北师大版小学数学二年级上教案表格式全教学反思吐血推Word文档下载推荐.docx
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你准备怎样数?
你能根据你数的方法列出加法算式吗?
引导学生说出加法算式“5+5+5=15”表示3个5连加的和是15。
1、独立思考数熊猫的方法。
2、汇报数熊猫的方法。
3、根据数的方法列出相应的算式(可以是加法,也可以是乘法的)。
←由于学生在学前有一定的基础,有的会直接提出用乘法计算,甚至正确的说出乘法口诀。
三、活动
(二):
数圆片
出示圆片的图。
有多少个圆片?
可以怎样数?
根据你数的方法列出相应的算式?
1、独立思考。
2、两个同学一组交流
数的方法和列出的算式。
3、全班汇报。
4、说一说列出的算式
的意义。
←学生有的不按“排”或“列”来数,也有的会2个2个的数。
四、活动(三):
数方格
引导学生看书,完成书上P3第3题。
第3题学生自己独立完成,然后说说自己的想法和算式。
五、活动(四)需要几个本子?
将书中第4题进行改造:
如果给我们每个同学发3个本子,那么你们小组一共需要几个本子?
列算式算一算。
第1组和第2组一共需要多少个本子?
全班的男同学一共需要几个本子呢?
全班呢?
结合上面的问题启发学生总结:
在列算式的过程中你有什么感觉吗?
(如果班上出现了列乘法的情况,可以提出这个问题:
你觉得怎样列算式比较方便?
)
1、学生根据老师的提问,
列出算式。
算式可以是加法和乘法,允许学生有不同的意见。
2、当问题逐步深化的时
候,学生可以对所出现的问题进行发言,谈谈自己在列式计算时的感受。
←与书上的数苹果相比,数本子的难度过大,特别是人数多了,更难数,因此出示直观图来数苹果,对于学生来说更容易。
或者要实践发本子的过程,使学生有直观的认识。
六、简要总结:
你觉得这节课我们学习的内容有什么特点?
通过学习和活动,你有什么收获?
引出下节课学习的内容。
学生回忆学习的过程,并结合自己的体会总结学习内容。
1、体会乘法的意义,认识乘法算式各部分的名称。
2、能从具体的情境中提出问题,提高语言表达能力。
3、体会乘法和加法之间的联系。
教学重点:
乘法的意义及乘法和加法之间的关系
教学难点:
体会乘法和加法之间的联系
教学挂图和图片
(结合上节课的教学中,同学们已经提出了有些问题,既可以用加法解决,也可以用乘法教学,正确把握教学的起点。
一、创设情境,提出问题。
师:
生活中有很多问题,既可以用加法解决又可以用乘法解决,让我们一起看看儿童乐园里看看,找找这样的问题。
1、出示儿童乐园的挂图。
2、组织学生观察挂图,提出问题,并进行小组的交流。
3、组织学生汇报。
将学生汇报的问题有选择的板书在黑板上。
1、独立思考,从情境图中找出问题。
2、小组活动:
把自己找到的问题,和小组同学进行交流,每个小组选择一个连加的问题进行汇报。
←将学生对乘法的认识规范化,是建立乘法意义的模型的基础
二、交流探索,建立模型。
1、从学生汇报的问题中,选取一个进行讨论。
如:
有多少人乘坐飞机?
讨论:
用加法怎样解决这个问题?
列加法算式。
这个加法算式怎样用乘法表示呢?
列2个算式:
2×
4=8(人)或4×
2=8(人)
结合其中一个算式向学生讲授乘法算式各部分的名称。
3、从学生汇报的问题中,选取第二个问题进行讨论,着重解决乘法意义的问题。
小火车声坐了多少人?
引导学生说算式的意义:
“6×
4=24”表示什么意思?
“6”从哪里来?
引导学生讨论哪种方法比较简便:
你认为哪种比较简便?
或:
为什么大家都没有选择列加法算式呢?
3、解答其他问题。
1、学生结合第一个问题,寻求解答方法,并列出算式。
2、认识乘法算式各部分的名称。
3、学生独立思考并解答第二个问题。
4、进行集体交流,讨论第二个算式的意义,可以以互相提问题的方式进行交流,即教师向学生提问或者学生向学生提问题。
←利用学生已有经验,引导学生逐步形成乘法的概念。
←由于受家长的影响,不少孩子对乘法的理解以及读法都是按照原来的教法的
三、应用知识。
1、组织学生完成、交流并讨论书P5“试一试”。
着重要将学生中出现的问题,拿出来进行对比辨析,如:
有的学生,可能将第
(2)题的乘法算式写成:
7×
7=14,遇到这样的问题,应组织学生进行讨论和争辩来加深理解。
2、看看教室里有没有可以用乘法解决的问题。
1、学生独立完成书P5“试一试”。
2、同桌两个同学,交流“为什么这样列算式”或者是“算式的意义”或者是互相提问题。
3、全班进行交流讨论。
4、从教室里找出用乘法解决的问题,并进行解答。
←学生在生活中找乘法问题有时候是不规范的,教师应注意引导,逐步建立正确的乘法概念。
四、总结及课外延伸。
1、通过这节课的讨论和学习,你对乘法有了哪些新的认识?
2、布置每个同学,课后在生活中找到一个用乘法解决的问题,把它用文字或者图的方式写下来,并进行解答。
1、说说自己对乘法有了哪些新的认识。
2、完成课外作业。
1、用乘法解决简单的问题,加深对乘法意义的理解。
2、体会从不同角度观察,可以有不同的解决问题的方法,提高思维的灵活性。
3、会在独立思考的基础上与同伴进行交流,培养学生的语言表达能力。
七、创设解决问题的情境。
1、结合学生玩积木的经验,出示图片,引导学生观察。
2、结合学生的观察提出问题:
大的长方体是由几块积木拼成的?
1、说出图片中是用什么形状的积木拼成了什么形状。
2、明确问题的要求是要知道一共有几块小的正方体。
八、交流探索,解决问题。
1、提出探索的问题:
怎样算有几块积木呢?
2、组织学生独立思考和小组交流。
3、组织全班同学的讨论:
学生可能会直接列出算式,教师应把重点放在引导学生表达自己的想法。
学生可以结合图的意思说明算式的意思。
1、学生观察图,独立思考算法。
2、同桌交流,各自是怎样算的。
3、全班汇报:
说明自己的想法,注意准确的表达图的意思。
“每排7块,有5排,一共有35块。
“每列有5块,有7列,一共有35块。
学生列算式比较容易,但结合算式和图表达想法比较困难,表达不够准确,应加强训练。
九、应用与解释。
1、书P6“练一练”第1题。
主要引导学生根据图的意思说说为什么这样列算式。
如:
(1)有3种活动项目,每一种都有4个人玩,一共有3个4。
2、书P6“练一练”第2题。
先引导学生理解题目的要求。
讲解的时候着重让学生说说,乘法算式中表示相同加数个数的那个数是怎么来的。
3、游戏:
帮小狗送信。
将书P7第3题改编成游戏的形式,组织学生开展游戏。
4、开放性练习。
书P7第4题
启发提问:
在这幅图中,你还能提出哪些用乘法解决的问题?
组织学生进行讨论。
1、独立完成第1题。
先完成的,同桌互相交流算式的想法。
2、学生在理解题目的要求的基础上独立完成。
3、信件上的算式和房子上的算式意义相同的,就将这封信送到这间房子里。
4、学生先根据第4题的要求独立完成。
小组活动:
将提出的问题记录下来,并进行解答。
这种形式的练习,学生掌握较好。
学生对游戏表现出了很大的兴趣。
学生提问题的针对性不强。
一十、课内拓展
这节课我们用乘法解决了很多问题,大家在教室里观察一下,有没有能用乘法解决的问题?
学生可以以组为单位,在教室里进行观察活动,然后向全班同学汇报。
学生在生活中找乘法问题难度较之加法更难,主要原因是缺乏生活经验,要注意积累生活经验。
1、在具体的情境中提出问题,巩固对乘法意义的认识,体会乘法的简单应用。
2、提高学生的分析能力和初步的判断能力。
3、养成良好的操作习惯。
理解同一个乘法算式在不同的情境中可表示不同的意义。
挂图和操作学具
一十一、创设情境:
动物聚会
1、以说故事的方式创设情境,出示挂图:
秋天是一个丰收的季节,小动物们准备用它们收获的果实举办一个聚会,让我们一起去看看他们都准备了什么。
2、说说图上都有哪些小动物,它们都准备了哪些果实。
学生观察图,感受动物聚会的欢乐气氛,并大致了解图的主要内容,为提出和解决问题奠定基础。
一十二、发现问题,解决问题。
1、启发提问:
你能结合动物聚会的场景,提出可以用乘法解决的问题吗?
2、组织学生进行讨论。
注意:
1学生有可能提出的不是乘法的问题,教师要加以肯定,并引导学生把注意力集中在乘法问题上。
2应组织学生自己解决提出的问题,有时候要说一说是怎样想的。
3、连一连。
以游戏的形式进行。
将书P8的连一连制成卡片,做“找朋友”的游戏。
着重引导学生理解:
6个3和3个6表示的意义是不同的,但都可以写成3×
6或者6×
3。
1、学生观察挂图,独立思考并提出问题。
2、汇报提出的问题,并进行解答。
解答后要能结合图的意思说说是怎样想的。
3、将卡片中的算式或者文字叙述,意义与图的意思相符合的,摆在图的下面。
注意:
要明白3×
6和6×
3的算式两幅图都适合。
较多的学生回把算式6×
3跟6个3相连,而3×
6则只跟3个6相连,教师注意引导学生明确无论是6×
3还是3×
6都是既表示3个6也表示6个3。
一十三、解释与应用。
1、说一说。
(书P9)
①出示一些图,其中包括书中的四幅图,请学生选出可以用2×
3表示的图。
②观察每幅图,根据图的意思想想,各表示几个几。
③简要总结:
2×
3有时可以表示2个3,有时表示3各,有时既可以表示2个3也可以表示3个2。
2、练一练。
完成书P9“练一练”
组织订正。
3、摆一摆、说一说。
P9第2题
先启发学生用不同的方法摆一个算式。
然后由学生分组摆,每人出一个算式,大家摆。
4、解决实际问题。
书P9第3题
先引导学生观察妈妈买了那些东西,都是怎样包装的。
然后由学生独立计算,组织交流。
1、
①根据算式选择相
应的图。
②结合算式描述图的意思。
2、观察图,说说图的意思。
独立列出算式。
3、先要明确一个算式可以有不同的摆法,如:
3×
2既可以表示3个2也可以表示2个3。
然后分组活动,每个人轮流当小老师。
通过摆加深了学生对乘法意义的理解。
一十四、课后拓展。
书P9“实践活动”
学生在课后搜集可
以用乘法解决的问
题,以小日记、画图
或者数学小报的形
式记录下来。
在适当的时候,组织
学生交流,或者展
览。
学生发现的问题是多样的从家里发筷子到每个人身上的手,还有算汽车轮子的。
第二单元
1、经历编制5的乘法口诀的过程,体会运用口诀的优越性,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
2、探索5的乘法口诀中的规律,记忆5的口诀。
3、感受数学与生活的联系。
(如:
五环旗、手指等)
教学重点:
掌握5的乘法口诀,回会运用口诀进行计算和解决实际问题。
体会乘法口诀的优越性和探索乘法口诀的规律。
五环旗的图片。
一、创设情境:
你知道吗?
1、出示一张五环旗的图。
问:
你知道这是什么旗吗?
你知道五环分别代表了什么吗?
介绍:
五环旗是奥运会的会旗,五环代表了世界五大洲(亚洲、欧洲、非洲、美洲、大洋州)。
2、出示书P10的图。
提出问题:
一共有多少个圆环呢?
根据学生的回答,将五环旗的图和学生数的结果5、10、15、20、25…对应摆好。
1、学生结合自己的知识经验说说五环旗。
2、说说小朋友们正在做什么,有几面五环旗。
5个5个的数一数一共有多少个圆环。
学生对能在数学课上了解一些课外知识非常感兴趣,而且不少学生知识面很广,对所谈到的关于“五环旗”的知识已经有所了解。
二、探索规律,编制口诀。
1、观察图和它旁边的数,想一想:
每个数里各有几个5?
可以怎样用乘法算式表示图的意思?
2、启发思考:
怎样才能记住这些算式和它们的得数?
你有什么好的想法吗?
3、引导学生编制口诀。
由学生根据算式编,教师只是引导学生加工语言。
1、学生根据图的意思,写出乘法算式。
2、学生先经过独立思考,然后全班交流记忆的方法,可能会出现下列情况:
1找出算式中存在的规律。
2想到可以用口诀。
3、编口诀。
这里应该帮助学生熟悉编口诀的过程,为以后学习口诀奠定基础。
三、应用口诀进行计算,解决问题。
1、活动:
对口令。
2、用口诀进行计算(书P19第2题)
3、填一填。
(书P11)
主要引导学生找规律,说填法。
4、P11第4题
5、游戏:
“一只手,一五得五”
“二只手,二五一十”
……
1、两人小组对口令,一人说口诀的前半句,另一人回答,然后交换。
2、学生先独立完成,然后在集体订正的时候,让学生说说是用什么口诀算的。
3、学生独立完成后,让学生说说是怎样想的、为什么要这样填。
4、第4题,学生先独立完成,然后结合图说一说想的过程。
5、两人小组做游戏。
手是学习5的乘法口诀最直观的教具,通过游戏使学生更加自觉和主动的记忆口诀。
1、巩固5的乘法口诀,比较熟练的运用口诀进行乘法计算。
2、通过对比辨析区别乘法和加法的含义,加深对乘法意义的理解。
3、运用乘法解决实际问题,提高应用意识和解决实际问题的能力。
运用的乘法口诀进行计算。
摘桃子
1、将书中的情境改编成全班的游戏活动,每组一条乘法题目写在黑板上。
2、结合作题情况和检查情况,评出优胜组。
3、对出现的错误,要引导学生分析为什么错,以及如何引导学生记口诀帮助计算。
1、老师宣布比赛开始,每一组同学按顺序上黑板写出得数,每人写一道,看哪一组最先写完。
2、检查:
每个人都独立的看黑板,检查每一道题,如发现有错误指出,则可为小组加一分。
这里应注意培养学生检查的习惯:
仔细听、认真看。
二、运用知识解决问题。
1、书P12第1题。
重点:
结合学生中出
现的错误,引导进行辨析,加深对乘法意义的理解。
2、书P13第2题
“5×
5○5+5”
“9×
5○5×
9”……
可以让学生说说是怎么想的,也可以加深学生对乘法意义的理解。
3、书P13第3题
先引导学生理解题目的意思和要算什么,然后由学生独立解决。
重点:
说说第3个问题是怎样解决的。
4、书P13第4题
这一题学生没有固定的模式,可以引导学生从解决问题的角度出发,再用算式表示出自己的想法。
鼓励学生写出不同的想法。
1、第1题,可以先让学生独立完成,然后集体订正。
2、第2题,学生独立完成,然后说说是怎样想的。
3、学生独立完成第3题,再说说是怎么想的。
4、第4题,学生先独立思考,然后小组同学可以进行讨论。
全班讨论,说出自己的意见,然后解释想法。
第2题让学生说说怎样想的,可以启发学生从不同角度思考问题。
5○5+5”有的学生是算出来比大小,有的学生则是从乘法意义的角度来思考,5个5大于2个5相加
三、数学万花筒:
了解乘法口诀。
书P13
鼓励学生课外搜集,有关乘法口诀的知识。
1、学生先说说对乘法口诀的认识:
有什么作用等。
2、独立看书。
1、经历编制2的乘法口诀的过程,掌握2的乘法口诀,会用2的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
2、探索2的乘法口诀中的规律,记忆2的口诀。
2的乘法口诀
小棒和表格
做家务
1、讲述:
星期天,小明家里来了6个客人,加上小明一家一共9个人。
吃饭的时候,小明要为大家准备筷子,他一共要准备多少双筷子?
一共多少根呢?
2、结合学生的回答,引导学生认识“双”的含义。
1、思考:
9个人需要多少双筷子?
一共多少根?
2、举例:
生活中还有什么地方用到“双”的?
生活中用到“双”的地方很多,因此要切实的引导学生理解“双”的含义。
二、动手操作,编制口诀。
1、书P14
用小棒代替筷子摆一摆,边摆边填表。
2、根据填表的情况,引导学生列出乘法算式:
一双筷子表示几个2?
怎么列算式?
二双呢?
三双呢?
…
3、根据乘法算式编口诀。
4、要求:
自己把编出的口诀读一读,想一想有什么好的方法可以把这些口诀记住。
1、学生分小组活动:
摆小棒,边摆边填表,由小组长负责组织。
2、全班一起列出乘法算式。
3、独立根据算式,在书上编写口诀。
4、独立思考记口诀的方法,然后全班进行交流。
三、应用口诀。
1、听口诀说算式。
(书P15第1题)
2、书P15第2题。
引导学生弄清楚题目的意思和要求。
引导学生发现按要求圈数后有什么规律。
3、书P15第3题
独立完成,对于还没记清口诀的同学,可以让他们看看口诀再算。
4、书P15第4题。
可创设情境,让四个小朋友站在讲台上,伸出自己的手,请同学观察并思考:
1他们一共有几只手?
28只手一共有几个手指头?
5、书P15第5题。
引导学生理解题目的意思。
组织学生说说思路。
鼓励学生说出不同的想法。
①2×
5=10
1×
5=5
10+5=15
②1+2=3
3×
5=15
1、听教师说的口诀,说出两道乘法算式。
2、学生在理解要求后独立完成。
作完后观察表,看看能发现什么?
全班交流。
3、根据口诀计算,独立完成,同桌交互检查。
4、在实际情境中思考问题。
然后在书上独立解答。
5、在理解题目意思的基础上独立思考。
]
将自己的想法说给小组同学听,在小组内讨论算法。
全班同学讨论。
学生圈完后应引导学生进行观察,发现一些规律,有些学生发现:
圈起来的是双数,没有被圈的是单数(除了20以外)
四、课外拓展和总结
这节课我们一起编出了2的乘法口诀,在生活中可以解决哪些问题呢?
1、学生可以先在教室里找找。
2、回家后在生活中找找。
1、经历编制3的乘法口诀的过程,掌握3的乘法口诀,会用3的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
2、探索3的乘法口诀中的规律,记忆3的口诀。
3的乘法口诀
小棒和三轮车的挂图
一、创设情境:
需要几个轮子
1、出示小朋友装三轮车的挂图。
9辆车需要多少个轮子?
2、将数的过程,填在表中。
1、用连续加3的方法算9辆车需要几个轮子:
1辆车3个,2辆车6个,3辆车9个……
2、学生在理解要求的基础上,填表。
填表的基础上,要让学生说说是怎样填的
二、动手操作,编制口诀。
1、学生操作要求
几根小棒可以摆一个三角形?
2个三角形需要几根小棒?
3个呢?
请你动手摆一摆。
2、根据摆出的三角形,写出算式,并编口诀。
3、组织交流记忆乘法口诀的方法。
你准备记住这些乘法口诀呢?
1、二人小组合作摆三角形。
2、看着摆好的三角形,在书上填出算式,并同时编出乘法口诀。
3、将自己编好的乘法口诀读几遍,边读边想怎样记忆。
全班同学交流,说说自己准备怎样记。
4、选择适合自己的记忆方法去背口诀,并请能在短时间内记住口诀的同学背一背。
学生在写口诀的过程中经常出现漏字、加字或者把阿拉伯数字和汉字混着写的情况,可以让学生将错误的暴露出来,通过纠正错误来帮助学生加深印象。
三、应用口诀,记忆口诀。
1、书P17第1题“找朋友”
2、书P17第2题“找规律,填一填“
组织学生交流想法。
3、书P17第3题“过河”
将此题设计为游戏,每一个小组代表一种小动物,比一比看谁先过河。
4、讲数学小故事。
(书P17)
引导学生提出不理解的问题,再激发学生的探索欲望,解决提出的问题,直到最后解决问题。
1、学生独立完成,然后进行订正。
2、独立思考并填写。
两人一组
3、在游戏后,学生在书上独立完成。
4、①学生独立观察思考图的意思。
②小组同学讨论,并提出不理解的问题。
③集体讨论。
1、巩固2、3、5的乘法口诀,比较熟练的运用口诀进行乘法计算。
2、提高运用知识解决实际问题的能力。
3、结合情境渗透爱护动物的教育。
运用口诀计算和解决实际问题。