确定研究主题.doc
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综合实践活动《走进网络世界》
确
定
研
究
主
题
“走进网络世界”综合实践活动
——确定研究主题
【案例背景】
网络作为一个全球性的技术发明,正得到人们的普遍欢迎与使用,它的便捷性、高效性正在逐渐改变人们的生活,虽然不出家门,却可以了解世界大事,查阅千里之外的资料。
每一个学生都应该尽快掌握这一先进的沟通工具,才能培养他们的世界眼光,网络对于提高学生搜集信息的能力是一个十分有益的途径。
但同时我们也看到了随着互联网的发展与普及,越来越多的学生成为新的网民。
部分学生不能正确处理网下生活与网络生活的区别,把过多的时间花费在网络上,沉溺于网络的垃圾信息、网络游戏、网络聊天乃至网恋,陷入而不能自拔,引起了社会、学校、家庭对学生健康成长问题的担忧。
【案例描述】
由于我们班的同学没有正确处理好与网络的关系,有部分男同学沉迷在虚拟的网络世界里,沉溺在网络游戏和网络聊天中。
因此,针对学生的现实成长问题,让学生成长有一个良好的环境,我确定了一个让学生了解网络生活的主题,让他们自己去亲身体验网络的便利以及网络的弊端,提高他们的信息处理能力,掌握网络的基本技能和道德规范。
(一)创设情境,导入话题
1、猜谜语
师:
同学们,上课前我想先让大家猜个谜语,有兴趣吗?
请看“它像一张神奇的蜘蛛网,遍布全球,把每个国家、每座城市,甚至每个家庭都连在了一起。
”它是什么呢?
生:
它是网络。
(师板书:
网络)
2、学生交流对“网络”的认识
师:
同学们,你们喜欢上网吗?
每周都有上网的请举手。
你对网络有什么认识?
上网喜欢干些什么?
生1:
我喜欢在网上阅读,这样既省钱又环保。
生2:
我喜欢在网上购物,最近我们家喜欢上了网上购物,既便宜又方便。
生3:
我喜欢上网玩游戏。
生4:
我喜欢在上Q的时候使用网络语言,比如:
拜拜就用“88”等,既方便又有趣。
生5:
我喜欢在网上跟同学交朋友,可以认识世界各国的朋友可真开心呀!
……
(师根据同学的回答及时板书:
网络阅读、网络购物、网络游戏、网络语言、网络交友)
师:
你看,这就是你们上网喜欢做的事情,你们可是真会享受生活呀!
刚才同学们围绕这些话题说了上网的好处,那你认为上网只有好处吗?
生:
不是的,在网上确实可以做很多事情,但是我们小学生要是没有合理利用好网络,危害也是蛮大的。
比如:
学生要是沉迷网络游戏的话,轻者会导致学习下降,重者还会不顾一切导致家破人亡。
(设计意图:
通过猜谜语、交流等情景导入“网络”话题,激发学生对“网络”的好奇心和探究欲,完成“研究什么”的教学任务。
〕
(二)讨论交流,生成主题
1、自由辩论“网络利大还是弊大”
师:
确实任何事物都有它的两面性,有“利”的一面,也有“弊”的一面,那么网络到底是“利大”还是“弊大”呢?
我们来一场“网络利大还是弊大”的小型自由辩论,好吗?
同意“网络利大”的请举手,同意“网络弊大”的请举手,好,请正反双方围绕你们喜欢的这几个个热点话题的“利于弊”进行辩论,为时3分钟。
好,自由辩论现在开始!
先有请正方!
(学生围绕几个热点话题进行辩论,老师根据学生辩论的观点适时提取关键词板书。
)
2、观看图片,加深“网络”的认识
师:
很精彩的一场辩论会,你们可真棒!
你们看,这就是你们正反方的观点,都分析得很有道理。
你们了解的信息还真不少!
老师这里也有一些资料,我们一起来看看……
3、确定主题
师:
同学们,通过辩论和观看图片资料,你们说网络到底是“利大”还是“弊大”呢?
真的很难衡量!
只能说“网络让我欢喜让我忧,网络可真是一把双刃剑!
”网络社会已经悄然而至,我们既不能因为它给人类带来的方便、快捷,而忽视它所带来的种种问题,也不能因为它对人类带来的危害而敬而远之。
只有正确对待网络,才能让每一位同学身心茁壮的成长。
关于网络如果想了解得更多,更深入的话,我们可以围绕“网络”开展一次活动,有兴趣吗?
那谁来为这次活动定一个主题呢?
生1:
我们想走进网络世界,探究网络世界的奥秘,就以“网络世界的探究”为题吧!
生2:
我们要在网络世界里,认清网络世界的“利”与“弊”,就以“网络双刃剑”为题吧!
生3:
我也想走进网络世界,认清网络,探究网络,就以“走进网络世界”为题。
师:
同学们,你们定的主题都很不错,那在这几个主题中,你们喜欢用哪个主题呢?
(最后大家一致通过以“走进网络世界”为题。
)
(设计意图:
通过老师的引导和学生的思考,生成活动主题,完成“为什么研究”这一教学任务。
〕
(三)小组学习,分解话题
1、列举
师:
同学们,在了解网络的过程中,有很多的问题值得我们去了解,去研究的,例如,在这5个话题中,围绕“网络游戏”你们可以提一些什么问题呢?
还记得我们提问题的三个维度吗?
一般围绕“是什么”、“为什么”、“怎么样”由浅至深来提问题。
好,围绕“网络游戏”谁来提提你想要研究的问题?
生1:
有哪些有益的网络游戏?
生2:
为什么网络游戏会令人疯狂、令人沉迷?
生3:
怎样才能不沉迷网络游戏?
师:
接下来,我们6个小组每组围绕一个话题,用上“是什么”、“为什么”、“怎么样”来提出你想要研究的问题,在小组里讨论后再把问题写在采集卡上,再派代表上台展示。
(出示小组活动要求)
①各小组围绕一个话题,用上“是什么”“为什么”、“怎么样”三个维度来提出小组想要研究的问题;
②在小组里讨论后把问题写在采集卡上;
③再派代表上台把要研究的问题贴在活动黑板上。
2、评价各小组提出的问题
师:
各组想要研究的问题都展示出来了,真的很不错!
我们来评价一下各小组的问题,请用上评价问题的要求来评。
(出示评价问题要求)
①看各小组是否用上“是什么”“为什么”、“怎么样”三个维度来提问题;
②可以评价你认为提得较有价值的问题;
③也可以就某个问题提出你的建议。
3、归纳出小主题
师:
接下来请同学们选择自己最想研究的话题,重新组合成一个新的学习小组吧!
请看分组要求。
(出示分组要求)
①、建立合作小组,选内容、找伙伴、选组长、定组名、编活动口号;
②、小组协商,确定小组子课题,写在课题卡上。
(课题一般形式“内容+方法”,也可创新。
)
4、各小组亮相
师:
看来同学们都迫不及待想上来展示自己的小组了!
好,哪位小组想先来展示一下你们的团队呢?
(各小组分别亮相,展示自己团队的风采。
)
(设计意图:
通过小组学习,讨论交流,进一步明确怎样走进网络,探究网络,完成“怎样研究”这一教学任务。
)
(四)畅谈收获,拓展延伸
1、学生畅谈课上收获
师:
同学们,这节课即将接近尾声,你们在这节课上有什么收获吗?
生1:
在这节课我知道了沉迷网络游戏的危害,我以后一定要合理分配好学习和玩游戏的时间。
生2:
原来网络有“利”也有“弊”,我们小学生一定要分辨是非,合理、科学的利用网络。
生3:
这次活动以“走进网络世界”为主题,我们都很兴奋,我真盼望下节课的到来,我现在就想立即开展探究活动了。
……
2、师小结并布置课后作业
师:
看来同学们今天受益匪浅呀!
今天我们一起确定了“走进网络世界”这一活动主题,提出了我们想要研究的问题,并自由组合了5个新的学习小组,每个小组都选了组长、定了组名,编了口号,还定出了自己组想要研究的子课题,可真了不起呀!
但要提醒一下同学们,我们各组定出的子课题,这只是我们初步的设想,下课后我们可以在组长的带领下继续完善。
最后请看课后作业:
请同学们下课后,收集自己组课题研究的相关资料;围绕你们小组的课题,提出更多想探究的问题,下节课,我们将根据你们组新整理的问题来设计活动方案,好吗?
好吧,这节课就上到这!
下课!
(设计意图:
通过畅谈收获和回顾本节课的活动过程加深了解,布置课后作业为学生提供探究网络的课外拓展与延伸。
)
【案例分析】
综合实践活动课程是一门实践性课程、经验性课程,必须突出学生的主体地位和作用,让学生成为活动中的主体,思维的主体、创新的主体。
尊重学生的兴趣和爱好需要,发挥学生在活动过程的主动性和积极性。
本节主题生成课很好地体现了以学生活动为主体的课程特征,首先在于活动主题的引入。
老师并没有在课上一味地向学生介绍关于网络的资料,把学生摆在听众的位置,让学生被动地接受。
而是学生在课前关注网络的一些情况,在课堂上尽情地说出自己的了解。
同学讲述相比老师来讲,更能发挥学生的积极性和主动性。
其次在小主题的确立,学生思维最活跃的一面正体现在这一环节上。
老师没有过多地局限学生的思维和兴趣,而是让各小组同学围绕“网络游戏”这一主题,提出了若干个感兴题的问题。
在这些问题中,有些探究意义不太大,有些问题重复,有些问题相类似。
老师在这时只教给学生一些归类、整理的方法,让学生们运用众人的智慧去把问题进行筛选,归类和整理。
结果同学们都十分积极地参与其中、在活动中,培养了学生的团结合作精神,归纳、判断、交际等能力得到发展。
再而是活动主题的表述,都充分体现了以学生活动为主体这一理念。
在活动中,学生们主动参与、积极实践,有所收获,获得发展,为开展综合实践活动奠定良好的基础。
【反思建构】
1、立足于现实生活。
综合实践活动课程建议“丰富学生的生活经验”“拓展学生的活动空间”。
本课的教学中,教师用学生喜欢的猜谜语的形式把学生带入情境,很自然的导入“网络”这一主题。
然后再联系学生生活体验,让学生谈谈对网络的认识和上网喜欢干的事情,感受到生活中处处都离不开网络,从而感知网络对我们的重要性,再让学生谈谈网络的弊端,举行一场小型的“网络利大还是弊大”自由辩论,通过辩论让学生知道“网络”有利也有弊,让学生既不回避,也不沉溺于网络世界,恰当运用网络与网络交往。
这些活动内容都以学生的现实生活为出发点。
2、有效的学生活动。
这一堂课中,有的学生发表个人见解,有小组合作交流,都有助于发展学生的思维,都有助于激发学生的情感。
学生通过“网络利大还是弊大”自由辩论,知道了“网络”有利也有弊,让学生既不回避,也不沉溺于网络世界,恰当运用网络与网络交往。
从而激发学生围绕“网络”开展一次综合实践的迫切愿望,也为同学们提出感兴趣的问题进行研究打下了基础。
他们在活动中经历着、思考着,他们在活动中发现着、体验着,他们在互相交流和沟通中不断成长。
3、生动的课堂评价。
语言在教育教学过程中,我们对学生的评价应该是发展性评价与终结性评价的结合。
发展性评价不是为了排队或给学生一个等级性的“标签”,而是为了让学生在原来的基础上更好地发展。
让学生知道怎样可以做得好一些或更好,激励学生向高水平目标迈进。
这一节课中,教师随时都关注着学生的变化。
当学生取得进步时,教师为他翘起了大拇指;当学生的发言精彩时,教师给予了欣赏与鼓励的掌声;每一个淡淡的微笑,每一个微小的动作,每一个真诚的眼神,每一句充满深情的话语,都足以激起学生心中的涟漪。
为了学生的发展,在综合实践课中,教师不是知识的直接传授者,不是“教”教材的人,而是学生活动的支持者、合作者和指导者,是引导、激发和深化学生活动的人。
作为教育者的我们要关注学生的生活,关注学生的成长,让我们的综合实践活动课焕发出生命的活力。