英语基础模块2第一单元教案1.1.doc
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宁德职业技术学院
授课题目
Unit1Welaughedintotears!
（1）
实施日程
周别：
日期：
授课时数
2
教学目的
1.帮助学生理解并掌握以下词汇：
如career,housewife,household,daily,return,hesitation,typical,chore,volunteer,ham等；
2.学生能在理解故事的前提下，根据所给提示词语，复述家庭成员的故事;
3.在描述家庭成员的过程中，学生能慢慢体会到对父母的爱、对家庭的爱，学会珍惜自己所拥有的一切。
教学重点
能够看懂关于家庭成员的小故事；能够描述一些已经发生过的有趣的经历。
教学难点
能够描述一些已经发生过的有趣的经历。
教学方法
讲解与演示结合法、训练法
教学内容与
过程设计
Ⅰ.Greeting
Ⅱ.Preview
Ⅲ.Lead-in
Makeashortsurvey
Ⅳ.Read-in
1.Activity10
2.Activity11
3.Activity12
4.ReadAloud
5.Acitivity13
Ⅴ.Writing
Ⅵ.Homework
实践环节
教学条件
英语教材,黑板
备注
教学过程与内容：
Ⅰ.Greeting
Ⅱ.Preview
本单元是学生第二学期的第一单元，话题与学生的假期活动相关。
而学生刚从假期中归来，仍沉浸在假期的快乐中。
第一单元的话题非常符合学生的兴趣和当时的心情，这为本单元的学习打下了良好的基础。
第一单元的教学内容主要为：
能够听懂并谈论假期中的活动；能够看懂关于家庭成员的小故事；能够描述一些已经发生过的有趣的经历；能够掌握并运用一般过去时的肯定式和否定式；能够在朗读时注意句子中的重读音节。
本单元的话题虽然亲切，教师仍然要注意运用多种教学手段，并关注每一个学生，在一些教学步骤中采用分层设计，帮助学生达成教学目标。
Ⅲ.LeadIn
Involvemorequestionsaboutfamilies.Makeashortsurvey.
Inyourfamily,
Yourfather
Yourmother
You
whodoesthehousework?
whoisthemosthard-working?
whoisthelaziest?
whoisthefunniest?
wholikeseatingmost?
whousuallymakesdecisions?
…
（设计意图：
把活动9的问题进行补充，多方面的问题能够让学生慢慢回忆起家庭中的各种趣事，从而会在下面的阅读中引起共鸣。
可以叫几个学生做一个简短的汇报，必定会引起其他同学的笑声不断。
本课时的教学即能在欢快轻松的氛围中展开。
）
Ⅳ.Read-in
1.Activity10:
fastreading.GettheSstoreadthelettersasquicklyastheycanandticktherighttopic.Thenchecktheanswerwiththewholeclass.
（设计意图，这一教学活动要求学生抓住重点，培养他们快速捕捉信息的能力。
）
2.Activity11.ReadtheletteragainandtickthethingsBob’smotherandBen’sfatherdid.
（设计意图，找出课文中的关键活动，初步理解课文。
）
3.Activity12.Readthelettersagainandtickthecorrectsentences.ThenchecktheanswerswiththeSs.Seeiftheyhaveanyproblems,helpthemwithsomeimportantanddifficultpoints.
（设计意图，通过找出正确的句子让学生进一步理解课文，同时在与学生校对答案时看他们是否存在阅读障碍，讲解重点词组。
）
4.Readingaloud.GettheSstoreadthelettersbythemselves.Whiletheyarereading,theteacherwalksaroundtohelpthem.
（设计意图：
在课堂教学中，要时刻培养学生大声朗读的习惯，以朗读进一步促进对文章的理解，并为下一活动——复述故事做好铺垫。
）
5.Activity13:
CompletethesummaryofBen’sstory.ThenchecktheanswerswiththeSs.AsktheSstopreparefortellingthestories.
（设计意图：
在完成此活动时，可让学生尝试着不看阅读材料，直接填写。
这样做一方面可以检测他们在前半节课中的掌握程度，另一方面让他们养成勤记忆的习惯。
当然，这一要求可在上一活动——朗读中就提出。
而我们的能力培养并没有到此为止，活动13为我们提供了很好的复述示例。
因为是第一次接触比较长的课文，学生肯定会有点困难。
能力较强的学生可以参考方框中给出的词语来复述，教师也可以提供几幅简笔画，帮助学生记忆和复述。
而能力较弱的学生则可以看着完整的语句进行复述，这样就会有更多的同学参与到活动中来。
Ⅴ.Writing
1.Groupwork:
Activity14.GettheSstousethegiveninformationtodescribethepictures.TheteachercangettheSstoworkingroupsandthenasksomeindividualstodoitorally.Finally,asktheSstowritedownthesentencesaccordingtothepictures.
（设计意图：
让学生独立完成这项活动前，应先进行小组活动，集体活动，让不同程度的学生能够互相帮助、讨论。
第一步，小组讨论。
第二步，教师让个别同学发言，然后全班同学一起校对。
第三步，学生把句子写下来。
写作在第二册中的难度有了一定的提升，而这样做可以循序渐进，分解难度，帮助学生克服写作的心理障碍。
）
2.Activity15.GettheSstoconnectallthesentences.
（设计意图：
学生在上一活动中已经完成了对每一幅图片的描述，那么在这里学生就要把这些句子连成一段话，从而完成词——句——段落的过渡练习。
）
Ⅵ.Homework
1.Retelloneofthetwoshortstoriesthatyouareinterestedin.
2.CompleteActivity15.
3.Writedownsomeexpressionsthatareassociatedwithyourexperiencesinyourchildhoodorinthevacation.
（设计意图：
这里的作业设计为单元任务做了第一个准备，即请同学们考虑一件自己童年发生过的趣事或在假期中发生的一件趣事，写出在描述这件事情时会用到的表达方式。
）
板书设计
Bob’sstory:
careerwoman
household
daily
returnto
slip
onthedriveway
send…tothehospital
withouthesitation
Ben’sstory:
typicalhousewife
dothehousework
familychores
lastSundayafternoon
volunteertodo
ashoppinglist
halfanhourlater
openalargegrocerybag
starttodo
（设计意图，这样设计可以让学生非常清楚地在两篇故事中找到生词和重点词组。
而学生在做复述的时候，黑板上的这些单词和词组也能给学生以提示和帮助。
）
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