长方体正方体教学反思.doc

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长方体正方体发散思维练习教学反思

几何形体的教学时小学数学教学的重点也是难点，那么如何在几何形体教学中充分挖掘学生潜力，培养学生空间观念，收到较好教学效果呢？

下面仅以长方体正方体的练习一课为例，浅谈自己的认识。

一、突出关键，突出重点

在几何形体教学中，教师要善于抓住本单元本课的关键，精心设计，重在方法指导而不在于死记公式。

如在在长方体和正方体练习这节课中教师以长方体正方体特征为关键，让学生结合实物回忆长方体正方体特征，它们之间的关系，，而后安排基本练习，让学生根据途中信息提出问题，问题解决都结合实物图来完成，指导学生讲明每一步算理。

整堂课教师把重点放在方法指导上，而从没有让学生利用表面积体积公式死套，从课堂教学效果看收到实效，学生真正做到了明理明法。

二、体现解决问题方法多样化，培养学生灵活地解题能力

在几何形体教学中教师善于利用已有素材，深挖知识内涵，让学生从不同方面达到对知识的理解和运用。

从而提高学生灵活的解题能力。

如本课在学生用一般方法解决长方体表面积后，教师又利用课件展示长方体变化图，引导学生归纳出底面周长×高=侧面积从而再进一步求出表面积。

方法新颖，学生兴趣很高。

体现了方法多样化。

三、善于组合题型运用一题多变，把各种题型有机结合。

有一题由浅入深逐步深化实施教学对促进学生思维能力提高，培养学生思维的敏捷性及定向思维能力效果甚佳。

本课教师尝试了这样的做法先出示长方体图（长5分米，宽4分米、高3分米）

（1）先出示图让学生提出问题：

1.棱长之和是多少2.表面积是多少3.体积是多少。

（2）学生解决问题后教师利用课件把这个长方体制成一个无盖的鱼缸并出示问题制作这个鱼缸至少需要玻璃多少平方分米，如果每分钟注入5升水，多少分钟可以把鱼缸注满？

（3）而后教师还以这个长方体为载体出示课件，若长减少1厘米表面积减少多少平方厘米，体积减少多少立方厘米？

这样以一道基本题由浅入深不仅达到了对知识进行巩固复习的目的

更是学生的思维一步一步的深刻同时保持了学生的良好思维状态受到了较好的教学效果。

（4）牢固树立以培养学生空间观念为目标的思想。

几何图形的教学无论新受还是练习或复习培养学生空间观念都是重要任务之一。

本课教学让学生结合实物想象，及精心设计的课件的演示，和采用动手实践相结合等形式，鼓励学生理清解题思路寻求正确的解题途径，不仅提高了学生分析及解题能力，跟重要的是培养了学生的立体感。

（五）开发学生非智力因素，培养学生良好的学习习惯。

几何图形教学开发和利用学生非智力因素，提高课堂教学效率，也是教学重要任务之一。

本课教师以亮剑的精神培养学生不怕困难，勇于探索的精神。

利用巧妙设计及电脑课件有效的使用激发学生的学习兴趣，同时在处理每一题时都让学生认真审题，如让学生提醒大家注意易错的地方等策略，培养学生良好的学习习惯。

总之几何形体教学蕴藏着很大的内涵，期待着我们教师去探索去开发，作为一名教师也应当发扬亮剑之精神，承担起这份重担。

五年级下册长方体正方体发散思维训练

——教学反思

苍园小学：

刘春亮