小学一年级数学14生活中的数教案Word格式.docx

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小朋友们，在我们已经认识的数中，哪个数最小？

哪个数最大？

你们能按从小到大的顺序说出来吗？

（生边拍手边说：

0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）再让学生按从大到小的顺序说一说。

[以师生拍手对口令的形式复习已学过的数，形式活泼。

]

师：

小朋友们说得很好，这些数可是我们的好朋友，在生活中我们到处都能见到它们。

今天，我们就先来说说生活中的数。

板书：

我会说

1．师：

在生活中，你在哪些地方见过数？

（让学生充分地去说）

[充分发挥学生的主体地位。

小朋友们说得很好，说明你们平时观察得很仔细。

现在就请看大屏幕，我们一起走进生活，看看生活中的数。

（多媒体课件演示校内、校外学生熟知的生活场景）

[直观演示，创设生活情境，激发学习兴趣。

看完录像，你们有什么感受？

（让学生自由发言）

师小结：

数能给我们的生活带来方便，是我们人类的亲密伙伴，生活中我们会经常用数来和别人交流。

请学生把教科书翻到第46页生活中的数。

看看书上的几位小朋友在向我们说什么？

（指导学生看书上带数的话）

[尊重教材，加强学生的语言训练，沟通数学学科与语文学科的联系，培养了低年级学生的阅读能力和听、说能力。

第一位小女孩正在干什么？

她说了什么？

（生：

我7岁了。

）

第二位小男孩指着一张全家福照片，他说了什么？

我家有5口人。

第三位小男孩正背着书包去上学，他又说了什么呀？

我在一年级四班。

最后一位小女孩放学回家，她对我们说：

我家住302。

问：

小朋友，你知道302指的是什么吗？

门牌号码）

这四位小朋友说的每句话中都有数，你能像这四位小朋友一样，说出一句带数的话吗？

（多请几位学生说）

我会摆

小朋友们，你们会打电话吗？

（请一名学生说如何打电话）问：

拨的数字就是什么？

电话号码）

[与学生的生活实际紧密联系，贴近生活。

你们知道家里的电话号码吗？

请你们用学具盒中的数字，摆出家里的电话号码。

（教师巡视）摆好后，学生汇报。

[通过动手操作，培养了学生的动手能力及合作意识。

数一数，你们家里的电话号码有几个数组成？

7个。

我们×

×

市的家庭电话号码都是7个数字，所以，你们打电话的时候，这7个数字一个也不能遗漏。

你们想知道别的小朋友家里的电话号码吗？

（想）

好，老师给你们一点时间，你们可以自由下位去记你们好朋友家的电话号码，记住带上纸和笔。

开始吧！

教师播放欢快的音乐。

[师生之间创设了一种亲密的伙伴关系,课堂气氛欢快、民主、和谐。

2．师：

同学们刚才记得都很认真，你们想知道老师家的电话号码吗？

（教师写出电话号码，让学生快速记下）

如果遇到什么困难，就打电话给老师。

课间休息，说数字儿歌。

我会猜

（播放多媒体课件）

小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。

小白兔第一个上火车，所以它坐在第一节车厢里，小鹿在第三节车厢里，其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗？

比一比，看谁猜得又对又准。

[创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的猜想能力。

小组内的小朋友先在一起讨论，再进行汇报。

[小组合作学习，体现了以学生为本、发扬民主，让学生参与学习的过程。

2．课件演示生活场景：

三个小朋友放学回家了，以三个学生的交谈来猜猜小红和小刚分别住在哪一层？

3．师：

平时你们看不看天气预报，根据你的经验，你能猜猜今天的气温大约是多少度吗？

（分组猜，最后教师出示温度计，指导看温度，猜得最接近的组给予表扬）

4．同桌同学互相玩一玩猜学具的游戏。

我会算

1．师生共同完成：

老师出示一个数，让学生找出相应的口算卡片，同桌同学互相检查。

分组做游戏，组长举答案，其余同学找算式。

[培养学生团结互助的集体主义精神。

同学们口算得又快又好，小明的妈妈想请你们帮她算一算：

[培养学生的心算能力。

a.妈妈上午买了4只鸡蛋，下午买了3只鸡蛋，一共买了几只？

b.妈妈买了6个苹果，小明吃了2个，还剩几个？

[使学生知道数学源于生活、用于生活，培养学生用数学的意识。

我们只要从现在开始学好数学知识，在生活中就能成为爸爸妈妈的小帮手。

全课总结

今天这节课，我们通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算，更加认识了生活中的数。

这些数不仅能给我们的生活带来方便，还能拼成许多美丽的图案。

[对学生进行美育渗透，使学生真正体验到数学的美和创造的美。

展示用数字拼成的图案。

这些分别是什么图案？

你能看出是由哪些数字拼成的吗？

回去你也动手拼一拼，看能摆出什么图案？

专家评析

本节课的教学设计体现了以下四个特点：

1．教学内容的选择和教学目标的定位都有新的突破

本节课将生活中的数专门作为一节实践活动课来进行教学，是教师对教材进行了创造性的重组。

而将本节课的目标定位在紧密联系生活实际，让学生感到生活中处处有数，数就在我们身边，以及用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的乐趣，教学目标较以往发生了质的变化，教师做了一次大胆而有益的尝试。

2．紧紧围绕数与生活设计教学环节

本节课教师通过录像演示，创设生活情境，在现实世界中寻找生活素材，成功地将学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间。

然后通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算等实践活动，让学生感觉到数学就在他们身边，看得见、摸得着。

学生自始至终地参与观察、操作、猜测、验证、思考等多种实践活动，积极性非常高。

可以说，教师在围绕数与生活这一中心设计教学活动时，也在积极地进行构建生活数学教学体系的探索与尝试。

3．教师将学生的合作学习与交流落到了实处

例如：

教师请学生用学具盒里的数字卡片摆一摆家里的电话号码，学生活动时，因为学具盒里的数字只有1～9，所以如果出现重复数字就不够摆，学生自然而然地想到了同桌合作、小组合作，在不知不觉中与他人合作解决问题，分享成功的喜悦。

因此，教师再让学生自由下位去找好朋友家的电话号码时，同学们都迫不及待地下位交流。

还有小组同学猜学具个数等活动，在教学时间的安排上也比较充分，促使合作学习和交流的意识渗透到教学环节中去，潜移默化地培养了学生良好的与他人合作、交流和沟通的能力。

4．利用多种形式组织教学，现代化教学手段运用得当

本节课中以对口令、儿歌等形式调节、控制课堂气氛和节奏。

教师设计的配套课件，使用恰到好处。

课件中没有从头到尾将教学环节罗列起来，而是有选择地配上合适的音、像、动画等，使数学活动显得生动有趣。

其中，录像出现学生日常生活中的数，更是画龙点睛，使学生不知不觉走出教室，接触社会，增大了信息量。

学生看到、体会到不仅生活中有数学，数学还是生活中不可缺少的工具，它能给我们的生活带来方便。

这样，不仅有利于树立学生学好数学的信心，也有利于培养和提高学生处理问题的能力，这也正是小学数学素质教育的意义所在。