导学案心得体会Word文档格式.docx

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这堂课下来让我对自己的教学和导学案有了新的思考。

下面我就我的这堂课的具体情况谈谈自己的心得体会。

在这课的历史教学中我设计了小组竞赛、小组讨论、探究学习的思路。

所有活动都基本在男女分组的形式下进行的。

此外教学资源也准备得很充分我收集了大量的音像资料自我预测这将是堂精彩的视听盛会能够让学生很轻松的掌握教材内容。

课前准备中我给我的学生下发了自己从网上随意下载的导学案并且对于这篇东西的使用我对学生只字未提。

因为在我的思想深处这个东西可有可无。

在实际课堂中我也没对我的导学案有任何的作为既没有在课前检查学生的完成情况更没有在课堂中按照导学案的思路来组织自己的教学。

总之现在想来导学案于我这堂课说来就是一纸空文形同虚设了所以就无同谈及导学案对我的课堂产生了什么积极的影响。

如果要给我的这堂课定性的话它仍然是堂“披着导学案外衣”的传统课从某种意义来讲这是次失败的尝试。

而失败的根源就是我根本没把导学案这个东西当回事。

就像我的很多同仁和领导所说的一样：

课堂上我貌似充分展示了自己作为一个教师的风采和魅力展示了自己本专业的“扎实”功底但我恰恰忘了教学的真正本质我忘了“教学的本质原本就是交往、互动”我没有很用心的去找一种教学方法使“教师因此可以少教但是学生可以多学”。

我过分的把讲台变成了自己个人的“舞台”。

整堂课下来我几乎滔滔不绝地向学生或描述或解释或感慨或议论我甚至没有空闲停下来去了解学生想说什么。

在课堂设计中我充分挖掘了相关的历史题材。

通过回顾香港和澳门问题的历史由来和课前播放《七子之歌》情景的设置学生确实感受到了这一历史的屈辱对朝廷的腐朽对列强的剥夺对国家的强盛的关系有了一个看法。

而邓_______在谈判中的讲话和香港回归交接仪式的视频运用也起到了明显的效果当学生看了邓_______讲话的视频后他们明显感受到了中国态度的坚决这时学生的情绪已经有了一些波动紧接着趁热打铁立即播放香港回归交接仪式的视频。

学生的自豪感随着英国国旗的下降和中国国旗的升旗油然而生。

这正是教学目标得以实现的一个表现。

但美中不足的并不是所有的学生都参与进来有部分基础较差学习习惯不好的学生仍然游离在课堂之外。

现在我想假如我能很好的应用我的导学案的话效果可能会有很大改观。

如果课前督促这部分同学按导学案去预习他们上课就能跟得上我的进度在某些问题上就可能“有话可说”。

而对部分基础较好的学生他们如果用好了导学案的话后面一个讨论题思维就会更加活跃。

通过反思本堂课我发现自己对导学案没有产生应有的重视导致学生在学习中的很多行为被我“扼杀”。

所以今后在导学案的使用上我要重视它只有我重视了学生才会在意。

其实让我们做出一份形式上的导学案并不难也就是说导学案这种模式很容易复制但难的是如何编制出一份真正能达到高效的导学案呢?

通过对这堂课的反思我还得出以下几点体会：

一、导学案内容决不可以随意设计　　应该来说导学案的内容是决定这份导学案成功与否的关键所以决不能出现设计随意、粗糙的情况。

首先导学案中创设的问题不应是对教材现有知识点的简单分解更不是依据教材内容布设的问题阵而应当层层推进前后呼应形成有效的问题链。

现今历史学科的教学特别注重史料的运用所以通常情况下我们会认真选取跟主题相关的史料创设某种情境引导学生认知史料、分析史料、解读史料、提炼史料、整合史料从而达到能力提升的目的。

其次导学案中创设的问题要有思维的深度和广度不能停留在让学生读教材、学教材从教材中来回教材中去的肤浅层面。

所谓学起于思思源于疑要打通历史与现实的关节点引导学生思考社会的发展脉络获得丰厚而深沉的人生启迪。

第三导学案设计的问题要有趣味有情感有意义能激活学生的反省精神和探求渴望。

我想这些是很多历史老师在平常的教学中都会体会到的但是真要做起来却真的非常困难。

我们只能尽最大的努力去了解我们学生的心理需求了解历史学科的新动向了解国内基础教育的新气象以使我们的课堂真正与时代同步与学生呼应。

二、导学案决不可以取代教学设计　　如果只忙于做导学案而忽视教学设计那么整个教学反而被导学案所束缚非常的沉闷、枯燥、乏味课堂也缺少生成性根本谈不上高效。

反思之后认识到一定要加强二次备课。

只有把二次备课做到位了将导学案自觉融入到教学设计的整个流程中去使其服从于、服务于教学的目标设计。

所以导学案的精彩决定于教学设计的精彩良好的设计能够确保教学流程的完整运作能够确保课堂生成的有效调控能够确保教师个性的充分发挥。

三、导学案决不能代替教师的指导　　导学案重在“导”引导学生去自学、去合作、去探究。

同时是不是还要强调一下教师在这个过程中的作用。

教师的作用同样可以是“导”是科学指导指导学生如何阅读材料、如何提炼材料中的观点、如何理解重难点、如何分类整理、如何构建体系。

还有一点体会就是实施导学案并不意味着教师在课堂上轻松了相反其幕后的准备是更加繁复了。

要想使导学案在打造高效课堂中起到应有的作用教师要做太多的事情。

在今后的历史教学中在导学案的使用过程中还需不断的尝试、探索不断的创新希望能取得的更好的效果。

大学导学案听课心得体会【2】　　一、角色转变精心设计　　1、“课堂公关”能力。

教师必须在“导学案”的辅助下在教学中激励、唤醒学生的主体意识通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与我快乐我提高”“我的课堂我做主”等思想实施“三先”：

题目让学生先做问题让学生先想答案让学生先说。

变“要我学”为“我要学”　　2、“教学导演”能力。

在课堂教学的实施过程中教师要利用“导学案”为学生创造表演的舞台让课堂充满魅力。

教师必须减少语言密度精讲教学重点必须根据教材内容灵活使用教学手段做到寓教于趣寓教于情使学生始终处于学习的亢奋状态。

3、“指导催变”能力让学生由“学会”向“会学”转变加强对学生的学法指导要求每个备课组选定一名首席学法指导教师开展经常性的集中学法指导在每周固定时间组织班级开展学法交流活动为自主学习提供方法保障。

因此教师在课堂教学中要改变传统教学观念彻底抛弃以往那种“不讲不放心;

老师在讲台上自我陶醉学生在下面浑浑噩噩;

老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法不包办不搞一言堂不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!

要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”要切实注重学生的“思维活跃度”。

要充分尊重学生的主体性引导学生主动思考给每一个学生提供表现成功的机会。

二、学案编写至关重要　　学案的编写是整个导学过程的最重要的环节要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。

在做到以上几点的基础上教师才能进行学案的编写。

在突破某个知识点时以往“教案”无非就是知识点的简单罗列然后“灌”给学生。

而“学案”的不同点就在于把新知识点“问题化”就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题每个小问题点解决后新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。

一篇好的学案应能充分体现导学的功能把知识问题化即通过学案能引导学生更好地去阅读课本带着问题去主动思考课本知识有效地参与学习过程最大程度的还原科学发展的过程有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。

由此可见学案的实施看似老师在课堂上讲得少了变“懒”了实则不然课下需要很多的付出才能达到目的!

倒是原来的“满堂灌”才是真正意义上的“懒”了。

学案的设计应具备以下特点：

1、围绕教学目标紧扣教材从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系设计出符合学生实际情况的学习目标使学生明确自己的学习目标以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。

2、设计的问题要有启发性对课本中学生难以理解的内容有适当的提示配以一定数量的思考题引导学生自主学习在一个问题的解决中培养学生的能力激发学生的求知欲。

3、问题设计应有层次性梯度性应根据学生对问题的认识逐渐加深做到循序渐进使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行看书不详细也不行光看书不思考不行思考的不深、不透也不行。

这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法学会看书、学会自学。

三、课堂教学精心组织　　课堂操作要避免两个误区：

一是单纯放手让学生自学教师不管不问“放羊式”;

二是学生预习后教师再逐一讲解对答案“灌输式”。

教师应该根据学生自主探究的信息反馈有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机对疑难信息适时点拨引导对难度较大的倾向性问题给予精讲要画龙点晴以实现学生对重点知识的理解和难点的突破这就要求教师在课堂上准确把握学情进行二次备课。

另外在课堂上比较常用的一种模式就是“兵教兵”这种模式在讲评课及复习课中比较实用“兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论喜欢轻松活泼课堂的心理特点放手发动学生通过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露不知不觉中解决。

例如板演环节不一定只是计算题还可以是选择、填空。

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