最新人教部编版语文二年级上册19《雾在哪里》教学设计Word文档下载推荐.docx

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3．出示生字卡，引导学生用“加一加”的方法识记“雾”：

雨＋务＝雾。

4．生活中，你还知道哪些带雨字头的字？

运用字族法识记“雨”字家族的生字。

引导学生发现带雨字头的字大多与天气有关。

5．学生汇报后，课件出示图片及汉字：

雪、雷、雹、霜……引导学生了解雾和雨、雪一样是自然现象。

活动2　揭示课题，猜测内容

1．雾是大自然中的一种自然现象，同学们在哪里见到过雾？

在哪里）

2．导入：

接下来，就让我们走进课文，看看淘气的雾都去过哪里。

操作指导

由猜谜语导入新课，可以激发学生的学习兴趣，在出示谜语时要结合学生的实际能力加以提示。

请学生说一说在哪里见过雾时，由于学生年龄小可能反馈比较受限，老师要及时补充图片资料，拓宽学生思路。

学习生字“雾”时，教师引出“雨字头”家族的字，运用字族识字法识记，可以提高识字效率，但是要控制时间避免导入时间过长。

板块二　初读课文，认读生字

活动1　初读课文，自学生字

1．听读课文，圈出不懂的字词。

2．自由读课文，给课文标好自然段序号，把难读的句子多读两遍。

3．同桌互读生字，检查预习情况。

4．课件出示词语，自由读一读，要注意生字的读音：

大雾　淘气　于是　黑暗　街道　桥梁　甚至

一切　躲藏　散步　房屋　海岸　不久　消失

活动2　自学检查，聚焦长句

1．教师出示带有拼音的字卡，请学生拼读，教师重点强调：

“甚、至”都是翘舌音，放在一起表示强调突出的事例（有更进一层的意思）。

“散”是平舌音。

“暗”与“岸”是同音字，看图演示区别。

“梁”是三拼音节的字，有桥的意思，所以有“木”，也有“氵”。

2．出示去掉拼音的字卡，开火车读一读。

3．课件出示重点句子，组织学习。

（1）从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

（2）于是，他把大海藏了起来。

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

（3）房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

（4）雾呢？

消失了，不知到哪里去了。

4．自由练读句子，指导学生读准字音，读好（3）句的停顿和（4）句的疑问。

5．检查朗读情况，相机正音，指导学生把句子读得正确、流利。

识字教学中，教师要遵守随文识字的原则，让学生在初读中发现生字，在学习生字后再把生字送回到原词和原句中进行巩固。

在学习生字生词过程中可以设计有趣的游戏环节，如摘苹果、你追我赶等，更符合学生的年龄特征，增强课堂趣味性，活跃课堂气氛。

对于初读中含有特殊标点的句子老师可以范读引导。

板块三　整体感知，理清脉络

活动1　学习第1自然段，了解雾的特点

1．课件出示第1自然段，指导学生自读，说一说“雾”这个孩子给自己留下了怎样的印象。

2．根据学生回答，在黑板上贴出词卡：

淘气。

3．用“换一换”的方法识记生字“淘”：

“萄”的“艹”换成“氵”，就是生字“淘”。

活动2　初读全文，梳理内容

1．课件出示学生活动卡部分内容，组织学生快速读课文，在小组内交流：

雾都把什么藏了起来？

完成学生活动卡填写。

活动内容

雾把什么藏了起来？

2.根据学生的回答，梳理明确：

雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏了起来，最后把自己也藏了起来。

藏　大海　天空　太阳　海岸　自己）

这一板块的重点是引领学生梳理课文的内容，所以对于“淘”字的学习要适度，及时引到关键词“淘气”上来。

学生找出雾都把什么藏起来后，指导学生用连词成句的方法概括课文的主要内容，把握课文脉络。

教学要循序渐进，环环相扣，紧密相连。

板块四　观察探究，指导书写

活动1　观察生字，教师范写

1．课件出示要写的生字：

于、论、久、散。

2．指名读生字，尝试给这些生字组词，扩充词汇量。

3．观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，提示关键笔画的书写。

4．教师讲解书写要领，进行示范。

于：

两横长短不一，稍向右上斜行，下横起笔于横中线，竖钩的竖段写在竖中线上。

论：

左窄右宽。

“仑”首撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住“匕”，“匕”两笔相接不相交。

久：

第一笔撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，第二笔横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长。

散：

左右宽窄相当，左边长，右边短。

左下部“月”的首笔是竖；

“攵”首笔的撇尖收于田字格中心，末笔捺脚超出上部。

活动2　学生临写，反馈交流

1．学生注意书写要领，按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写两遍。

要求做到正确、美观。

书写时要注意写字姿势，做到“三个一”。

2．班内展示书写成果，师生交流评价。

写字教学是低年级的教学重点，每节语文课要有至少十分钟左右的写字时间。

二年级语文课在写字指导过程中老师要充分利用学生已有的写字经验，在此基础上加以引导。

可以在指导中总结一些写字规律，间架结构在田字格中位置的安排规则，如“论”的言字旁是小偏旁，要窄一些，整个字左窄右宽。

评价环节不能省略，通过师生评价书写激发学生的写好字的热情。

板块五　课堂小结，拓展延伸

1．小结：

你在这节课有哪些收获呢？

2．拓展：

把课文读给家长听，请家长评价。

畅谈收获过程中尊重学生的个性体验，但也要适当引导学生总结本节课的学习重点，不能过于天马行空。

第二课时

板块一　回顾课文，导入新课

1．引导学生说一说：

通过上一节课的学习，雾给你留下了怎样的印象？

2．引导学生用“这片雾可真淘气，一会儿说________，一会儿说________，一会儿又说________，最后________”回顾“雾”这个淘气的孩子都把什么藏了起来。

3．导入：

这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。

齐读题目。

回顾课文内容设计成雾的语言填空的形式，帮助学生迅速回忆起课文中，雾都把什么藏了起来，可以降低难度，为接下来重点读出雾说话的语气做了铺垫。

教学时，老师要留给学生一定的思考时间，让全部学生都经历思考的过程，而不是个别学生的展示。

板块二　精读课文，积累运用

过渡：

雾把整个世界都藏了起来，那么，世界变成了什么样子呢？

活动1　利用学生活动卡，理解课文

1．出示学生活动卡，引导学生自学。

细读课文，一边读一边思考：

藏起来之后的景色是什么样的？

雾都把什么藏了起来

　　藏起来之后的景色（在文中用横线画出相关语句）

大海

天空

海岸

自己

2.同桌互相交流，说一说自己找到了哪些相关的句子。

3．边读边想象画面，正确、流利地朗读句子。

活动2　全班交流，感受下雾时的样子

1．学生交流后出示下面的句子，教师逐句指导朗读。

（1）无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

看不见　海水　船只）

（2）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

看不见　天空　太阳）

看不见　房屋　街道　树木　桥梁　行人　小黑猫）

2．教师指名看图读第一个句子，说一说自己的感受。

（1）指导朗读，引导学生注意雾说话时的语气，读出雾的可爱的语气和淘气、骄傲的语气……

（2）课件出示雾说的话：

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

”指导学生用调皮的语气读一读。

（3）课件出示：

雾________地说：

”指导学生用得意洋洋的语气读一读。

（4）引导学生想象：

雾真的把天空连同太阳一起藏起来了，那会是什么样的景象呢？

（5）学生汇报，课件出示：

霎时，四周……都看不见了。

（6）理解“霎时”的意思（极短时间）。

引导学生说出“霎时”的近义词。

（7）出示视频：

碧蓝的天空飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。

接着，一阵雾飘过来，就什么都看不见了。

引导学生理解“暗”的反义词就是“明”。

试着给“暗”组词。

（8）指导读句子，读好雾说话时的语气。

3．出示课文插图中海岸边城市的图片，引导学生说一说看到了什么。

（1）出示雾的话引导学生齐读：

“现在我要把海岸藏起来。

”

（2）教师引导学生想象：

雾把城市藏了起来之后，又会是什么样的景色？

（3）学生汇报，课件出示重点句子：

“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

（4）学习生字“屋、切”。

引导学生用“甚至”造句。

（5）指导学生朗读这个长句子。

朗读时，要注意停顿；

顿号停顿的时间要比逗号稍短一些；

“甚至”“一切”可以适当加重语气。

4．比较发现：

这几个句子的共同之处是什么？

（1）学生汇报。

（2）课件出示：

无论是________，还是________，都________。

（3）教师引读。

5．出示山谷、森林、小河及岸边的野花的图片，引导学生发挥想象：

瞧，雾又来到了美丽的山谷、茂密的大森林、清澈美丽的小河的上空。

仿照课文说一说：

藏起来后的景色是什么样的？

（1）课件出示句式，引导学生合作学习：

雾来到________。

“我要把________。

”于是，无论是________，还是________，都________。

（2）出示合作要求：

想一想雾还会把什么藏起来。

分一分，每个人完成一个句子。

说一说，仿照课文来说句子。

例：

雾把树林藏了起来，无论百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。

雾把学校藏了起来，无论老师、同学，还是巡逻的保安，都看不见了。

雾把小院藏了起来，无论小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。

6．课件出示雾的话：

“现在，我该把谁藏起来呢？

”“我要把自己藏起来。

（1）自由读一读这两句话，猜一猜雾说话时的心情。

（2）指导学生读好问句，读出雾思考问题的语气。

试着体会雾的心情。

7．引导学生想象：

雾真的把自己藏了起来，现在又是什么样的景色呢？

（1）学生汇报，课件出示句子：

“不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

”（板书：

都露出来了）

（2）指名读句子，读好停顿，学习生字“岸”。

读准“露”的字音。

（3）听老师读这个句子，注意听老师朗读时语气的高低、轻重变化。

（4）学习生字“步”。

通过做动作理解“散步”的意思，并造句。

（5）圈出这句话中多次出现的词语“连同”，并讲解其意思。

（6）出示三幅图片，指名配乐读相应的句子。

（7）引导学生说一说感受：

我很高兴，一切又都能看清楚了。

我觉得很有趣，原来一切都看不见了，现在又都露出来了。

我有些疑惑，雾把自己藏到哪里了呢？

8．指导学生用疑问的口气再读题目。

引导学生读好雾说话时的语气，体会他淘气的特点，要结合学生自主展示阅读收获过程适时进行；

读好被雾藏起来的景色，注意停顿和朗读的语气，3个顿号间隔停顿稍短，4个词语可采用“高—低—高—低”的语调，读出抑扬顿挫之感，从而在读中了解景色发生的变化；

想象雾的心理活动，可以让学生表演着去读，能调动起学生的学习兴趣。

仿照课文说句子对于学生来说有一定难度，老师可以做示范，抛砖引玉。

板块三　归纳整理，拓展延伸

活动1　了解雾的成因

1．介绍资料，科学地了解雾。

2．课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍：

气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。

我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾会逐渐散去。

雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。

活动2　发挥想象，照样子说句子

1．出示大雾笼罩下的风景图片，仿照课文说一说雾除了像淘气的孩子，还像什么呢？

2．引导学生发挥想象力说话，雾是一个魔法师、雾是一个画家、雾是一个大口袋、雾是一块幕布、雾是一桶白颜料……

补充有关雾的科学知识可以利用课件完成。

仿说句子是重点，是课后题的内容，要引导学生结合课文中雾能把景物藏起来的特点展开想象，可以适当提示开阔学生的视角。

对于有能力的学生还可以进行段落的仿写。

如：

雾是一个大口袋，他把大海装起来。

无论海水、船只，还是蓝色的远方，都不见了。

板块四　指导观察，练习书写

1．出示要写的生字：

岸、屋、切、步。

2．课件演示书写，学生跟随书空，注意每个生字的笔顺，观察生字的结构安排及重要笔画在田字格中的位置。

3．教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。

岸：

“山”扁、窄，首笔在竖中线上，“厂”宽大，“干”的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。

屋：

“尸”居上居中，长撇从左上格到左下格，“至”偏右，右侧超出“尸”右端。

切：

“

”首笔起笔在横中线上，“刀”首笔起笔在竖中线，长撇舒展，撇穿插至“

”下侧。

步：

上部宽、扁，下部窄、长。

“止”首笔在竖中线上，第四笔长横在横中线上方，第五笔竖在竖中线上，第六笔撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。

1．学生在田字格中独立书写，教师巡视指导。

2．投影展示学生的字，师生共同评价书写，学生体会自己书写的字与别人的有什么不同。

3．学生再次练习写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。

集体展示，共同评价。

在写字教学中，要遵循“一看二写三对照”的写字规律，引导学生先观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，再通过书空、描红、练写、评议，掌握书写要领，提高书写能力。

坚持养成良好的写字习惯。

板块五　课外拓展，阅读积累

1．把课文读给家长听，给家长讲一讲自己的学习收获。

2．借助拼音阅读儿童诗《雾》，画一画自己喜欢的词句。

遇到不懂的地方可以向家长请教。

雾　　

雾最喜欢

在田野里开Party。

一直玩到

太阳公公来催，

这帮捣蛋鬼

才慢吞吞地

起身离去。

临走的时候，

还洒了小草

满身的水。

布置读课文、讲收获的作业，帮助学生复习课文内容，巩固对生字、句子的掌握。

教师要建立起与家长的互动联系，及时获取家长反馈，使这项作业落到实处，不流于形式。

在儿童诗的拓展阅读中激发学生的阅读兴趣，通过更多的作品来看看别人眼中的雾。

课外阅读课内化需要注意对学生的阅读要求要适当，不要提过高要求，简单读一读就可以。

板书设计

教学反思

1．以读代讲，读中感悟。

课文内容通俗易懂，教学中注重通过朗读来引导学生感悟课文内容。

抓住雾“淘气”的特点，引导学生揣摩雾的心理活动，学生围绕雾的特点进行了合理想象，能够带着体验去读雾说的话，恰当地读出了雾说话时的语气。

对于较长的句子、特殊的排比句，教师进行了范读，从语调、停顿等方面做好引领，指导学生读好句子。

2．注重积累运用。

对于文中出现的生僻词语，如“甚至、悠闲、散步”等，通过直观图片、做动作表演、造句等多种形式来理解、运用，丰富了学生的语言积累。

出示课文中有特点的句子，观察总结其结构特点。

同时，适当地进行拓展训练，结合课件中出示的图片，鼓励学生仿照课文句子说一说“雾把什么藏起来了，藏起来后的景色是怎样的”。

学生兴趣高涨，不仅能结合图片内容进行说话训练，还能结合自己在实际生活中观察到的景象进行表达，体验到了表达、运用的乐趣。

3．合理使用学生活动卡，培养学生自主学习的能力。

使用学生活动卡时把学习自主权还给学生，课堂上老师放手让学生通过自学和与小组同学交流的形式完成活动卡的填写，使学习真正发生在学生身上，让学生经历完整的学习过程，可以提高学生的学习热情，培养学习语文的能力。