江苏省教育科学“十二五”规划课题申报评审书--“博客”在小学班级管理中的育人功能研究.doc
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编号：
江苏省教育科学“十二五”规划
专项课题申报评审书
课题名称：
“博客”在小学班级管理中的育人功能研究
课题类别：
青年教师专项
研究方向与范围：
基础教育7
课题主持人：
韦有强王丽
所在单位：
江苏省赣榆县城头镇中心小学
申报日期：
2011年7月12日
﹡江苏省教育科学规划领导小组办公室制﹡
填报说明
1．申报江苏省教育科学“十二五”规划专项课题（决策咨询专项、初中教育专项、青年教师专项、人民教育家培养工程专项）者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。
2．填写前，请先上网认真阅读《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》（）；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。
可以直接上网下载本《申报评审书》和《申报评审活页》后在电脑上填写，也可下载后用钢笔填写。
3．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。
“课题类别”栏按专项类别填写，如申报“决策咨询专项”者就在此栏填写“决策咨询”。
“研究方向与范围”栏按“课题指南”中的分类填写，如申报基础教育“政策与体制研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”，申报职成教育、高等教育课题以此类推，申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。
如其实有必要，“课题主持人”可以填两人。
4．“课题研究人员基本信息”栏中，“课题主持人”相关信息以第一主持人为准。
“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”分以下几种：
A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。
申报者只须在“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。
“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。
5．《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》中规定的申报程序报送。
《申报评审书》只需一份原件，《申报评审活页》一式五份（其中一份为原件）。
6．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。
江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：
南京市北京西路77号；邮编：
210013；电话：
025-83758278，83758279。
一、课题研究人员基本信息
课
题
主
持
人
姓名
韦有强
性别
男
民族
汉族
出生年月
1979．7
行政职务
教师
专业技术职务
小学高级教师
研究专长
班级管理
写字教学
最后学历
本科
最后学位
电话
13912174669
工作单位
赣榆县城头镇中心小学
E-mail
313177223@
通讯地址
赣榆县城头镇中心小学
邮政编码
222131
﹃十一五﹄期间教育科研情况
江苏省教育科学“十一五”规划课题完成情况
A
其它教育科研课题完成情况
1、《少量多餐式小课型写字课的实践研究》市教科所规划课题，结题。
2、《小学写字训练与篆刻教学实施的策略研究》县教研室课题立项，处于结题申报阶段。
独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）
论文或论著名称
发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期
《写字能力训练谈》
《书法导报》2003年9月17日
《巧用攀比教写字》
《书法导报》2006年8月30日
《兴趣为先》
《中国书法教育》2004年第一期
《网络不仅仅是用来玩的》
《好家长青春期教育》2009年4月
《让语文课堂从迷茫走向有效》
《学周刊》2009年第12期
《语文课堂切莫忽视默读》
《新课程学习》2009年第12期
《正确看待书法展览》
《书法导报》2009年12月30
《倡导从“学”的视角评课》
《河南教育》2010年10月
《倡导从“学”的视角评“教”》
《小学语文》2010年12月
课题组核心成员（不含主持人，限填10人）
姓名
工作单位
专业技术职务
研究专长
课题组中的分工
王丽
赣榆县城头镇中心小学
小学高级教师
心理健康辅导
课题调研；资料收集整理；撰写论文
孙贤芳
赣榆县城头镇中心小学
小学高级教师
写作指导
子课题研究；撰写论文
王晓梅
赣榆县城头镇中心小学
小学高级教师
小学生习作能力的提高
子课题研究；撰写论文
许中华
赣榆县城头镇中心小学
小学高级教师
班级管理
子课题研究；撰写论文
吴彩花
赣榆县黑林镇中心小学
小学高级教师
班级管理
子课题研究；撰写论文
韩小英
赣榆县海头镇第二中心小学
小学高级教师
班级管理
子课题研究；撰写论文
郭楠
连云港师专一附小
小学高级教师
学生班级自主管理
子课题研究；撰写论文
二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定
1.博客
“博客”一词是从英文单词Blog翻译而来。
Blog是Weblog的简称，就是在网络上发布和阅读的流水记录，通常称为“网络日志”，简称为“网志”，指为网络出版、发表和张贴文章，是个急速成长的网络活动。
简言之，博客（Blog）就是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性网络交互平台。
2.班级博客
班级博客是博客的种类之一，是以班级集体为主体的，师生、家长通过发贴和回贴等方式进行思想交流、资源共享和互助互进的平台，学生以文字、多媒体等方式，就自己日常的生活感悟、学习心得、课堂感受、课外学习经验、课外书利用及课外时间利用、同学关系、师生关系、业余爱好等等发表自己的见解，超越传统时空局限（课堂、班级、学校和家庭），促进学生个人隐性知识显性化，并让所有的学子可以共享知识和思想。
在这个平台上，教师与家长、教师与学生、家长与学生、学生与学生之间相互交流，不断提升班级管理的水平和效果。
3.班级管理
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
在传统的班级管理流程中，班主任是班级管理的核心。
但是，新型、民主的班级管理主体既包括班主任，还应包括其他科任教师、学生以及家长等人员的参与，班级博客就为这种共同参与，实现网络育人功能提供了交流平台。
综上，本课题研究就是要通过建立班级博客，搭建班主任、其他科任教师、学生以及家长等人员的共同参与的互动平台，延伸班级管理空间，探索博客育人功能，形成育人合力。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
1.研究现状
博客作为网络交流平台是后起之秀，2000年才开始进入中国，但直到2005年，新浪、搜狐等门户网站开通博客业务，教师、学生、家长才开始尝试建立参与班级博客。
2008年以后，国内许多学者开始广泛关注博客的教育应用研究，并撰写了大量的科研论文。
笔者运用中国期刊全文数据库，以“班级博客”为关键词进行检索，一共检索到192篇论文（数据统计于2011年7月），我们把这些研究归纳为以下几个方面：
①指出了班级博客的应用前景，包括基于班级博客的教育叙事、利用班级博客进行班级管理和知识管理、利用班级博客学习等。
如毛向辉著《Blog将成为教育中的重要工具》、王波著《浅谈博客在班级管理中的影响》等；②记录了自己的班级博客践行之路，这在其中占的数量最多，尤其是德育方面的研究论文居多，显示近年来学术界、教育界对班级博客的研究越来越关注。
如刘洪著《班级博客,学生成长的温馨家园》、许蕾著《我为班级建博客》等；③探讨了班级博客的建立、维护、更新、指导与利用在实践层面的成果。
如李海波著《略论班级博客的建设》、赵宏伟著《班级博客,育花的苗圃》、李思迪著《博客在班主任工作中的运用》等。
这些理论与实践研究关注了博客于班主任班级管理的应用，有其可行性、可操作性和有效性。
随着网络普及率的提高和博客应用的日益广泛，博客所具有的网络班级管理、育人的功能亟待更深入的理论探索和实践研究。
2.研究价值
我们选择《“博客”在小学班级管理中的应用研究》这一课题，就是要积极、大胆地利用这博客这一新兴的媒介，为班主任老师在班级管理工作中探索新的方式、方法，探索家校协作的新渠道，增进师生、家校之间的交流，让网络成为家校沟通的桥梁，大力挖掘它所蕴含的管理和育人功能。
加深人们对班级博客的性质及功能的认识，拓展网络德育的新途径。
这是应对网络社会发展的需要，是创新班级管理的需要，是以人为本，不断延伸管理空间的需要。
在网络读博、写博日益成为人们的一种生活、学习方式的今天，本课题研究将为班级创新管理，发挥网络育人功能提供可借鉴性的成果，具有科学性和可操作性，对优化班级管理和育人方式具有重大的现实意义与长远意义。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
1.研究目标
本研究的目的是通过利用班级博客这一媒介，让班主任老师利用博客这种载体拓展班级管理的空间，让学生通过参与班级博客建设体验生活化的德育，学会过健康的网络生活。
在此过程中，也培养学生自我管理的意识和能力，家校共建，形成育人合力，发掘博客的育人功能。
2.研究内容
研究以班主任利用班级博客为载体创新班级管理模式为研究切入点，将班级博客应用到班级管理中，发挥网络的育人功能。
因此，本研究的主要内容是以下六个方面：
子课题一：
班级博客的管理和育德功能研究。
这部分研究主要以理论研究为主。
主要是从理论层面进一步加深对班级博客的性质、功能，以及建设原则等方面的认识，这将为具体的实践研究提供理论基础和方法论支持；
子课题二：
班级博客的模块结构研究。
本部分研究主要是在班级博客功能定位的基础上，针对不同年级学生身心特点，探讨符合各个班级实际的博客栏目、版块、主题活动内容等，在实践的基础上总结出具有普遍意义的内容模块；
子课题三：
班级博客的管理机制研究.探索出一个既能发挥学生主体作用，又能充分发挥班主任老师进行道德价值引导作用的管理制度，以便其他班级能够借鉴；
子课题四：
班级博客对班主任创新班级管理模式的影响研究.探讨班主任利用班级博客开展班级管理对班主任自身成长有何影响，对创新班级管理模式有何影响；
子课题五：
班级博客对学生自我管理能力的影响研究.通过班级博客，努力形成一个民主开放的学生自治共同体，为学生参与班级各项事务管理提供一个共同空间，锻炼其自我管理的能力。
同时，探讨学生参与班级博客后能够获得什么样的帮助和成长，记录成长案例；
子课题六：
班级博客对加强家校协作的影响研究.班主任如何利用班级博客与家长进行有效沟通，让家长主动参与到班级管理、学生教育上来，形成合力，共同育人。
3.研究的重点
本研究重点是通过班级博客模块结构研究和管理机制研究，以期最后形成具有普遍规律的班级博客模式。
（四）研究的思路、过程与方法
1.研究思路、过程
本研究总体上分为五个阶段：
①开题阶段（2011年3月至10月）：
开题阶段的主要任务是完成课题的开题任务、组建课题研究的实验团队、确立课题研究的实验班级。
课题实验学校包括赣榆县城头镇中心小学、黑林镇中心小学、海头第二中心小学的六个班级。
课题组不仅聘请专家指导，还要聘请班主任老师、部分学生和家
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