西师版三年级数学下册第三单元教案《认识东南西北》Word格式.docx
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在地图上怎样辨认东南西北呢?
谁会看地图?
内蒙古自治区在我国的哪一方?
谁知道?
内蒙古自治区在我国北方。
你是怎么知道的?
我是看了电视后知道的。
你的知识可真丰富。
我们再来看看地图下方的海南吧!
它是在哪一方?
南方。
学生1:
“海南”有个“南”字。
真是个爱动脑筋的孩子。
中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。
学生2:
南和北是相对的。
同学们观察得真仔细,从这里可以看出,地图的上面是北,下面是南;
(板书:
南、北)想一想,地图的左边、右边是什么方向呢?
左西右东。
我从书上看到过,况且我爸爸也告诉过我。
因为西藏在我国的西方,西藏在地图的左边,所以我想地图上是左西右东。
学生3:
我知道上海在我国的东方,被称为东方之珠,所以我想地图上是左西右东。
同学们真能干,能够从生活中积累知识。
人们规定,绘制地图时,上面表示北方,下面表示南方,左边表示西方,右边表示东方,简单地说,就是“上北下南,左西右东。
”今后同学们就可以根据这句话来判断地图上的方向了。
东、西)
(2)介绍十字形方向标。
教师将黑板上的东西相连,南北相连,做成十字形方向标,学生快速记忆地图上的方向。
(3)在课间活动中体验东南西北。
①徒手操:
全体起立,面向黑板,和老师一起边做动作边说:
面向地图,上面是北,下面是南,左面是西,右面是东!
②游戏:
小小机器人,面向地图指方向!
教师说地图方向,学生用小手指出这个方向.
2.理解运用
(1)教师:
请孩子们看书中47页图,这张图是按“上北下南,左西右东”的方法绘制的吗?
你是怎样发现的?
地图的右上角有一个箭头和一个“北”字。
这个叫做方向标,猜一猜它表示什么意思?
地图的上方就是北方.
你还能联想到其他几个方向吗?
上北下南,左西右东。
同学们在面向地图,看地图的时候,只要看见方向标,然后就可以根据“上北下南,左西右东”这句话来判断方向了。
(2)教师:
请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”。
(3)说一说:
以岗亭为中心,东、南、西、北各有什么?
然后和自己的小伙伴相互说一说。
如果站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看,岗亭的方向又该怎样说呢?
(学生分别回答)
岗亭没动,为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢?
因为观察地点不同,以草坪为观察点,岗亭在草坪的东面;
以新华书店为观察点,岗亭在新华书店的北面……
物体所在的方位是相对的,观察的地点不同,方向就可能不同。
(4)指导学生完成书中例1第
(2)小题,然后再集体订正。
如果学生有难度,可借用十字形方向标。
三、解决简单问题
出示课堂活动第1题的中国地图。
同学们,我们生活在重庆市,看一看,找一找,我们的家乡重庆的东、南、西、北方各有哪些省(市)呢?
学生小组讨论、交流,然后集体汇报。
四、联系生活,拓展提高
(1)指导学生完成练习九第1题。
(2)指导学生完成练习九第2题。
五、反思小结,自我评价
通过这节课的学习,你有什么收获?
还有什么问题?
六、作业设计:
(1)地图上通常是按照上( )、下( )、左( )、右( )绘制的。
(2)太阳每天从()方升起,()方落下。
早上起来面向太阳,前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。
反思与后记:
认识东、南、西、北
(二)
教科书第48页例2及课堂活动第2题,练习九第3~4题。
1.知识与技能:
认识并能正确区分生活中的东、南、西、北方,会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
经历辨别东、南、西、北方的过程,体验方向的相对性,发展学生的方位感和空间观念。
3.情感态度与价值感:
【教学准备】
指南针。
分为5个小队,按东、南、西、北、中几个方向坐好;
每组一个指南针。
重点:
引导学生在生活中辨别东、南、西、北。
难点:
会用东、南、西、北来描绘物体所在的方向。
一、激趣引入
同学们,当你走进校门的时候面向哪个方向?
升国旗的时候你们朝着哪个方向?
你家的阳台朝着哪个方向?
这些都是我们生活中的方向问题。
这节课我们将进一步学习如何辨认生活中的东南西北。
辨认生活中的东南西北。
二、探究新知
1.明确生活中辨认方向的方法
在日常生活中,我们可以根据什么来辨别方向?
看太阳辨别方向。
用指南针辨别方向,指南针红色的指针指向北,另一端指向南。
出示指南针,教师随机介绍指南针。
(结合教科书53页)
如果是在雪地上可以观察积雪辨别方向,积雪化得快的一边是南,化得慢的一边是北。
学生4:
如果是晚上,可以观察北极星辨别方向。
学生5:
观察树叶辨别方向,树叶密的一面是南,树叶稀的一面是北。
……
你们知道得可真不少,真是些热爱生活的好孩子。
2.结合座位辨认东、南、西、北方
(1)在命名中初步感知方位
今天,我们教室里有5个学习小队。
学生在教室里按东、南、西、北、中5个方队就座,如图一,老师要送每个小队一个好听的名字——瞧瞧(展示5个队牌:
中心队、东方队、南方队、西方队、北方队),喜欢吗?
这个小队在我们的中间,我们应该把哪个名字送给他们呢?
中心队。
其余4个小队,我们就根据你们在教室里坐的方向来取名,好吗?
小朋友们,你们能分清现在的东南西北吗?
(不能分清)我们还是请指南针来帮帮忙吧!
教师将指南针放在中心队桌上,测出北方,并命名北方队.
这是北方队,那其余的几个小队你能说说看吗?
南北是相对的,与北方队相对的小队就是南方队了。
南和北知道了,东和西又在哪里呢?
你怎么知道的?
在地图上是上北下南、左西右东,我想人们绘制地图时图上的方向与生活中的方向应是一致的,那生活中就应该是上北下南、左西右东了。
我还知道这个方向是太阳升起的方向,也就是东方了。
妈妈教过我一首儿歌:
早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
你们真聪明!
你们队就应该叫——东方队!
请东方队的同学挥挥手。
与东方队相对的是——西方队。
祝贺你们!
小结:
从这里我们可以看出,在生活中看太阳升起的方向可以确定东方,便可以推测出其他几个方向;
也可以用指南针测出北方,再找出其他几个方向。
从我们坐的方队中,你还发现了什么?
在东南西北4个方向中,东和西是相对的,南和北也是相对的!
说得好!
(2)在活动中进一步体验方位
现在全体起立,我们面向东方,看看我们的前面、后面、左面、右面分别是什么方向?
前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
转一下身,当我们面朝南方时,再指指看,我们的后面、左面、右面又分别是什么方向?
再面朝西方、北方,看看我们的后面、左面、右面又分别是什么方向?
学生活动。
通过刚才的活动,你发现了什么?
不管我们怎样转动身子,东南西北是不会动的。
同学们真会观察,请大家再闭上眼睛想象一下现在我们教室里的方向。
三、巩固运用
1.课堂活动第2题
现在,各小队都有了自己的名字,我想考考大家,(教师走到教室中间)请中心队的孩子起立,面向北方队,说一说你们的前、后、左、右各是什么方向,并看看各有些什么?
请东、南、西、北队的同学分别说一说,自己对面的同学坐在什么方向?
2.指导学生完成练习九第3题
学会用指南针确定北方,再根据“上北下南左西右东”找出其他几个方向,摆上相应的学习用具。
小组活动,教师巡视作指导。
四、反思小结
通过这节课的学习,你有什么收获和进步?
本节课你有什么遗憾?
还有什么疑惑?
五、作业设计:
1.北极星总是出现在()方。
2.面对东方,背面是()方,右面是()方,左面是()方。
3.面对北方,背面是()方,右面是()方,左面是()方。
4.面对西方,背面是()方,右面是()方,左面是()方。
5.面对南方,背面是()方,右面是()方,左面是()方。
认识东、南、西、北(三)
教科书第49页例3,练习九第5题。
会辨认地图上的东、南、西、北,会看简单的路线图(4个方向),并能描述行走的路线。
在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中,了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
进一步感受方位知识与日常生活的密切联系,激发学生学习方位知识的兴趣,培养学生应用方位知识的意识。
第49页例3的挂图,洋洋的模型图片。
会看简单的平面图、地图和线路图,能描述行走的路线。
难点:
解决简单的线路问题。
一、复习引入
(1)出示第49页例3的挂图,先遮住图中的人物及对话语。
①谁能在图上指出东、南、西、北4个方向?
②说一说,大象园、天鹅湖分别在斑马园的什么方向?
③说一说,狮子山、长颈鹿园分别在斑马园的什么方向?
(2)在日常生活中,我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题,怎样描述行走的路线,才不会让人走错路呢?
今天我们就一起来研究路线问题。
板书课题:
认识简单的路线。
1.感悟描述行走路线的方法
愉快的星期天到了,洋洋去动物园玩。
她看完了狗熊后,想要去看长颈鹿,但不知该怎么走了,你们能当当小导游,告诉她该怎么走吗?
(教师将洋洋的人物图片贴在狗熊馆)
请学生根据自己的已有经验用自己的语言进行描述。
按学生描述的行走路线,教师在图上根据他的描述移动洋洋的人物图片,当学生的描述不明确时,教师就故意走错,迫使学生调整描述的方法和语言,逐步让学生感悟到描述行走路线的方法,最后把洋洋放在长颈鹿园的位置。
谁能再来说一说刚才洋洋从狗熊馆到长颈鹿园的行走路线?
2.体会同一路线问题可以有不同的走法
洋洋从狗熊馆到长颈鹿园,除了刚才同学们谈到的这种路线,还有别的路线吗?
请描述的学生在图上进行演示
如果你是洋洋,你会选择哪一条路线?
为什么?
3.解决更多的路线问题
洋洋的问题我们帮助她解决了,大家真能干!
你们还能再当当小导游,介绍介绍怎样才能从狐狸馆走到天鹅湖吗?
请学生说出不同的走法。
小导游们,如果要从猴子山走到鸵鸟园,又该怎样走呢?
小组交流,教师巡视指导,然后再集体汇报。
同学们真会开动小脑筋,找出了这么多种路线。
4.学生自己提问,自己解决路线问题
你还能提出哪些问题呢?
请同桌的两个小伙伴合作,一人扮演洋洋问路,一人扮演小导游回答。
扮演小导游的同学根据洋洋同学的提问,在图上演示行走路线。
三、巩固练习
教师指导学生完成练习九第5题。
(1)在图中画出洋洋上学的路线。
(2)说一说小敏放学回家的路线。
(3)说一说娟娟到小敏家的路线。
(4)同桌互相提出问题,并互相解决问题。
四、全课总结
今天学会了什么?
描述路线时应该注意些什么?
1.运动会上同学们排成华塑方队,小丽的东、南、西、北各有3名同学,这个方队一共有多少名同学?
认识东南、西南、东北、西北
(一)
教科书第54页例1,课堂活动第1题,练习十第1题。
1.知识与技能:
学生认识东北、东南、西北、西南4个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的7个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
南、西北、西南等方位知识的产生过程,体会到数学知识源于生活的需要,进一步培养学生辨认方向的意识,发展学生的空间观念。
所在方向的数学活动,进一步体会方位知识的作用和价值,感受数学知识与日常生活的密切联系。
第54页例1的情境图。
一张正方形纸。
认识并能正确区分东南、西南、东北、西北。
能够用给定的方向(北)来辨别其它方向。
难点:
把掌握的有关方向的知识应用与生活实际中,体会物体之间方向的对称性。
1.折一折
同学们都喜欢折纸游戏,下面我们就一起来折一个方向板。
请拿出一张正方形的纸,先对折一下,再对折一下,然后打开,中间就有一个“十”字形的折痕,这就是一个方向板了。
教师先示范。
想一想,前面我们已经学过哪些方向?
(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。
这个方向板我们就做好了。
学生填写如下:
2.辨一辨
在地图上是怎样规定方向的?
你知道我们教室的北面在哪里吗?
你是怎么知道的?
请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。
教室的南面在哪里?
请你向南面招招手;
请你面朝东面敬个礼,面朝西面点点头,面朝北面大声地说:
“我认识方向了!
”
3.说一说
出示情境图:
上面只标有商场、学校、邮局、医院,中间有一辆小汽车。
你能说一说在这幅图上,小汽车的东南西北4个方向各有哪些建筑物吗?
启发学生说出小汽车的东面有学校,南面有邮局,西面有医院,北面有商场。
出示在图上显示东、南、西、北4个方向,再逐一出示车站、银行、饭店、公园图。
在小汽车的周围还有一些建筑物,你知道它们在小汽车的哪个方向吗?
我们以前学的方向已经不够用了,我们还要认识一些新的方向,这便是我们这节课要研究的内容。
认识方向
(二)。
1.初步认识东南、东北、西南、西北4个方向
一位叔叔要到银行去取钱,但他迷路了,你能说说银行在哪个方向吗?
学生可能会说是东北方向、东和北的中间或北东方向。
因为它在东和北的中间,我们通常说成“东北”,而不说成“北东”。
看一看,在这幅图上,你还能发现一些这样的方向吗?
启发学生:
饭店在东和南的中间,是东南方。
公园在南和西的中间,是西南方。
车站在西和北的中间,是西北方。
有没有东西方向?
南北方向?
启发学生思考:
因为东和西是相对的,南和北也是相对的,不可能扯到一块儿来。
人们常说“四面八方”,现在你能用我们今天学习的知识来解释吗?
四面,就是指东、南、西、北四面;
八方,指东、南、西、北、东南、西南、西北、东北八方。
2.及时巩固
学生尝试完成书中第54页的填空,教师作指导。
3.辨认教室里的东南、东北、西南、西北4个方向
我们教室里的东南、东北、西南、西北方向又在哪里呢?
虽然我们没有指南针,但我们可以借助方向板来帮助我们。
请大家将课前的方向板补充上东南、东北、西南、西北4个方向。
学生操作,教师巡视指导。
现在方向板上有8个方向了,我们可以用它帮我们找准方向。
我们已经知道了教室里的北方,请大家借助方向板,将方向板上的北方对准教室的北方,找出教室的其他7个方向。
再闭上眼睛想一想教室的8个方向。
谁能说说老师现在站在你的哪个方向上?
大家都说对了,可为什么你们的说法不同呢?
是老师站的位置变了吗?
4.课堂活动
教师指导学生完成课堂活动中的第1题。
学生独立完成练习十第1题。
你们觉得这节课有用吗?
你有哪些收获?
1.
认识东南、西南、东北、西北
(二)
教科书第55页例2,课堂活动第2题,练习十第2~4题。
地图上的方向(8个方向),会看简单的路线图(8个方向),并能描述行走的路线。
2.过程与方法;
位知识解决简单的路线问题的过程中,了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
联系,激发学生学习方位知识的兴趣,培养学生应用方位知识的意识。
第55页例2图。
方向板。
重点:
运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中.
了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
教师:
同学们喜欢旅游吗?
你们游玩过哪些景点?
当我们到一个景点游玩时,一般都会看到一幅导游图,今天我们就一起到小明的家乡去玩一玩。
这就是小明家乡的一幅导游图。
教师把第55页的例2图贴在黑板上.
当我们到一个地方游览时,可以先看看它的导游图,了解各游览景点的位置与方向,然后确定自己的游览路线,今天我们就一起来研究路线问题。
认识简单的路线
(二)
1.了解各地名的位置
看一看,在这幅图上有哪些地名?
从图上你还看到了什么?
你能说一说各个地名的位置吗?
鼓励学生用不同的方式描述各个地名的位置,如果学生对此问题的回答有难度,可借助方向板.
2.设计路线
你能为小明上学设计一条路线吗?
出示:
小明上学的路线:
从家出发先向()走到电影院,再向()走到学校。
学生回答略。
小明的爸爸在红光厂工作,妈妈在设计院工作,你能为小明的爸爸、妈妈分别设计一条上班的路线吗?
学生独立设计,教师巡视指导,然后再全班交流。
(3)教师:
小明放学回家了,你能帮帮他设计一下他回家的路线吗?
学生交流,再指名汇报。
小明的爸爸、妈妈下班后,回家的路线又是怎样的呢?
3.课堂活动
告诉大家一个好消息,邮政局正在招聘“小小邮递员”呢!
邮政局委托老师来进行面试,有兴趣吗?
出示课堂活动第2题图。
从图上你发现了一些什么信息?
学生交流后回答。
只要同学们回答了以下几个问题,就可以通过面试了:
(1)小狗要把信送到小鸡家,可以怎样设计路线?
(2)小狗从小鸡家回到送信出发的地方,可以怎样设计路线?
学生小组讨论,然后完成课堂活动第2题的填空,再集体汇报,教师作评价,并对回答好的学生及小组颁发“小小邮递员”的聘书。
指导学生完成练习十第2题、第3题。
今天我们学习了什么?