塑生命的人2013人教版最新教案】

7.再塑生命的人

马鞍山成功学校:

王香

教学目标:

1.诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。

2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

3.理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。

4.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。

教学重点：

1.理清文章思路,整体把握全文结构。

2.体会并能分析出海伦成功的因素。

教学难点：

1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。

2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。

教学方法：

讨论式、启发式教法、合作探究学习法

课时安排：

2课时

课时目标：

1.了解作者及写作背景。

2.整体感知文章内容，理清文章写作思路。

课前准备：

1、学生利用工具书掌握以下字词，扫清文字障碍。

2.解释下列词语。

企盼:

盼望。

繁衍:

逐渐增多或增广。

迁徙:

迁移。

花团锦簇:

形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收:

美好的东西太多,一时接受不完（看不过来）。

不可名状:

不能够用语言形容。

名,说出。

期期艾艾:

形容口吃。

小心翼翼:

形容举动十分谨慎。

一点不敢疏忽。

3.查找资料，阅读《假如给我三天光明》，开阔视野，增加积累。

一、创设情境，导入新课

同学们，世界是美丽的。

我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。

然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。

今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

二、作者简介

教师引入，激起兴趣：

她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！

她，精通英语、德语、法语！

她，曾经就读哈佛大学！

她，先后完成十四部具有世界影响的著作！

她，是美国著名的作家，教育家！

她，被誉为“美国英雄”！

三、展示收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。

（2）好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。

她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。

大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。

在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。

最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

四、整体感知

1．学生自读课文，准备复述课文内容：

学生复述：

要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。

2．提问：

本文主要写了老师的那些事，请同学们作出概括。

主要写了三件事：

（1）老师教我认识具体事物。

（2）老师教我认识和理解大自然。

（3）老师教我理解“爱”的含义。

3.梳理文章的基本脉络。

第一部分（第1段）：

概述莎莉文老师在“我”一生中所起的重要作用。

第二部分（第2-13段）：

写莎莉文老师对“我”的教育情况。

4.整体感知文章中心

这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和那种艰辛却愉快的生活感受。

五、朗读训练

课文第二部分写得非常优美,简直是一首散文诗,充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

教师可让学生朗读、点读,甚至有选择地背诵。

1.找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例。

2.理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。

3.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。

一、合作探究

2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

学生默读课文,讨论交流。

明确:

第3题,莎莉文老师把我带到大自然中,运用我的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,让我在头脑中形成特有的形象。

有一次,莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐,突然天气变化,暴风雨来临,在最危急的时刻,老师来了,扶我下来。

这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑,给人仁慈。

第4题,莎莉文老师用的是情感体验法。

通过情感体验和对各种不同事物的对比,使海伦从中去感受。

二、深入探究:

理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式

1．在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。

请结合具体的语句进行分析。

（1）从文章的叙述中我们不难知道，莎莉文与作者的初次接触，首先让“我”感受到的是关爱。

这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心，送给海伦的这个洋娃娃，真是巧妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”。

（2）莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育，创造条件和机会让海伦走进自然，亲近自然。

在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。

甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，甚至两人在野外就餐。

虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。

（3）关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事。

但是，莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。

莎莉文对“爱”作了多么绝妙的解释，抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。

而且莎莉文能做到循循善诱。

在海伦略有所悟而又困惑不解时，给予解释和引导，不愧为杰出的教育家。

小结：

概括莎莉文老师的形象：

文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎莉文老师。

三、由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是什么？

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。

但在本文中，再塑生命是指：

（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。

（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。

（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。

正如作者自己所言：

“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。

（1）海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。

由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。

她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；

起床后拒不洗脸；

吃饭时故意调皮捣蛋。

（2）但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。

（3）在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。

这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。

（4）即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。

在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。

（5）当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。

作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。

海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也与她的主观努力分不开。

五、拓展：

（霍金、张海迪、贝多芬）

与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！

要扼住命运的咽喉！

六、作业

附:

板书设计

安妮.莎莉文：

教育讲究方法善于把握教育契机喜爱海伦充满爱心

海伦凯勒：

好学、聪明、坚毅而情感丰富好学

【篇三：

再塑生命教学设计】

优质课教案

姓名：

尚艳灵

商水县张明乡第二初级中学

《再塑生命》教学设计

[本课总体目标]

一、知识目标

1、了解海伦〃凯勒的生平事迹。

2、积累词语。

3、理解“再塑生命”的含义。

二、能力目标

1、品析本文充满诗情画意的语言。

2、感受海伦〃凯勒热爱生活、坚忍不拔的精神品质。

3、学习莎莉文老师的敬业精神和博大爱心。

三、情感、态度、价值观取向

1、学习海伦〃凯勒坚忍不拔的精神，培养自己在学习上坚强的意志，从而发奋学习。

2、理解老师热爱学生的情感，培养学生热爱老师的情怀。

四、重难点

重点：

体会作者热爱生活、积极进取的人生态度。

难点：

理解本文中景物描写对表达中心的作用。

五、教学方法

自主、合作、探究

六、教具准备

计算机、投影仪、多媒体课件等

七、教学时数

一课时

[教学过程]

一、预习交流、展示——导入新课

例：

同学们！

你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，一定会对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，还能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。

你们是否还知道，在大洋彼岸的美国有一位世界著名的盲人女作家、教育家及社会活动家呢？

她就是海伦〃凯勒。

2、走近海伦〃凯勒。

（投影显示提示内容）

3、认识安妮〃莎莉文。

（投影展示安妮〃莎莉文的照片）（板书课题5再塑生命）

二、自学指导

1、要点提示。

1）积累本课词语。

2）理清课文层次，把握文章内容。

3）理解关键词句，品味文中形象生动、富有表现力的语言。

4）归纳课文主旨。

2、方法。

将班内学生分成四个学习小组，每个小组再分工合作，共同完成本课的学习任务。

三、学习成果展示——达标测评

1、方法：

学生分组展示学习成果，教师给予积极肯定，并加以

点拨。

2、测评内容。

（多媒体显示）

1）字词。

2）复述课文内容，了解莎莉文老师都教了海伦〃凯勒什么？

（在莎莉文老师的引导下，海伦的认知过程）

3）找出文章中对莎莉文老师的细节描写，理解它们对刻画人物的作用。

4）你认为莎莉文是怎样的一位老师？

全文表达了作者怎样的思想感情？

（通过图片展示海伦〃凯勒的成长经历，聆听歌曲《感恩的心》的声音）

四、畅所欲言——迁移、升华

过程与方法：

学生结合本课内容，联系个人实际，畅所欲言，共享收获喜悦，从而提升自己的人格素养，达到学以致用的目的。

五、帮帮我

1、方法。

师生就本节课互相求助，争取圆满解决。

2、过程。

1）学生先向老师求助。

2）老师再同学生商量。

六、本课总结

本文以“我”童年时代在莎莉文老师指导下学习的心理感受为线索，以饱含深情的笔触，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种具体、抽象事物的过程。

赞扬了老师高超的教育艺术，同时也

表现了“我”求知的渴望以及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

海伦能成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

希望大家在今后的生活和学习中不怕困难，自强不息，珍惜老师对自己的关爱，努力拚搏，开拓进取，争取早日成才，奉献祖国，回报社会！

七、布置作业

课外阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》，联系自己的生活体验，写一篇读后感（600字左右）。

八、板书设计

海伦〃凯勒（美）

安妮〃莎莉文：

再塑生命的人

关爱敬爱

帮助感激

海伦〃凯勒：

不幸而又幸福的人

九、教学反思

1、本文可读性强，通过本文学习，锻炼学生感受语言美的能力，培养克服困难的意志和毅力，激励学生发奋学习。

2、学习中应培养学生热爱老师的美好情感。