转化后进生学习的方法与策略研究(2011年课题).doc

转化后进生学习的方法与策略研究(2011年课题).doc

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目录

一、关于普教科研课题结题评审鉴定的告…………………………2

二、小学后进生的转化策略与方法研究研究告……………………3

三、小学后进生的转化策略与方法研究工作报告…………………31

四、附件：

1、附件一：

小学后进生的转化策略与方法研究实施方案………37

2、附件二：

有关问卷调查及分析报告……………………………37

3、附件四：

有关教研论文…………………………………………59

4、附件五：

有关教研论文获奖荣誉证书…………………………85

关于普教科研课题结题评审鉴定的

报告

仪陇县普教科研课题评审委员会：

我校从2009年10月起承担了由仪陇县教育科学研究室批准立项的《小学后进生转化的策略与方法研究》的科研课题，属于县校两级共管课题。

在研究中，学校成立了由校长牵头，有关部门配合的课题研究领导小组，并且学校领导承担了课题的主研任务，全体教师都参与研究，历时二年，现已完成预期研究任务。

课题研究组在条件艰苦，人员紧缺和教学任务繁重情况下，取得了良好的研究成果，提高了我校教师的教学水平和科研能力，提高了教师的整体素质，提高了我校的教学质量，达到了课题研究的预期目的。

现将课题研究材料呈报于后，请予以评审。

仪陇县茶房小学校

二0一一年十二月

小学生后进生转化的策略与方法研究

研究报告

——仪陇县茶房小学校课题组

一、课题的提出

（一）研究背景

新的《义务教育法》指出：

“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

”《中国教育改革和发展纲要》提出：

“树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。

树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。

树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。

”为了全面推进素质教育，提高全民族的综合素质，我们必须把素质教育工作落到实处，通过教育改革和教育观念的更新，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，使他们学会生存，学会学习，学会创造，培养合格的社会主义公民。

教育必须面向全体学生，那么做好后进生研究工作，是全面推进素质教育的关键，是建设中国特色社会主义教育体系的必然要求，既是当前教育发展的需要，也是社会长远发展的需要。

实现教育平等和教育的均衡化发展是构建社会主义和谐社会的一个重要组成部分，而构建社会主义和谐社会的难点在农村，要想实现农村经济和社会发展的新跨越，就离不开农村人口素质的不断提高，而小学教育肩负着全面提高我国人口素质的重担。

在我国的农村，山区孩子特别多，教育落后，教师教学方法古板、单一；家长文化素质普遍偏低，对子女上学的重要性认识不足；社会上网吧、游戏厅等场所，让学生失去学习兴趣，特别是那些后进生，更是和不良的家庭教育观念和教育方式息息相关，再加上现在留守孩子的增多，隔代教育严重，使得我我国农村小学的后进生“风漠化”。

茶房小学地处偏远农村，经济落后、信息闭塞，基本上以打工维持生计，80%左右的学生属留守儿童，其中20%以上的学生跟随亲戚生活、学习，加之我校属仪陇县最偏远的学校，戏称为仪陇的“西藏”，教师留不住，有经验的教师都纷纷调离，刚出来的教师虽满腔热情，但教学经验不足，因此后进生表现得更加明显，根据摸底调查，有20%以上的学生在学习上学习效果不明显，具心理学研究表明，因智力因素而不能学好的只占0.3%。

 转化后进学生这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。

尤其是对学习困难学生的界定、类型、特点：

学习困难学生形成的原因：

学习困难学生的“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述。

在国外，比较有代表性的研究有前苏联的霍姆林斯基“矫治”“难教儿童”的理论和实践、赞科夫关于转化“后进生”的理论和实践，美国心理学家在有关社会知觉和人际关系认识理论基础上发展起来的归因论中关于学习困难学生的论述及美国心理学家赞德和福华特的角色理论中关于学习困难学生的论述。

他们虽然也很重视“矫治”学习困难学生的实践，但他们更侧重于“矫治”学习困难学生的理论研究。

在国内，上海对这方面的研究开展较早且较为系统；在深圳，较早系统的开展学习困难学生转化这一课题研究的有福田教科所主任黄孔辰带领的“成功教育”课题组，他们进行的“成功教育”课题研究成果曾获得国家级教育科研二等奖。

但我觉得，无论是国外还是国内的研究，在转化相对后进学生的具体途径、方式、方法的创新方面的研究较多，但在这偏远的山村，有很多方式、方法都不是很实用，但为了培养合格的社会主义公民，为了学生将来的发展、为了提高学校的办学质量，对后进生的转化迫在眉睫，所以我校确定《小学后进生的转化策略与方法研究》这一课题来研究。

（二）、研究的目的与意义

1、目的

（1）、以转化后进生，缩小后进生群体比例为切入点，面向全体，全面发展，带动学校教育教学质量的全面提升。

（2）、通过课题研究，让参与实验的年轻教师更加热爱本职工作，形成热爱学生的良好师德，养成时时教研、处处教研的良好意识，提高研究能力及教育教学能力。

（3）、围绕学校的培养目标，发挥教师对学生心理健康教育的作用，矫正后进生的心理障碍，逐步转化后进生。

（4）、建立一套转化后进生、指导后进生学习的策略，提高后进生的学习成绩，减少了后进生的数量。

2、意义

（1）、全面推进素质教育，提高学生的整体素质，培养全面发展的、合格的，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

（2）、促进小学“后进生”有效发展的行动研究有利于建立基础教育新理念，树立正确的教育价值观、学生观。

（3）、重构教师与后进生之间的关系，让后进生体验成功、找回自尊。

有利于形成学校和谐的富有生命力的文化氛围，彰显学校特色，推进学校发展，提高学校办学质量。

（4）、探索出促进小学后进生有效发展的对策、途径与措施，提高教师的业务水平，更新教育方法，建立小学后进生发展性的多元评价方案。

二、课题研究的过程与方法

（一）、课题的界定

“后进生”是指：

在学习上学习效果不明显的学生。

（二）、课题研究的理论依据

1、学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。

根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等的理论要点，德育主要是对学生进行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。

青少年学生的爱国情感，文明行为习惯，良好道德品质，遵纪守法意识，科学的世界观、人生观、价值观和中国特色社会主义理想信念，是一个通过教育逐步形成和发展的过程。

根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，准确规范德育目标和内容，科学设置德育课程，积极开展德育活动，努力拓展德育途径，有针对性地进行教育和引导，使学校德育更具科学性，更好地促进青少年学生全面健康成长。

2、心理学的研究已经表明：

人的智力超常和低常约占总人口的千分之三，学生的智力因素相差无几。

而我校有着20%以上的后进生，我们认为：

这些后进生中有绝大部分是可以转化的。

3、新课程标准中为了每一个学生发展的教育教学新理念。

（三）课题研究目标

1、总结后进生的形成原因，形成对后进生的正确认识，克服教学中轻视后进生教育的弊端。

2、通过本项研究，努力探索出一些在理论指导下具有实践意义的促进小学后进生有效发展的主要对策、途径与措施。

3、通过本项研究，培养后进生健康积极的心理，激发对学习的兴趣，初步养成良好的学习习惯，基本掌握有效的学习方法，让后进生的学习效果有所提高。

4、通过本项研究，提高教师的业务水平，更新教育方法，转变观念，改善师生关系，形成良好的校园氛围，努力让学校成为充满生命活力的园地，让学校成为充满幸福的精神家园，让学校中的每一个生命都精彩。

5、通过本项研究，建立小学后进生发展性的多元评价方案。

（五）、课题研究的方法

由于本课题的研究对象为后进生，人数较多，类型较多，研究层次的不同，因而研究方法必须也是多样化的，主要运用：

①感情转移法②发现激励法③行为矫正法④心理障碍排解法⑤角色改变等，并作有关理论研究、调查、实验。

1、文献资料法

通过对有关后进生成因以及怎样来转变后进生等文献的收集和研究，使课题的内涵和外延更加丰富，更明确，争取在现有的研究水平上有提高。

、

2、自然观察法、

在平时的教学中仔细观察后进生的学习情绪和学习习惯，分析他们学习上暂时后进的原因，发现他们身上的可取之处。

3、问卷调查法

对1—6年级的部分后进生采用问卷的调查方式进行调查研究，用以了解他们学习上暂时后进的原因。

并根据调查结果对后进生的成因进行分类分析并且从中思考转变的策略。

4、行动研究法

结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析，对个体的发展进行跟踪调查，即使改进研究措施。

5、经验总结法

在教学实践和研究的基础上，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的转变后进生的方法。

（六）、课题研究的过程

在课题实验过程中，我们坚持做到思路清晰，措施落实，保证课题的研究高效率运作，力争在最短的时间内取得最大的成果。

1、研究指导思想

总体指导思想是：

首先，学校加强学校德育工作，加强班主任管理和培训，办好家长学校，力求后进生出现苗头时能得到正确引导。

其次，引导教师转变观念，提高矫治后进生的责任心和信心。

（1）承认差异。

由于学生的原有基础知识有差别，思维方式差异，精神状态不同，学习程度悬殊，学生存在学习差异是绝对的，这种学习能力上的差异主要表现为学习速度的快慢和学习方法策略的优劣。

“十个指头有长短，千万张树叶没有一张完全一样”，学生的差异是必然存在的，教师也必须树立这样的理念，确立正确的教学态度。

相反，我们如果用理想状态去看学生，把所有学生都看作是完全一样的“标准件”，在这样的心态下，教师就不容易从心里接纳后进生，就会偏爱优等生，只教好学生。

（2）坚定信心。

我们坚信：

只要教师引导得法，每一个学生人人都能合格，我们认为：

“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。

学校提出这样的口号：

“攻基础人人合格，挖潜能各显特长。

”

（3）转变观念。

教师的职责是要把每个学生教好，因此我们在全体教师中确立这样一个观念：

“转化一个后进生与培养一个优等生同样光荣。

”

2、研究思路

根据我校实际，在研究过程中，我们采取了“以点带面，然后在全校逐步推开”的方法，确定了“探索领先，用研结合，及时反馈，及时反思，”的教学研究思路，在学校四五年级进行等组实验。

3、研究周期

两年，即2009年10月至2011年10月。

4、研究过程

本课题研究分三个阶段。

即研究准备阶段、研究实施阶段、总结评估阶段。

（1）准备阶段（2009年10月——2010年1月）

本阶段为研究的准备阶段，主要任务有四项：

一是建立课题领导小组；二是：

建立方案，准备材料，学习相关理论，提高理论修养，三是：

确立实施对象，组织主研人员拟定研究的实施方案，为课题的研究实施做好前期的准备工作，四是：

调查摸底，了解当前我校后进生的现状，为实验研究提供可靠的有力的数据。

①、成立领导小组，落实研究经费

为了切实有效地搞好本课题研究，学校成立了课题研究领导小组：

由校长李瑞忠同志任组长，何逖、陈跃文、黄淼、叶军成为组员。

参研人员为全体教师组成，主研人员由领导小组讨论通过后方可。

结果确定了由黄淼、叶军成、邹太金、吴波、刘芸玲五位同志担任主研人员。

聘请县教科室苟昭斌、吴林涛为研究指导教师。

黄淼同志负责主持课题的研究实施工作，含课题方案设计，资料管理，收集、课题德论证、撰写研究报告，阶段小结等工作。

研究经费既是确保该研究成功的