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教学过程

二次备课

一、紧扣课题、课题质疑

　　1.语言描述，激情导入

　　爱是人间永恒的主题！

在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。

今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

　　2.板书课题，引导质疑

　　茉莉有什么特点？

爱怎么能像茉莉呢？

请同学们读课文。

二、认读感知、初步理解

　1.自学课文。

要求：

（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。

（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

（3）初步理解课文大意。

　2.检查交流。

（1）出示生字词检查认读

　茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

　莫名其妙平淡无奇，一本正经蹑手蹑脚

（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

　叮嘱：

爸爸叮嘱我什么？

一遍两遍是不是叮嘱？

爸爸会怎样叮嘱？

生活中的你有没有受到别人的叮嘱？

（联系生活与展开想象相结合理解词语）

　“寻思”、“随手”与“一本正经”：

抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：

形容脚步很轻。

为什么蹑手蹑脚？

怎样蹑手蹑脚？

（做动作）

　3.梳理概括。

　这篇课文给你留下了怎样的印象？

三、巩固生字，描红临写

板书

设计

爱：

平淡无奇

作业

1.写好生字，记住生字新词

2.朗读课文。

教

反

思

第___2___课时总___2___课时

1.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；

2.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到

情感的熏陶

联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶

一、朗读课文，感受茉莉

　　1.课文中几次写到了茉莉？

每一次写茉莉分别带给人什么感受？

2.学生读书、交流，出示词语：

平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。

为什么呢？

二、精读课文，品味爱心

　　1.描述：

爸爸的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；

同时要感受描述的语言。

要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　2.要求：

自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

三、师生合作，交流深化

　　1.小组交流。

交流内容：

从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。

交流方式：

把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；

同一段有不同感受可以补充。

2.班级交流（预设）。

（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：

“映儿……便直奔医院。

引导1:

在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？

练习读。

引导2:

“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?

　　小结：

平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

（2）当我推开病房的门，不禁怔住了……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　引导1：

谈谈对这段话的总体感受。

引导2：

从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？

（这些问题在指导朗读中相机引导）引导3：

一个“探”字使你想到了什么？

妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗？

作者似乎闻到了生命的芬芳。

　　（3）“似乎是我惊醒了爸爸。

他……她一动我就惊醒了。

”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。

引导1：

抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

引导3：

分角色朗读。

引导4:

为什么写幽香“钻”到心中？

对“钻”有什么别样体会？

小结：

幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；

“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。

爱如茉莉！

四、归纳提炼，诵读积累

　　1.朗读全文，整体回归。

　　2.出示小诗，练习诵读。

爱是妈妈劳作的身影，

爱是…………………

　　爱如茉莉，洁白纯净；

　　爱如茉莉，清幽香远。

（1）读一读，背一背。

（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

爱如茉莉，洁白纯净；

爱如茉莉，清幽香远。

不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人

眼中的真爱记录下来。

第___18___课总目标

18月光启蒙

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课17个生字及其新词。

3、通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

4、学习抓住重要的语句，体会作者的情感，领悟文章在表达方面的朴实与巧妙。

通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情

学习抓住重要的语句，体会作者的情感，领悟文章在表达方面的朴实与巧妙

图片

第___1___课时总___3___课时

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、初步了解歌谣与童谣的特点。

3、结合语境，了解“芳香”的意思，初步了解课文的主要内容。

结合语境，了解“芳香”的意思，初步了解课文的主要内容

教学方法

阅读法

1、板书课题，指名读课题。

（注意后鼻音。

）

2、“启蒙”是什么意思？

课文中，在文中这位“初学者”是谁？

介绍“我”（孙友田）

3、孙友田是一位当代作家，《去打开大自然绿色的课本》就是出自于他的笔下。

想听他的小故事吗？

孙友田，出生于安徽北部的小山村，……第一句话就是“写字去!

”写什么字她不管，只是守着他，看着他拿着铅笔在本子上画。

……

4、谁在月下启蒙孙友田？

（母亲）可我的母亲不识字，如何是我的启蒙老师呢？

让我们一起走进课文.

二、初读课文，学习字词

1、轻声读全文，借助拼音自学生字。

2、检查字词情况。

（1）出示本课9个生字

指名读，正音。

这些生字你怎样快速地记住它们呢？

（鼓励学生组词说句、和熟字比较、也可以提醒其他同学需要注意的地方）

（2）、出示下面句子

句1：

童年的夏夜永远是美妙的……这是孩子眼里最美的时辰。

指名读，要求读正确、通顺。

评价。

（提出“笆”和“辰”应读轻声）

句2：

母亲用歌谣把故乡的爱……豁然开朗。

（指出“混”是多音字，理解“混沌”与“豁然开朗”）

句3：

高深莫测的夜空竟是个神话的世界……像一尊玉石雕像。

（理解“高深莫测”、“已至中天”）

3、小结：

这三个句子和题目有什么共同之处？

（都写到了“月”）

4、过渡：

夏夜的月下，你和你的父母都会做些什么呢？

（指名说）

5、小结：

是啊，如水的月光给我们带来无尽的快乐……他难以忘记月下的母亲，忘记月下母亲为他所做的一切。

三、初步感知课文，分清段落层次

1、课文哪些自然段写童年月下启蒙。

（1~13自然段）

2、请同学们自由读1~13自然段，想想：

月光下，在农家小院里，母亲为我做了些什么？

指名回答，板书：

唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语

3、分段，全文可以分为几段？

怎么分？

4、最后一自然段主要讲什么？

5、各自轻轻再读全文，读后质疑，相互解疑。

指导写字，拿出钢笔，在书上认真描一描这9个生字

第___2___课时总___4___课时

1、通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

2、学习抓住重要的语句，体会作者的情感，领悟文章在表达方面的朴实与巧妙。

理解法

一、导入

1、板书课题：

指读课题（这节课继续学习——）

2、、提示，月光静静的、柔柔的，怎么读好课题。

（生读）

3、初读了《月光启蒙》，你的脑海里浮现的是一副怎样的画面？

二、学习中心句

1、生说课文最后一段中的语句

2、课件出示：

她在月光下唱……飞向诗歌的王国。

3、再自己自由的读一读，你读出了什么疑问？

4、要想解决这个问题，怎么办？

三、学习课文——研读歌谣和童谣

1、自主阅读课文中的歌谣和童谣，提出要求，

课件出示：

阅读要求

“用心”朗读（将它们读流畅）“用心”品读（可抓重点词句；

可联系上下文；

可展开想象）“用心”感受（看歌谣和童谣想告诉我们什么。

“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

”

“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。

……再盖南楼遮太阳。

3、、怎么读才好呢？

其实怎么读书中有答案，

她用甜甜的嗓音深……小院立即飘满了她那芳香的音韵。

4、指导感悟母亲的声音的甜美、动听

5、读的真好，可你们知道吗？

妈妈在月光下是吟唱的。

你们想唱吗？

6、指导学生吟唱

7、请你谈谈对这两首歌谣的感悟，你从这两首歌谣中读懂了什么？

8、过渡：

歌谣充满了诗情画意（板书）那童谣呢？

（二）学习童谣

1、自由地读读童谣，读的过程中你有什么发现吗？

2、师童谣还容易记忆，你看都是三个字很容易记住，形式比较简单3、如果我们打着节拍来就更容易记住了，来让我们一起打节拍来读4、读完这些童谣后你看到了什么画面？

（三）感受家乡

课件出示

“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

1、你读懂了什么？

2、这里有两个“长”，意思相同吗？

你怎么理解呀？

3、黄河故道两岸的劳动人民，他们创造这些歌谣是想表达他们什么样的心声呢？

过渡：

母亲也是黄河故道一子女，她用歌谣把故乡的爱借着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

4、为什么说妈妈不识字，却又是我的启蒙老师呢？

她用歌谣把故乡的爱借着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情

写读后感

第__19__课总目标

19我和祖父的园子

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

4、学习作者独特的表达方式。

理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念

学习作者独特的表达方式

第___1___课时总___5___课时

我和祖父的园子

3、感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱。

1、学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

2、感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱。

讨论法

1、有一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活中……

2、你知道刚才老师说的是哪本书吗？

你怎么知道的？

【板书：

《呼兰河传》】

3、这本书是谁写的？

萧红】

4、【板书课题】

二、初读感知

1、指名读课文，其他同学边听边思考，这篇课文围绕园子写了哪些内容呢？

学生读的过程中纠正读音及时表扬。

2、交流：

这篇课文围绕园子写了哪些内容？

3、这节课我们一起去感受作者童年的生活，课文的哪几个自然段写了我的童年生活？

（3-12自然段）

三、品读童年生活的自由

1、自由快速地浏览3-12自然段，看看我跟着祖父在园子里做了什么？

2、交流：

我跟着祖父在园子里做了什么？

3、祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。

祖父栽花——我就栽花；

祖父拔草——；

祖父下种种菜——；

祖父铲地——；

祖父浇菜——这样的写法让你感受到了什么？

（我和祖父很亲密，祖父爱我，我爱祖父）4、祖父在园子里劳动，那我真的也在劳动吗？

（不是，我是在瞎闹）一个字，我是在干什么？

（闹）

闹】5、默读3-12自然段，文中哪些地方可以看出我是在瞎闹？

▲下种

先读一读我的表现，再谈谈你的感受。

这哪是在干活啊，分明是在——（瞎闹）。

指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐。

▲拔草

生读并谈感受。

“爬在地上”、“乱勾一阵”

该勾的没勾，不该勾的——，多淘气啊！

▲我在园子里的生活怎么样？

四、感悟自由的源泉

1、其实，我在园中做过的趣事儿还有很多很多，我曾经捉来一只大蚂蚱……

2、我为什么能在园中这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹呢？

（祖父对她的爱）再请人说。

何以见得？

▲祖父拔下锄杆

这分明是祖父在带头闹呀！

▲乱勾一阵，祖父不但没骂反而笑

我在这边瞎闹，祖父却笑了。

笑】

▲浇菜、大草帽小草帽（我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。

3、课前老师搜集了这么一段资料，（出示资料：

指名读）

正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。

（板书：

爱）

五、总结

19、我和祖父的园子

闹笑

自由爱

抄写生字

第___2___课时总___6___课时

2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

3、学习作者独特的表达方式。

讲授法

一、复习导入。

1、这节课我们继续学习第19课，齐读课题。

通过上节课的学习，你能告诉老师这篇课文是选自谁写的哪篇文章？

2、课文主要写了什么？

二、赏读园中景物自由。

我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红的童年留下了美好的记忆，让我们跟随作者一起走进这个园子。

1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。

（第2节、第13节）2、出示第2节：

自由读第二节，你能感受到这个园子有什么特点？

（是热闹的、美丽的、生机勃勃的）让学生朗读感悟。

3、出示第13节：

自由读第13节，想想这是怎样的一个园子？

（无拘无束，悠闲，自由，随心所欲）

对呀，你的感觉和文中的“我”感觉相通了。

读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。

4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的？

注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。

交流，相机指导朗读。

三、品读童年生活自由。

1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？

让我们继续漫步于园中，默读课文3-12节，注意那些最有趣、最好笑的细节，读一读，划一划，可以在旁边写下自己最想说的话。

2、交流，品析，指导朗读。

引导学生抓关键词，一边读书一边想象画面。

交流时，按这样的思路练习说话：

哪一节的哪件事我觉得最有趣？

我是从这些地方感受到的。

祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们看到，无论我想怎么样，就——，想做什么，就——我完全是——。

四、感悟自由的源泉。

1、萧红玩累了，她又做些什么呢？

自由读一读第14节，再次感受她自由的童年生活。

2、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？

默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？

（慈祥、宽容、深情、疼爱的）出示5——10节内容。

五、抒发对自由渴望。

1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是——自由的。

（配乐引读）我感觉到花开了，就像——，我看到鸟飞了，就像鸟——，……

2、你渴望这样的童年生活吗？

请你运用文中句式写一写。

如果我有这样的一个园子，愿意——就——；

愿意——就——；

愿意——就——。

我想——就——；

我想——就——。

六、拓展延伸。

1、有自由的园子真好，有爱的园子真好。

想一想，当作者成年以后回忆这个园子时，她心中是什么感觉？

（快乐、幸福、回味、眷恋、对祖父怀念）

2、课文第一段写：

“呼兰河这小城里住着我的祖父。

”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？

我和祖父的园子：

爱 

自由

第___20___课总目标

20谈礼貌

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯

第___1___课时总___7___课时

2、初步感知说理性文章的表达方法。

一、导入揭题

　1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。

人在社会上生活，总要和别人交往。

在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。

今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。

　　2、板书课题：

谈礼貌

　　齐读。

学生围绕课题质疑：

　　（什么地方要讲礼貌？

礼貌对我们来说有何意义？

……）

二、初读课文

　　1、提出自学要求。

　　朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；

难读的句子多读几遍，把它读流利。

　　2、检查：

（1）读新词语：

　　礼貌　矛盾　咳嗽　思想　情操　粗暴　纠纷　安慰　文化　修养

（2）朗读下列古训或俗话：

君子不失色于人，不失口于人；

礼到人心暖，无礼讨人嫌（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。

三、默读课文

　　默读课文，不理解的地方作上标记“？

”，然后提出来。

（放到下节课讨论）

四、指导书写生字

　　1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

　　2、范写下列生字，边写边讲述注意点：

　　貌、嫌、咳、嗽、鬼

礼到人心暖，无礼讨人嫌

1、抄写课后习题3的词语。

第___2___课时总___8___课时