自主探究教学模式.docx

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自主探究式课堂教学模式

——无棣县博翱高级中学数学新授课教学模式

一、我校教学的现状和思考

１．在课堂教学中教师讲得头头是道，学生听得明明白白，气氛也较活跃，但检测效果却不理想，有的学生大考前还要教师指重点。

２．学生回答问题时，常常语句不通，不能准确地运用数学语言。

３．遇到问题，自己理不出头绪，找不到思路，只等教师分析讲解。

仔细分析以上现象产生的原因，主要因为我们现在的教学实际上仍以“满堂灌”为主，尽管在教学中也强调学生思维能力的培养，但常常是教师将自己的知识在课堂上再现给学生，而学生被动地接受知识，缺乏主动参与、积极思考的时间，再加上长期以来传统教学模式的影响，大部分学生没有形成主动学习、自我归纳、总结知识的习惯，上课时仅满足于听懂，不求甚解，不做笔记，复习起来茫无头绪，运用起来无从下手。

面向２１世纪，国际竞争日益激烈，我们的教育不能只培养一些掌握死知识的“人才”，而应该注意培养身心素质全面和谐发展、人格完善的有个性和创造性的新世纪“人才”，因此，为达到“优质、高效”的教学目的，探索适合当前数学学科的课堂教学，能培养学生的能力，特别是自学能力，使学生“学会学习”的教学模式更为迫切。

本人尝试实施以自学指导为核心的“复习再现、揭示目标、自学释疑、归纳总结、精练巩固”几个步骤组成的教学模式，并取得了一定的效果。

二、本模式的理论依据

 当代著名的学者丁肇中先生说过：

“不要教死知识，要授之以法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。

”中学也要培养学生的自学能力，知识是教不完的，能力提高了就有本事自己去获取知识。

当今社会，科学技术日新月异，知识更新周期日趋缩短。

如何跟上时代的发展，重要的方法就是自学。

自学指导教学模式是以学生为主体，以“知识达标、培养学生的综合能力”为目的，让学生明确了当堂课的学习目标后，通过自学讨论、教师点拨及巩固训练等途径，学生主动掌握信息，获取知识，发展能力和提高自身的综合素质。

在教师的指导下学生先进行系统的自学，可使他们掌握获得新知识的一般方法，以更好地适应将来的社会需要。

三、探究就学的实施过程

（一）复习再现

我们根据基础较差，学习习惯不好的特点，我们在学习新知识之前，一定要首先复习刚刚学过的知识从而强化记忆，达到巩固知识的效果；通过复习还有利于培养学生及时复习知识的习惯。

及时复习是记忆保持的重要手段，复习有利于及时提取并完整准确地记忆材料。

每节课前２～３分钟，通过提问、小测验，使学生回忆已学知识，教师根据答题情况发现学生的知识缺陷并及时加以改正。

同时在提问或小测验中提出本节课必需的预备知识，教师可根据学生的实际及时调整授课内容，有的放矢地提高效率。

如在讲“函数的概念“时先让学生复习初中关于函数的知识，初中学过函数的一些简单定义和性质，这为下一步的学习奠定知识基础，复习内容可以设计成PPT进行展示。

（二）揭示目标

任何活动都有一定的目标，目标的确定可以克服活动的盲目性和随意性，减少无

效劳动。

每堂课都要有明确的目标，课堂教学目标的揭示不仅使学生的学习有章可

循，明确有几个知识点，各知识点应掌握的程度，而且更要求教师在备课时精心钻研

教材和大纲，熟悉学生的基本情况，非常清楚本节课应使学生达到的知识目标、能力

目标和德育目标，减少盲目浪费时间。

这样既提高了课堂效率，又减轻了教师和学生

的负担。

（三）自学释疑

教学过程是教师与学生的统一体，在这对矛盾中教师为主导，学生为主体，因为

学生既是培养对象又是学习与发展的主人，离开了主体能动作用和积极的思维活动就

不能圆满地完成教与学的任务，更谈不上培养开拓、创新型人才。

因此，在这个环节

中要“先学后教”。

解释“先学”即教师在学生课前预习的基础上，揭示学习目标后指导学生依纲自学，指导学生经过独立自学发现疑难和问题，这里，教师要注意对学生讲

明要求，指导学法，并广泛巡视学生的学习情况，基本掌握不同层次学生特别是后进

学生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题。

对有困难的学生以悄言细语方

式，进行态度、方法、习惯和信心的指导，对自学速度快和质量高的学生要及时表

扬，以示鼓励。

“后教”即教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难和问题，教

师要注意避免不必要的重复讲解，要创设民主与平等氛围，并紧紧抓住培养学生进行

创新思维的契机。

为帮助学生自学，教师可适时提供数学事实。

充分调动学生的各种感官，获取感性认识和新知材料。

通过一段时间的自学训练，逐渐培养了学生独立学习的能力，更好地适应当前科技发展的需要。

（四）归纳总结

学生通过自学已初步掌握了本节课的基础知识，但较零碎。

因此科学地归纳可以

使学生已学知识得到升华。

归纳时要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意促进学

生将本节课所学内容化零为整以达到条理化；还应适当与以前科学知识联系起来，以

使学生形成善于综合所学知识的意识和能力；同时要继续抓住这一契机，鼓励学生在

综合的基础上勇于提出新的见解，进一步培养创新精神。

（五）精练巩固

适当的练习不仅有利于检验本节课学习目标的达成情况，以便作出及时的补救；

而且有利于学生形成“读、思、练”连贯的学习习惯，培养学生的知识应用能力。

精

练题的设计主要以能力型为主，这样不仅巩固了基础知识，同时培养了学生的知识

迁移能力，把本节课的教学再次推向高潮。