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幼儿园大班教学反思20篇

幼儿园大班教学反思（20篇）

幼儿园大班教学反思第1篇：

这一节大班的音乐课《鼓上的小米粒》，在今日的活动中，小朋友表现得异常棒，不但学会了歌曲，还能够边唱边用肢体动作表现歌曲。

从整个活动的效果来看，幼儿兴趣浓，参与的进取性高，较好的实现了本次活动的教学目标。

活动中，以幼儿喜爱的乐器――小鼓“唱歌”的形式导入活动，激发了幼儿的学习兴趣。

我把学唱歌曲与趣味的科学探究活动相结合，让幼儿在探究活动中感受、体验击鼓的不一样力度和频率与鼓面上的小米粒的动态变化的关系这一物理现象，获得知识和经验，有效地帮忙了幼儿理解、记忆歌词，避免了生硬的歌词解说。

另外我在“小鼓还能怎样唱”和“鼓敲击轻、重引起的米粒变化”的环节中，请幼儿大胆想象、操作和体验，为幼儿供给了探究和表现自我的舞台。

其次，教学的组织方面，在整个活动过程中，我注重游戏教学的方法，动静交替，层层递进。

在活动中，注重以游戏形式贯穿始终，让幼儿在玩中学、学中玩，充分调动幼儿的参与进取性，较好地到达了教学目标，充分体现愉快教学给小朋友带来的乐趣。

比如在扮演米粒跳舞和最终的《我鼓，你小米粒》的游戏中，幼儿玩得异常高兴，在玩的同时体验了敲鼓的轻重与小米粒的动态变化关系。

在幼儿操作感受鼓点的震动方面没有顾及全体幼儿，仅有部分幼儿上来操作了，其他的幼儿都旁观者，并没有亲身体验。

《纲要》指出：

为幼儿供给丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索供给活动的条件，让每个幼儿都有机会尝试。

”本来，我也想多准备些鼓，让每个幼儿都有机会尝试，但我担心孩子们会乱，米粒撒在地上会转移他们的注意力而取消了这个念头。

此刻想想，只为了让教学坚持有序而扼杀了孩子们的探究欲望，真得不偿失。

在最终的游戏环节，原本能够请幼儿三五成群结伴游戏，其中一幼儿当敲鼓人，其他幼儿当小米粒，然后互换主角，使幼儿充分体验到游戏的欢乐。

当时只研究到教学的不要把时间拖得太长，而略了生生互动，这也在以后的活动中应当引起重视的。

幼儿园大班教学反思第2篇：

在这次活动过程中“能让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和趣味”数学活动的重要目标。

该活动一个以游戏为主的学习活动，幼儿在分东西的过程中不知不觉地理解了数的分合关系；在交流分享中学习了记录方法并内化数的分合知识：

在帮玩具找家人时运用已有经验解决了问题，并获得成功的喜悦。

数学抽象的，需要幼儿经过游戏和操作去理解和掌握。

活动中教师供给玩具让幼儿操作，同时经过猜拳游戏增加活动的趣味性。

猜拳结果的不确定性使活动过程充满挑战，幼儿跃跃欲试；猜拳过程需要两人的磨合，能锻炼幼儿的交往本事与合作本事。

幼儿仅有在生活和游戏的真实情境中，才能逐渐体验到数学的意义。

幼儿仅有在不断理解挑战和不断成功解决问题的过程中，才能获得自信心，体验活动的乐趣。

如“帮玩具找家人”的游戏任务让幼儿运用已学的数学知识和生活经验解决问题。

当教师问及怎样才能明白气球中的秘密时．幼儿充分运用已有经验完成了任务，满足感和喜悦之情溢于言表。

其实，玩具的活动远没有结束，教师能够在节日里供给各种颜色和形状的玩具让幼儿分类、数数，尝试按必须的规律摆放玩具，统计不一样特征和种类的玩具，并进行各种趣味的游戏。

总之，教师应努力让数学教育回归幼儿生活．以幼儿的生活经验为核心，将数学教育与其他领域的学习有机整合在一齐，引导幼儿发现和解决问题．提升相关经验，并逐步提高思维本事，感受学习的乐趣。

幼儿园大班教学反思第3篇：

折纸一项记忆性很强的工作，教师示范时，需要幼儿集中注意力并且记住每一个环节，注意使感知的信息进入长时记忆系统，注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。

在幼儿园，幼儿必须遵守各种行为规则，完成各种任务，对团体承担必须义务，这些都要求幼儿构成和发展有意注意，注意服从于任务的要求。

今日午时我教孩子们折纸电话，我在示范的时候，朱凯翔一向在小声嘀咕，东张西望，等我示范完让孩子们自我动手的时候，他傻眼了，他眼巴巴的看着我，我指了指黑板上的图示，然后去辅导其他孩子了，当我又转到他跟前的时候，他小声说：

”教师，我不会折。

”看到其他的孩子们注意力十分集中的折叠，有的不时的看着图示步骤很认真地折叠。

在进行教学活动的时候，总会有某些幼儿注意力不集中，所以教师教的东西，他们无法学会。

作为教师应教会幼儿逐渐学习一些注意方法，由于有意注意自觉进行的，坚持有意注意需要克服必须的困难，所以有意注意要有必须的方法。

如：

用自我的语言来组织注意，或用各种动作来保证。

幼儿的有意注意在必须的活动中实现的。

幼儿的有意注意，由于发展水平不足，需要依靠活动进行。

幼儿园大班教学反思第4篇：

《歌声与微笑》教学活动反思在《歌声与微笑》活动中，我创设情境，让孩子们在音乐声中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好朋友相互赠送着微笑。

有小朋友说：

“我把微笑送给你让你欢乐！

”还有个异常善于交往的孩子找到了听课教师，微笑着说：

“教师我喜欢你，祝你欢乐！

”一个小女孩走到一位教师的身边，微笑着说：

“教师，你教我唱歌比赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。

”从此次活动中能够发现：

情感交流有利于进一步丰富孩子们的生活经验，音乐又能给人欢乐和一种美的享受。

让孩子们在优美、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在简便、愉快、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的完美和所蕴涵的力量。

幼儿园大班教学反思第5篇：

体育活动中，孩子们都很喜欢抢着去荡秋千，异常女孩子们。

每一次活动中，我都能够看到争抢秋千的孩子们，为此，孩子们和我一齐制定了一个规则，就每人能够荡30下，30下后就要下来换人。

可这样的规则却并没有从根本上解决孩子们争抢的问题，为了找到真正的问题所在，在一次户外活动中，我要求和孩子们一齐排队荡秋千，孩子们欢乐地答应了。

当我坐上去之后就有小朋友上来推我，排在我后面的一个小朋友就开始数数了。

我脚一点就开始荡了，哇，感觉真不错，怪不得孩子们爱违反规则做在上头不肯下来。

不对，不对，还有这数数的频率也不对啊，咋这么快呢，我好像只荡了15下，这么一下子就到26了，我只好赶紧下来。

我也以往多次告诉孩子们不能使劲地推动秋千，可孩子们总听不进去，经过自我和孩子们一齐玩耍之后，我发现孩子们爱推也为了让上头的孩子能够早一点下来。

经过这样的体验，我也才真正找到原因，原先在教师看来十分合理的常规和纪律背后，还存在了不少的问题，根源在于我们没有低下身来，平等地和孩子们一齐活动，还没有从孩子们活动的角度去看待一些活动中发生的矛盾。

在体验之后的活动中，我向孩子们提出了活动的挑战，还向孩子们说出“自我荡秋千才欢乐，比比谁最棒”的口号。

孩子们在我的引领和提升下逐步构成了良好的活动秩序，等待的孩子也会为荡秋千的孩子喊加油，这样既锻炼了孩子们的活动本事，又建立了良好的活动秩序，消除了必须的安全隐患。

反思：

为什么总觉得此刻的孩子那么调皮，不听话，有时候，我总觉得孩子爱违反规则，还有明知故犯，屡教屡犯。

在我将自我变成他们中的一员去感受他们的生活，参与他们的活动时，我才会有了以上作为班级管理者所不曾体会的感受。

这也让我在以后的班级管理中能站在孩子的视角去不断调整自我对待孩子们的每一个活动环节中所存在的问题的态度和方法。

比如：

午睡有很多孩子不睡，或者睡得很晚，以前我总提醒并不断要求孩子们快点睡，在和孩子们体验之后，我发现，原先让孩子们睡不着的原因除了一些孩子们喜欢玩之外，噪音，光亮，臭味，温度，蚊虫叮咬等很多因素也会让孩子们睡不着，作为教师，我也应当尽可能的排除这些因素，而不能一味地责怪孩子们的不爱睡觉。

让我们理解和尊重孩子们，去满足他们不断更新的各种需要，和孩子们一齐欢乐成长吧!

幼儿园大班教学反思第6篇：

幼儿园大班音乐活动《说唱脸谱》教学反思在这个活动课上，我一开始出示了许多脸谱，使幼儿感到既新奇又趣味，对这些人物的性格特征及姓名也利用了故事的形式作了简单的介绍，为学习歌词作了铺垫，之后用儿歌的形式将歌词资料朗诵给幼儿听，并鼓励大家一齐朗诵加深了对歌词的熟悉。

之后教师就播放唱段《戏说脸谱》，让小朋友说说与平时唱的歌有什么不一样。

活动中的难点唱句进行了模仿练习，经过个别唱，小组唱，团体唱等多种形式，让幼儿掌握歌曲。

再观看教师地表演，到尝试用声音动作表现歌曲，到最终带上脸谱面具边唱边表演。

活动中虽然幼儿学习的进取性比较高，但对重点唱句的掌握和用适宜的力度演唱每个乐句，用动作表现不一样人物性格方面不很梦想。

活动后我进行了反思，幼儿对难点的突破和重点的把握应利用简单的图谱来提示幼儿回忆歌词，让幼儿经过看节奏图谱和听教师的示范演唱学会演唱。

活动中幼儿用动作进行表演，能够从网上下载一些有代表性的京剧图片，鼓励幼儿自我探索模仿；在集中进行创编展示中，教师应用鼓励性的语言激励每位幼儿展示自我的动作。

这样，能充分结合幼儿的实际情景，使难点在幼儿的自主学习中得到了把握，而不单纯的模仿教师的动作，更尊重幼儿，体现幼儿的主体地位。

幼儿园大班教学反思第7篇：

暑期安排了突如其来的培训还让我满怀不满，可仅仅才三天的学习，我就已经确定，如果没有来，我真的会后悔！

昨日交流讨论时，有教师提出了这么一个问题：

幼儿园上课的主体本应幼儿，可如今呈此刻我们面前的现实，教师主导一切，教师控制着课堂的一切，为这个问题，我做了深刻的反思。

其实这个问题，在我工作一年时已经发现了，每当有公共课时，不管我自我上课，还在听别人的课，我都感觉讲台上的人似乎在自我表演，而幼儿，本应为课堂主体的幼儿，却扮演着为教师充当绿叶的主角，于有一天。

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那天，我没有按照往常的做法让孩子们团体行动。

当我来到教室时，有的三五成群地在书柜前看书，谈论着什么；有的站在新贴出的环境创设“花儿朵朵”前，寻找着自我的名字，议论着谁的红花最多；有的干脆走到桌前，翻阅起教师中午备课时留在那儿的书。

我没有打扰他们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。

幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得简便，给他们支配自我的权利和机会，让他们自我决定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自我的行为，构成必须的时间观念，有着更深远的意义。

我决定在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更简便些。

在培养幼儿主动学习的过程中，我的教育观念发生了变化，对教师在一日生活中过多地组织团体活动有了一些思考，并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。

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幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由教师安排，好像天经地义。

为了照顾好孩子，我们要求他们一切行动听指挥，很多活动都得团体进行。

当然，班级里孩子多，排队、等待就难免。

孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蚀。

为了不“乱”，教师必然要规定“排好队”，“不要随便讲话”一些控制本事差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律。

从而招致教师的批评。

过多的批评，造成幼儿与教师的关系紧张；过多的指责，又使得他们的’自尊心受挫，失去上进心。

可见，过多的团体约束会影响幼儿的主动发展，应当尽早改革。

教师率先行动，尝试把自主权还给孩子。

给孩子们自我支配自我的权利和机会，让他们根据情景决定先做什么再做什么，学习合理地使用时间，安排自我的活动，做一个有头脑的、主动的人。

这种锻炼，能够使孩子构成自主、主动的个性品质。

它不但为幼儿今日的生活变得更加丰富、趣味创造了条件，并且为他们今后从容地应对社会打下了良好的基础。

期望我的反思能给同样对这个困惑的教师带来想法，也期望各位同行姐妹都能放开对孩子们的束缚，让他们更自由，更欢乐的学习！

幼儿园大班教学反思第8篇：

近期，在我们幼儿园开展了新教师汇报课的评比活动。

《鸟窝里的树》就我们中大班教师所要执教的主题活动。

初次接触绘本阅读，对于我来说确实一个新的挑战。

刚拿到绘本时，真的有些无从下笔。

细细翻阅了故事一遍之后，我觉得这个绘本故事资料比较丰富，情节有点戏剧化，仔细阅读，