浅谈小学班级管理中的创新和方法.doc

浅谈小学班级管理中的创新和方法.doc

《浅谈小学班级管理中的创新和方法.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学班级管理中的创新和方法.doc（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

浅谈小学班级管理中的创新和方法

沈闸中心小学：

高海娟

摘要：

创新教育是合作性教育，是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。

以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。

就要求教师要具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善、引导的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来。

这样才能使学生的创新能力得到煅炼，使学生的创新意识得以升华。

关键词：

创新 传统教育 管理 方法

班级是构成学校的基本单位，而班主任，是班级管理的直接参与者，班级管理理念和管理模式，都会对班级管理工作的成败起到重要的作用。

良好的教学离不开有序的班级管理，成功的班级管理是教学成功的基础。

新时期，班主任管理工作面临的不足，主要是，班主任独揽大权，什么都是班主任说了算，学生仅仅作为被管理者；忽视学生的自主性，缺乏民主管理机制成人化、机械化。

因而，班集体缺乏个性和活力，学生在班级生活中处于被动地位，自主性和创造性受到压抑，个性被抹杀。

班级管理工作也要与时俱进，适应新世纪发展的需要。

一、转变教师教育思想，建立班主任工作的创新思维。

1、思想是行动的先导，从转变教师教育思想出发。

现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。

德国教育学家第斯多惠曾说：

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒。

”因此，教师首先要更新自己的教育观念，转变教育思想，其次才能帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。

2、作为班级管理者要结合新时代发展的需要，转变观念，具有发展意识、创新意识，尊重学生、相信学生、理解学生。

班主任的教育应建立在对学生充分尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中。

从这个意义上说，班级管理的过程就是师生情感交流的过程。

班主任的教育更要能触及每个学生的精神世界，各种有目的的教育活动和措施才能收到实效。

二、认清老师与学生的角色关系

小学生年龄较小，他们的能力有限，因此，班主任要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的氛围，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。

如果班主任要么包办代替，要么放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。

通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空，是每个班主任都可以进行尝试的。

班主任似乎是权力很小的“主任”，实际上则是学生心目中至高无上的主任，建立起平等、宽松、和谐的师生关系，使心灵与心灵融合，创造出了教育的灿烂与美好。

班主任仪表和语言效应的“潜移默化”教育效果是不言而喻的。

因此，为人师表格外重要。

三、“以人为本”关注学生发展，发展学生创新性思维

叶澜教授曾说过：

“把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给学生，让教育成为充满智慧的事业；把精神生命的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。

”班级管理必须以学生为主体，实施人文关怀。

让班级如同家庭，成为学生力量的源泉，情感的依托，使学生敞开心扉，活出更加亮丽的人生。

1、以学生为本，培养独立自主的精神

教育家陶行知说：

“最好的教育是教学生自己做自己的先生。

”“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话。

以学生为主体，遵循学生实际，培养学生的自主能力。

2、实施民主管理，培养学生高度的责任感

班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。

民主管理的关键是让班集体成员有主人翁责任感，形成积极性和创造性。

避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。

陶行知说“教是为了不教”。

魏书生认为“管是为了不管”。

在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。

学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。

通过活动培养了主人翁责任感。

3、发展学生的兴趣，培养学生的个性才能

教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。

班主任在管理学生的过程中熟知每个学生的兴趣，帮助学生发展兴趣，鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。

4、培养学生的创新精神，解放学生的创造力

人民教育家陶行知曾提出：

要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。

坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，具有深远的意义。

四．班级创新管理的方法和策略

组织学生制订班规，每位同学都参与，提出自己的建议，教师在与不在一个样，班主任课与课任课一个样。

在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表。

还有按组要求他们轮流布置板报，每月一期。

版面安排，艺术插图均由同学自己设计，内容形式决不能雷同，应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。

1、改革班级班干部的选用、管理模式

（1）改革班干部选举办法。

以前，班干部通常由老师指定，或老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生，虽然后面两者也属民主选举，但学生头脑中有一种定势，即老师经常表扬的一定是好学生，是班干部，形成了每年选出的班干部总是那几个成绩好的好学生。

在实践中，可以采取每学期始，鼓励学生发表演说，竞争上岗，竞选的形式，只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选，每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己才华，然后由学生投票决定正式人选。

通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。

（2）改革班级干部设置体制。

在实践中，把原来的几名班委扩充为班级委员会，设正、副班长负责，在班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等，开展日常管理工作，这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人精神。

班主任在管理班级工作中，应做到“静有其位、动有其规、各有各位、各献其能”。

学生能干的，班主任坚决不要干，贯彻“一人一角色，人人有角色”的教育要求，使每个班级成员获得存在感。

例如，魏书生老师长期担负两个班的班主任，通过自荐与民主选举设置各岗位的班干部外，还设置养鱼负责人——鱼长、养花负责人——花长；教室南面、北面的小窗户、教室门扇、黑板、讲桌、四壁、灯具、暖气片等等，实施“承包制”。

（3）建立健全监督机制。

通过在班级委员会外，另设一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会的工作，如果学生对班级委员会、各部工作有意见，可以向纪检部进行投诉，由纪检部进行调查处理，并作出汇报。

“水不激不跃，人不激不愤”。

每一学期改选一次班干部，任期结束以后，同学们对其进行民主评议，根据同学们的民主评议，班干部的自查和各任课教师反映的情况，班主任给予评价。

通过期末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。

同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩。

2、以民主的形式管理班级，建设学生自主管理型模式。

苏霍姆林斯基曾说：

“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。

”

实行值日班长制度。

全班动员，人人参与管理。

按学号，每人做一天班长，负责班级当天的工作，并记录班级日记，写下一条值班格言，记录当同学的表现，在放学前，总结表扬优秀的同学，对不良现象提出批评和建议。

人人都能管别人，人人能被别人管，做到天天有记录，周周有小结。

班级管理，是教育教学中的重中之重，方法和形式多样，但愿能相互学习和交流，共同提高。