读《教师的课堂管理艺术》.docx
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读《教师课堂管理的艺术》一书体会
翻开《教师课堂管理的艺术》一书,就迫不及待地想一口气读完,书中没有大段的理论,只有鲜活的例子、真实的经验,于细微之处凸显教师的课堂管理艺术。
教育是门艺术,管理更加是门艺术。
课堂教学是教学工作的核心部分,所有教师都知道课堂管理的重要性。
对于教师来说现在的学生不好管,现在的课堂更不好管,这是不争的事实。
而这是一本完全不同于既往的书,它带给了我们全新的感受和莫大的裨益。
课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的,是教师教学智慧的新表征,是教学实践和经验概括及理性的提升,本书所阐述的艺术和技巧是简约的,实用的,可操作的,可借鉴的。
课堂管理要求教师必须熟练地把握教材,热爱、理解和了解学生,对待学生一视同仁,爱生如子,对学生的困难能及时给予解决,掌握学生的思想动向。
对于课堂中突发、偶发事件要科学处理,这就要依靠教学机智。
充分调动学生干部和班级积极分子的骨干作用,让他们作为教师管理课堂的助手,深信学生的自我控制、自我管理的能力,用学生“好的自我”去控制“坏的自我”,充分调动学生自身的正气,自觉控制“邪气”,这样才能把课堂管理好。
在文章还处处强调“尽量让学生多参与,多给他们创造时机,营造自由学习的空间,想像与活动的空间,去发挥他们的特长,表现他们的个性。
”联系自己的课堂管理,包的太多,如此,也便觉得剥夺了学生的某些权利了。
在经过反复地学习和反思之后,我想在今后的课堂管理中,一定要遵循课堂管理的艺术,为学生营造良好的学习环境和成长环境,最大限度地发挥课堂这一教育主阵地的作用。
第一,要给空间让学生自主发展,即做到以下几点:
在课堂上,要尽量让学生多参与,多给他们创造时机,营造自由学习的空间,想像与活动的空间,去发挥他们的特长,表现他们的个性。
第二,课堂上能够收放自如。
课堂上所谓“放”,就应该给学生创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围,允许学生自由想像,哪怕是异想天开的、幼稚的、甚至是错误的想法都应该包容。
所谓“收”,就应该结合学生学习的需要和教学目标的要求,采取灵活多样的方法,肯定学生的智慧火花,并对不同意见和不同结论通过比较与鉴别,引导、矫正学生对问题的认识,纠正理解上的偏差。
做到“收”、“放”自如,教师就要以新的教育教学方法贯穿到教学工作中去,把学生学习思考的课堂做大,不仅丰富课堂的内涵,而且还要扩大其外延,使学生获取知识的渠道和内容更加广泛,教师教学的课程资源来源更加多元化。
教师要有从“小”课堂中寻找“大”智慧的意识,只有这样才能真正理解教育,才能改变教师课堂上的教育教学行为,才能真正做到:
既“放得开”,又“收得拢”。
此外,教师在课堂教学中还应巧于质疑,善于发问,适时释疑,教师应善于鼓励学生质疑问题,启动学生的思维,进行智力的心理训练和培养,因此,教师必须在质疑、释疑上狠下功夫,提倡启发式教学,避免注入式教学。
在课堂教学中,教师应学会引人入胜的讲解,讲解时具有形象性、生动性,说话有趣味,这样必然会吸引学生。
教师这样做有助于引起学生学习的直接动机,兴趣盎然的听课,对发展学生的思维力、记忆力、想象力等都是有益的。
总之,作为一个教师更要懂得“活到老,学到老”的内涵,在今后我会继续在新课程实践探索的道路上,不断更新课堂管理理念,优化课堂管理行为,形成新的教学本领和新的课堂管理艺术,让课堂教学焕发出生命的活力,努力实现“打造有灵魂的教育,争做有境界的教师,培养全面素质的人才”这一目标。