高中信息学奥赛辅导的几点感悟.doc

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高中信息学奥赛辅导的几点感悟

高中信息学奥赛辅导的几点感悟

刘文明安徽颍上第一中学linghunxiaozi@

摘要：

高中信息技术高考不考，很多老师想体现自己的价值；于是想在信息学奥赛方面搞出点成绩；真正去辅导的时候才发现困难重重，学生基本上是零起点，教起来特别的费劲，特别是算法教学。

算法是高中信息学奥赛教学课程中至关重要的教学内容，怎样才能激发学生学习算法的兴趣，到底用怎样科学有效的教学方法让学生跟上我的教学思路，本文就这些问题结合我在实际教学中的探索和反思进行探讨。

关键词：

信息学奥赛；程序教学；任务驱动；教学模式；能力培养

高中信息技术高考不考，很多老师想体现自己的价值；于是想在信息学奥赛方面搞出点成绩；真正去辅导的时候才发现困难重重，学生基本上是零起点，教起来特别的费劲，特别是算法教学。

算法是高中信息学奥赛教学课程中至关重要的教学内容，怎样才能激发学生学习算法的兴趣，到底用怎样科学有效的教学方法让学生跟上我的教学思路，一直是我在算法教学中不断探索与反思的问题。

我结合教学实践总结出“问题引入──案例分析学习──应用创新”的三环节教学法。

在“问题引入模块”通过问题将学生引入一定情境，使学生在原有认知结构基础上去同化和顺应当前学到的新知识。

“案例分析学习模块”为了让学生尽快的掌握“问题”所牵引的知识，我根据教学目标和学生的认知特点循序渐进，让学生学会模仿和对问题理解与深入领会，让学生尽快的从实际案例中获取知识和解决类似问题的方法。

“应用创新模块”中让学生自己总结和评价，然后加以利用和创新的方法解决类似问题，学生可在解决类似问题时使问题一步步引向深入，加深对所学内容的理解。

算法教学是高中奥赛教学课程中至关重要的教学内容，但是在实践教学中，我经常感到困惑与苦恼，为什么花费很多时间备课，效果却不理想，学生经常沉醉于自己的兴趣角落，怎样有效的让学生围绕我的教学思路转，究竟怎样才能激发和激励学生学习算法的兴趣，到底用怎样科学有效的教学方法等等，一直是我在算法教学中不断探索与反思的问题。

下面谈谈我自己算法教学中对课堂教学方法的几点感悟。

一、问题引入，激发学生学习兴趣

教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者，要激发学生兴趣，帮助学生形成学习动机。

在计算机语言教学过程中，有意识激发学生兴趣，吸引学生注意力，将学生引入一定问题情境，使学生在原有认知结构基础上去同化和顺应当前学到的新知识。

例如在学习用程序解决实际问题的这个单元内容的时候，首先给学生演示一个“心理投影仪”的教学课件，通过让学生自己来随意猜测任意一个2位数，通过将这个2位数减去这个2位数的数字之和得到的数字所对应的图形就是我预先给你显示的图形，即：

23-（2+3）=18所对应的图形就是我预先给你展示的图形，学生的兴趣一下子就调动起来了，他们觉得你老师很神奇，而事实上它本身就是一个算法的问题，即任何一个2位数减去他们的数字之和都能被9整除的数学问题，所以课件当中就在9的倍数的数字对应的图形当中选择一致的图案符号，其他都随机打乱迷惑同学，但就是这个问题，我不急着给出答案，让学生对此产生极大的好奇心，思维活跃起来，并让他们讨论，去发现其中的规律，从而逐步的推导出该问题的实质，从而为我开始讲授算法解决问题起到了激发学生兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。

在教学中教师要成为学生学习的帮助者，要围绕某一课题创设有利于所学内容的情境，使学生能围绕问题主动展开学习。

例如在讲到VB语言中的FOR循环语句时，可以基于以前学过的用IF-THEN和GOTO语句来讲解。

用两种不同的语句来解决同一个问题，既比较了两者的区别，又能在原有的知识基础上加深对FOR循环语句的认识和理解，以达到结合运用、巩固提高的目的。

而这个过程中，在我的组织、指导、帮助和促进作用下，使学生的主动性和首创精神得到充分的发挥，提高了教学效率。

又比如在讲到赋值语句时，为了让学生把赋值号“＝”和等号区别开来，加深对赋值号和变量理解，让学生思考把变量A、B值互换，要求学生能列出几种解决问题的方法，然后让学生自己上机调试。

通过上机验证，大多数学生都能找到正确答案。

这时我对学生们编写的程序加以适当指导，让学生自己去分析，再把几种解决问题的方法全部列出来后让学生自己来评价，归纳它们之间什么时候的赋值，什么时候是“等号”（条件表达式中）的区别，这样能调动学生学习积极性，加深他们对变量理解的同时，还培养学生解决实际问题的能力。

二、范例学习与分析，挖掘学生可持续的探究能力

范例能在一定程度上降低所学知识的难度，保持学生学习的信心和兴趣。

我可根据教学目标和学生的认知特点，设计恰当的教学范例来引导学生掌握知识。

例如，编程序求S＝1+2+3+…+100问题，这是循环语句典型的求累加的问题。

我先给出该问题的算法流程图，通过让学生填写关键语句（i=0,s=0,i=i+1,s=s+i），进一步熟悉计数器、累加器。

强化学生的对范例知识内容的理解与深入领会,并且让学生对照算法编写程序,通过一边上机，一边分析和讨论，从模仿中体会用循环语句编程的方法。

这种学习方法取得的教学效果会比较明显。

当学生解决上述问题后，我还可以引导学生解决其他的累加问题，如可以求100以内的奇数和、偶数和、各数的平方和等等。

为了解决上述问题，通过讨论与分析，学生会主动地对照范例来寻求问题的解决方案。

最后他们通过归纳总结，从中找出累加问题的通项公式，即S＝S+An（S＝0）,An再根据不同题目而定。

范例中An＝2i，在求奇数和中则为An＝2i-1。

然后可以通过两个公式的分析确定循环变量，通过循环语句编出相应程序。

这样，虽然只学习一个例题，却学会了解决同类问题的方法,学生就可以在此基础上举一反三，解决相关问题，从而开发了学生的智力，培养了学生思考问题、解决问题的能力。

三、应用与创新，加深对所学内容的理解

当完成某一课题教学时，我会提出类似案例的问题让学生以创新的思维去解决，然后让学生自己进行总结和评价，同学间、同桌间可以讨论、交流，互相取长补短，增强学生的合作意识。

学生可在讨论中使问题一步步引向深入，加深对所学内容的理解。

而我可从中启发学生自己去发现规律，自己去纠正错误或片面的认识。

正如一位学生在总结交流中提到：

“老师的启发引起了我学习计算机的兴趣，由一个个小问题学起，一边学习一边掌握，遇到困难向同学请教，并与大家一起讨论，向同学介绍自己对问题的看法，吸取其他同学好的做法，了解了自己的优点和不足。

”

总之，通过上述三个教学环节，我充分地发挥了学生的主动性、积极性，整个教学过程变得生动高效而充满活力，使信息学奥赛教学取得比较理想的效果。

参考文献：

[1]《算法与程序设计》广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组2006

[2]《教学的原理、模式和活动》吴立岗主编广西教育出版社1998年

[3]《浅谈在信息学奥赛教学中培养学生的素养》朱秀芬中国科教创新导刊2008

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