高等教育法学与教师职业道德分栏版.doc

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判断选择题

1教育法学作为一门新兴的具有法学与教育学边缘性质的法学分支学科，最初形成与20世纪50年代末、60年代初的西德、美国和日本等发达资本主义国家

2、现代教育立法萌芽于16世纪至17世纪的欧洲

3、我国的教育法学研究始于20世纪80年代中期

4、我国教育法学研究工作的开展已有20年的时间

5、教育法制建设的原则：

社会主义原则、机会均等原则、权利义务相一致原则、程序法治原则、责任教育原则

6、教育法律关系主体的参加者

7、教育法律关系客体是主体所有的权利和义务

8、教育法渊源，是指由国家制定或认可的、具有不同效力层次和法律地位的教育法律规范的总称。

9、根据我国的国情和法律传统，目前我国教育法还是属于行政法的一个分支体系。

我们认为，教育法在我国的法律体系中仍是一个相对独立的法律部门。

但教育法在我国法律体系中的独立性又是相对的，它是行政法的一个分支，即教育行政法。

10、教育法的制定，是指由特定立法主体依照一定的法定权限、程序制定、认可、修改、补充、废止和解释教育法的活动。

11、教育法的遵守，是指所有国家机社会组织和公民个人严格依照教育法的规定从事某种事务和作出某种行为的活动。

12、教育法监督，是指所有多家机关、社会组织和公民对所有教育活动的合法性所进行的监察和督导。

13、教育法律责任含义及其种类，A教育法律责任有广义和狭义之分。

广义上的教育法律责任包括两方面：

一是教育法律规所规定的不必强制履行的各种应尽的义务。

二是行为人因实施了违反教育法律B种类分为行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任。

行政法律责任是指行为人因实施行政违法行为而应承担的法律后果。

简称行政责任。

民事法律责任是指由于实施民事违法行为所导致的赔偿或补偿的法律责任，简称民事责任。

刑事法律责任是指由于实施刑事违法行为所导致的受刑罚处罚的法律责任，简称刑事责任。

14、高校学生伤害事故是指高等学校学生在高等院校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的给在校学生带来人身伤亡和精神损伤的事故。

15、《中华人民共和国教育法》于1995年3月18日由八届全国人大第三次会议审议通过，并于1995年9月1日起实施。

16、《教育法》主要对教育领域中的全局性的重大问题作出基本的规范，并成为其他教育法律、法规的立法依据。

因此教育法又在一定意义上被称为教育基本法。

《教育法》是我国教育事业的基本大法。

《教育法》不急具有国家基本法律的地位，而且在教育法律体系中具有教育宪法的地位。

我国的教育法体系以《教育法》为主题构建而成。

17、学校教育制度，学校教育制度简称“学制”是整个教育制度中最主要的组成部分，是指一个国家各级各类学校的系统，规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的关系，我国现行学制分为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育四个等级。

18、义务教育制度，是依照法律规定，适龄儿童少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。

实施义务教育制度是国际上的普遍现象，我国教育法规定国家实行九年制义务教育。

19、我国教育法规定国家实行九年制义务教育。

20、1998年8月29日，九届全国人大常委会第四次会议审议通过了《高等教育法》，这是我国教育法制建设史上一件具有里程碑意义的大事，高等教育法的出台对于我国高等教育事业的改革与发展具有重要意义。

21、高等教育包括高等学历教育和到等非学历教育。

高等学历教育又分为专科教育、本科教育和研究生教育。

高等学校可分为大学、独立设置的学院和高等专科学校。

22、高等学校的法律地位，《中华人民共和国教育法》正式确立了学校的法人地位：

“学校及其他教育机构具备法人条件的，自批准设立或者登记注册之日起取得法人资格”。

《高等教育法》30条规定：

“高等学校自批准设立之日起取得法人资格。

高等学校的校长为高等学校的法定代表人”

23，高校学校的党委，《高等教育法》第39条规定，国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。

24，高等学校的校长，是高等学校的最高行政负责人，也是高等学校的法定代表人，全面负责本学校的教学、科学研究和其他行政管理工作，对外代表高等学校进行各种民事、诉讼活动。

25，《教师法》于1986年开始起草，于1993年10月31号经第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，1994年1月1日起施行。

26，《教师法》的立法宗旨：

1）保障教师的合法权益2）提高教师队伍素质3）促进我国社会主义教育事业的发展

27，教师的权利和义务：

A权利：

1）教育教学权2）科学研究权3）指导评价权4）获取报酬权5）民主管理权6）进修培训权

B义务：

1）遵守宪法、法律和职业道德的义务2）完成教育教学工作的义务3）进行思想品德教育的义务4）关心爱护学生，促进学生全面发展的义务5）保护学生合法权益，促进学生健康成长的义务6）不断提高思想觉悟和教育水平的义务

28、“道德”二字和用，始于荀子《劝学》

29、马克思主义伦理学（核心概念）认为，1）道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意思形态2）是以善恶评价为标准3）依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的4）调整人们之间以及个人与社会之间、人与自然之间的行为规范的综合。

30、科学以真假掌握现实世界，艺术以美丑找我现实世界，道德则通过价值方式找我现实世界。

31、道德把握世界的要手段是进行道德评价

32、道德把握世界的目的是增强人的主体意识和选择能力。

33、道德的特点1）特殊的规范性2）独特的多层次性3）广泛的社会性4）更大的稳定性

34、道德的社会作用道德的社会作用在马克思产生以前是理论学届长期争斗的一个问题，主要表现为两种对立观点，即“道德决定论’和”道德无用论”

35、劳动是道德产生的根源

36、维护氏族部落的共同利益是原始社会道德最突出的特征。

维护部落氏族内的自由平等，也是原始社会最重要的生活准则和道德规范。

37、维护或反对奴隶对奴隶主的人身依附和绝对屈从的对立和斗争，是奴隶制社会道德最基本的内容。

38、维护封建的宗法等级关系，是封建道德最基本的社会内容。

39、利己主义是资产阶级道德的核心，也是它最基本的原则

40、自由、平等、博爱是资产阶级主要的道德规范

41、道德发展的规律性1）社会经济关系决定道德的发展2）道德发展的总趋势是不断进步的3）道德是在批判继承中发展的

42、所谓职业道德，就是从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的与其特定职业活动相适应的行为规范

43、生产的发展和社会分工的出现，是职业道德形成的历史条件。

人们从事的各种职业活动，是各种职业道德形成和发展的实践基础。

认识依赖于实践。

44、由于生产力的发展，特别是科学技术的突飞猛进，社会的劳动分工越来越细密，出现了上千种职业。

45、在资本主页的发展过程中，职业道德在深度上注重了人的价值。

46、爱岗敬业是职业道德的基础和核心

47、人类教育活动的出现是教师职业产生的社会基础

48、脑力劳动和体力劳动的分工是教师职业产生的职业前提。

49、我国私人之风发端于春秋战国，盛于两汉与唐宋。

期间虽有起落但直至清明从未间断。

春秋战国时期最大的私学是儒墨两大学派创立的，儒家私学以孔子为盛，墨家私学以墨子为首。

50、1794年，法国建立了巴黎师范学校，首开人类师范教育的先河。

51，我国师范教育始于19世纪末。

52、学生在心理上和道德上的一个重要特点，就是“向师性”，即喜欢模仿老师。

学生的“向师性”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。

53、教师职业劳动的特点1）示范性2）复杂性3）创造性4）长周期性

54、礁石职业的本质属性是育人

55、教师职业道德的特点1）自觉性2）示范性3）深渊性

56、深刻是指教师对学生的教育是心灵的撞击

57、久远是指教师道德不仅影响学生在校期间的精神风貌，还会影响学生的一生。

58、教师职业道德原则是统摄教师职业道德一切规范和范畴的依据。

59、教师职业道德应提倡和遵循人道主义原则、教书育人原则和全面发展原则。

人道主义原则居于基础层次，教书育人原则居于承上启下的中间层次，全面发展原则居于最高层次。

60、人道主义的发源地是文艺复兴时期的欧洲。

61、社会主义人道主义，作为处理人与人之间关系时所应遵循的最一般、最起码的道德规范。

62、教育人道主义，就是教师在教育劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人、关心人、爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响、培养学生。

63、教书育人原则是教师职业道德的基本原则，教书育人是教师的根本职责

64、教书育人就是教师既要向学生传授科学文化知识，培养学生的智力和能力，又要自觉的用人类从搞得思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，并把而这有机的统一起来。

65、教书育人不许反对三种倾向，分家论、自发论、代替论

66、使学生得到全面发展，一直是我们教育方针的核心和教育的目的，也是高等教育的必然要求。

67、人的全面发展1）是人自身发展的最高目标，也是社会发展所要最重大道德目的2）人的解放是人的全面发展的起点3）人的全面发展的实现一个历史过程4）集体是个人全面发展的现实途径5）每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。

68、集体是个人全面发展的现实途径

69、人的全面发展是人自身发展的最高目标，也是社会发展所要最重大道德目的

70、全面教育也称通识教育

71、师生关系的特点1）特殊性2）差异性3）平等性4）相互性

72、热爱学生的具体要求1）教师要全面了解学生2）教师要热爱所有学生3）严格要求学生

73、良好的师生关系的核心是师生心里想容，互相接纳，形成互爱、互助、互进的教育合作关系

74、教师在师生关系和教育活动中的角色不是领导、不是权威、不是慈父，而应当是朋友、助手和导师。

75、教师正确对待自身业务的基本规范是严谨治学，博学多才

76、教师的治学主要包括1）对专业知识的研究2）对教育规律，对教育方法的研究

77、智德是指教师在对待科学性知识的态度上，在追求和运用知识的过程中所表现出来的道德品质。

78、未来教师的职责表现在1）是学生学习的指导者2）未来的设计者3）智力资源的开发者

79、认识教师之间的关系特点1）教师之间的关系具有协调性2）具有矛盾性

80、在中国历史上，孔子是最早提出教师应以身作则、为人师表思想的人

81、第一次将师表二字连用的是司马迁

82、教师进行自我修养的行为规范是以身作则、为人师表

83、等度仪表是人的精神气质以及内在修养的外在表现，教师的风度仪表是其内心世界的表露，是其内在品质的外在表现形式

84、师德范畴是指那些包括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并作为教师的普遍内心信念，对教师的行为产生影响的基本概念

85、道德义务就是个人自觉无私的对社会、他人所承担的道德责任1）个人对社会的义务2）个人对他人的义

86、教师职业义务是教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任

87、教师的权利有两类，一类是制度权威，来源于社会认可，基本上是一个常数实际权威，来源于学生的认可，因教师的职业能力的不同而不同。

88、教师职业良心是教师在对学生、学生家长、同事以及社会、学校履行职业义务的过程中所形成的特殊的道德责任感和道德自我批评能力。

89、教师良心与其他职业良心相比的特点1）层次性高2）教育性强

90、教师职业良心一旦形成，便能调节教师的行为，主要变现在1）选择作用，在教师出某种行为之前职业良好新要依据教师职业道德的要求，对教师行为的动机进行检查。

2）监督作用，在教师职业行为的进行过程中，教师职业良心能够起到监督作用3）评价作用，在教师作出职业行为之后，教师职业良心能够对教师行为的后果作出评价。

91、教师职业荣誉，是指教师在履行教师道德义务后，社