课堂教学改革工作报告.doc

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课堂教学改革工作报告

一、背景分析：

我校是乡镇以下学校，成绩在乡镇内一直比较好，除了管理相对严格之处，还因为有部分学生成绩较好，肯学，但有部分学生同其他大部分学校一样，无心学习，上课睡觉，部分学生没有兴趣，没有目标。

学校的学风，校风，教风相对较好，教师都很积极向上，对课堂教学改革有动力，敢实践，但不知如何去改，缺少理论指导，课堂把控能力不够，在改革过程中遇到困难不知怎么办。

二、堂教学改革方案简介：

（一）、在备课上下功夫，编写适合我校学生的导学案。

备课是导学案使用的关键的第一步，导学案的编写为“提前备课，个人主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。

（二）、狠抓课堂管理，落实导学案的使用，打造高效课堂。

主要做法：

1、推门听课。

由学校行政组织部分不用上课的教师定期或不定期进行推门听课评课。

2、、加大对课堂巡查力度，每天由值日行政和值日教师不定期进行巡堂检查。

3、开展各项教研活动，促进教师专业成长。

积极开展“同课异教形式”、“优质示范课”、“小专题汇报课”的活动，努力把课堂教学改革理念落实到具体的教学之中。

4、检测评价。

每学期进行2次月考，一次期中考试，一次期末考试，每次考试对成绩进行汇总，各学科进行分析和小结，同学科教师对比，找出存在的问题，包括学生存在的知识和教师教学过程中存在问题，提出整改意见，及时调整。

（三）、加强教育教学理论学习，更好地为课改服务。

1、认识“为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也是贯穿“课改”的基本精神，是“课改”的灵魂。

“课改”，充分体现了“以学生为本”的思想。

以往以学科为本位是一种“目中无人”的教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的人。

由以学科为本位转向以学生的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好学习习惯；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。

2、明确学生和教师在教学中的角色，教师是学生学习的引导者，是教育科学的建设者与开发者。

是课堂教学组织者。

而学生是发展的学生，是独特的学生，是教学行为的主体。

3、认识课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”。

“课程标准”是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数学生都能达到的标准。

“课程标准’’是一个“最低标准”，这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育，因为义务教育不是精英教育，是大众教育。

（四）、多外出学习，到课改较好的学校参观、听课。

尽学校最大的可能组织学校的学科骨干、级科组长、教师等到课改成功的学校到参观，听课，学习他们的成功经验和具体做法，与他们交流课改经验。

通过上级部门联系课改的专家和课改成功学校的教师到本校指导、诊断，帮助我校尽快走上课改成功之道。

（五）、强化行政推行，确保课改成功。

1、通过教师大会、学校教学讲座、科组会议、公开课、研讨课、外出听专家讲座、听课等形式改变部分教师的观念，让全部教师认识到课改的重要性。

2、强化校本教研，促进教师专业发展，为教师专业成长创设更多的平台，提供更多的专业支持和经济支持，鼓励教师自学各种先进的教育理念和教学方法才能保证课改的有效实施。

三、存在问题

1、新教材老上法。

有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。

2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。

新教材要求教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分教师认识不足，难以做到。

   3、新课堂教学改革推进，呈现出发展的不均衡。

包括老中青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步，一定程度上影响了学科教学质量的提高。

4、刚开始的课堂教学改革是以三到五年级为试点的改革，主要是以分小组合作交流，印发导学案等形式进行，学生合作交流多了，讨论多了，展示多了，但学生预习积极性不高，围在一起讨论个别组的同学有些有故意倒乱，讲话等太多，所以第一轮改革效果不佳。

经过了县教育局、教研室的几次课改推进会后，我校重新确定“以师生共用讲学稿为载体，以小组讨论和合作交流为模式，以课堂练习分层设计为核心，以快乐课堂为主线”作为课堂教学改革的方向。

由于思想认识

统一、切合学生的实际，总体效果较好，但还是有部分学生未能全部投入课堂，也有个别无心向学，甚至有个别辍学等现象留等我们进一步去解决。

四、现在具体做法与课改方向：

（一）我校以师生共用导学案为载体，以小组讨论和合作交流为模式，以课堂练习分层设计为核心，以快乐课堂为主线作为课堂教学改革的方向，要求全体老师改革在课堂，重点是课堂的表现形式，关注每一位学生的成长，让每一位学生都学有所得。

要打造有效课堂，重点是备好每一节课，每天让更多的时间花在备好每一节课上。

（二）我校在导学案的设计要求方面如下：

1、统一名称：

导学案。

2、加强集体备课，形成成熟的、适合我校学生实际的导学案。

3、集体备课应先由个人主备，集体备课时大家讨论修改，形成成熟的、适合我校学生实际的导学案印发给学生。

4、根据我校的实际，练习分层设计，分为A、B、C三组，A组以基础为主，让大部分学生都能根据本节课的知识去完成，B组以提高为主，让中层的学生能有所提高，C组以综合为主，让部分尖子课外完成，教师进行适当的辅导，达到培优的目的。

5、导学案要有三维目标（知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标），有重点与难点，教学步骤、课后教与学的反思，设计以练习为主。

（三）在科组活动方面要求如下：

认真组织好每一次教研活动，可以按学校的要求上好公开课、可以根据本教研组的实际开展理论学习、观看课堂教堂讲座或教学实录等。

让教研活动成为深化和学习课改的有效阵地。

（四）用新改理念教学，就是要求老师上课要有良好的组织教学能力，让学生积极参与，多表扬、多肯定，提高学生的学习兴趣。

五、破解对策与努力方向：

课程改革的路是非常漫长的，我们应该对整个课程改革的走向充满信心。

两年来我校开展课堂教学改革非常的不容易，可我们应该看到由于我们对新课程的理念理解认识可能还不到位，或者存在一些偏差，以及我们实施过程当中缺乏一些必要的经验和能力，所以课堂教学改革还存在着形式化和低效化的问题。

如果我们能够解决这个问题，课程改革就能够持续深入推进。

为了进一步推进课改，我们再提出下列要求：

1、要求教师利用课余时间多学习新的教学理论与教学理念、方法等，为进一步推进改课打下理论基础。

2、分阶段召开学校课改推进会，让每一位教师明确课改的重要性、课改的方向、具体的要求、查出存在问题，找出解决问题的办法，深入推进课改。

3、我们以培养教师实施素质教育的能力为重点，以培养教师适应新世纪、新课程、新教法、新学法的能力为出发点，开展面向全体教师，突出骨干教师培养的有效培训。

组织教师学习“建构主义理论”、“现代认知心理学”等研究成果，学习《基础教育课程改革纲要》，学习国内外教育专家的有关的课程教育理论。

选派教师参加各级各类培训，教师参加各级各类培训后，及时对培训内容依情况选择向全校教师传达或部分推广，同时做好建档工作。

4、增加学校对课改的宣传、利用学校网页、宣传栏等明确课改方向、表扬先进，为课改提供正能量。

一、对课程开发方案，提出讨论的要点：

    讨论点一：

课堂教学改革方案，能否体现国家课程改革的精神？

讨论点二：

课堂教学改革，能否促进学生个性的形成？

讨论点三：

课堂教学改革，能否促进教师的专业成长？

讨论点四：

课堂教学改革，能否体现本校实际？

二、讨论的情况：

讨论的情况：

    本组成员针对四个讨论论点进行了激烈的讨论，课堂教学改革能够体现国家课程改革的精神，能促进学生的个性形成及教师的专业成长，未能充分本校实际。

小组讨论后修改意见：

课堂教学改革能够体现国家课程改革的精神，能促进学生的个性形成及教师的专业成长，报告中增加了体现我校实际的内容，防止了高大上的纯理论。

三、自己吸收到的观点：

课堂教学改革要符合我校实际，防止了高大上的纯理论。

四、自己对讨论中焦点问题的认识

    通过小组讨论学习后，我能更深刻的体会到课堂教学改革就是要找到一种新的课堂教学模式，一种新的课堂管理模式，一种适合学生学习的教学方法。