班主任班级管理中的反思.doc

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班主任班级管理工作的反思内容提要:

带好乱班的关键是还学生一颗平常心，让差生找回自信，让学生懂得老师的爱,做到这些以后，我们班主任有计划帮助学生提高学业成绩，学生把心思转移到学习上，乱班也就不乱了。

关键词:

健康爱心自信

二十三年的教育生涯，二年的班主任工作，有成功，也有坎坷，有喜悦慰藉，也有苦恼、困惑。

班主任工作中我最大弱点是不能带好乱班,尽管我废寝忘食、苦口婆心、忙忙碌碌，一心想使学生勤学、守纪、文明、上进，让学生欢欢喜喜进入高一级优秀学府，得到的回报是什么呢？

动机与效果不成比例。

尽管我运用现代教育理论使学生在平等、民主、和谐的环境中得到生动、活泼、向上的发展。

但这些理论在这帮乱学生前毫无说服力,往往事与愿违.思来想去,我觉得我对他们缺少一种教育的吸引力.我通过认真的反思,我觉得我应从以下几个方面加强工作:

一、还给孩子们一颗平常心

“心理活动是学生行为的基础，关注孩子的心理，才能使孩子们健康成长。

”

去年我接手五十三班，班上有一个小陈，我一叫他回答问题，他就一副胆颤心惊样，大小伙子，蚊子似的嘤嘤嗡嗡。

可下课那乱呀，无法形容，这对我触动很大,我是不是过于苛刻、严厉了？

这种现象严重阻碍孩子们的身心发展，作为班主任要使学生全面发展，使学生与老师交往走向正常化，是要还给孩子们一颗平常心。

要还给孩子一颗平常心，老师怎样“还”？

首先究其因，应注意教育方法，一不体罚，二不挖苦讽刺，什么原因呢？

从自身检查，是因为我平时对学生过于严格。

“严师出高徒”在我心中根深蒂固，平时对学生特别是对差生，一叫进办公室就给学生一副包公脸，审犯人似的，不是训斥就是批评，看来我不是个慈祥的班妈，而是个酷班父，在老师的高压下，孩子们一方面压抑自己，以至于胆怯、畏缩；另一方面又抑制不住调皮本性，寻找一切自由放纵的机会。

致使孩子们形成两面性格。

我们班主任要以平等的态度，宽容的心去包容孩子的世界，让孩子们理解老师对他们不仅有严厉的要求，严格的管理，更有对他们的关心与爱护。

我根据学生的表现进行个别了解谈话，对于“怕”我一些学生，试着寻找机会与他们谈心，利用日记等鼓励他们向我敞开心扉，有时我也在日记上写上我对一些现象的看法.这种方法是行之有效的。

事实证明教育是在与学生碰碰撞撞的冲突中实现的，老师以平等、宽容的心去包容孩子，还给孩子一颗平常心，老师要有的是一颗爱心、耐心。

二、让差生找回自信

差生的差不是一天两天造成的，是日积月累的，他们的自信心也就一天天丢掉了，卢勤在《做人与做事》一书提出了“快乐人生三句话”：

“太好了”“我能行”“你有困难吗？

我来帮助你！

”这三句话起到了“润物细无声”的作用。

让孩子正视困难，保持一个良好的心态，学会乐于助人。

现在很多学生自私自利，缺乏责任感，独生子女怕吃苦，一有困难就退缩，对自己没有什么自信。

这些缺点，单凭传统的说教很难改变。

而孩子们大声喊这三句话，是一种自我心理暗示，对孩子影响很大。

我往往是一发生了问题就训斥，这越发使学生没有了自信。

三、让学生体会老师的爱

爱每一个学生不是一件容易的事，让学生体会到班主任的爱更是难上加难，因为独生子女占多数的班级，他们往往认为这是理所当然的，无需怎样，我想干啥就干啥。

只有良好家教的学生才能体会到这一点。

因此让学生体会到老师的爱这是班主任工作中的重中这重，为什么？

因为爱是教育学生的感情基础，学生与班主任有了感情，才会“亲其师，信其道”。

学生对班主任往往是敬而远之，有时你批评他他甚至咬牙切齿反击。

针对这种情况，我们就要设法让学生体会到老师对他的批评也是一种爱。

四、帮助差乱生有计划提高成绩

班主任老师在帮助学生提高成绩时，要指导学生以平常心指导对待考试与分数，要注意心理辅导，帮助学生从容地面对荣誉与挫折，在成功与失败的磕打碰撞中磨练心理承受力，以健康心理促进德智体美劳的全面发展。

这里老师要引导、暗示学生：

我能行，学生才会主动去学习，成绩才能提高，当学生有了一点点进步马上就要表扬，这样教学才能形成良性循环。

学生的学业成绩才能提高。

学生有兴趣学习了，自然而然不再去想别的事了。