昌乐二中学习心得体会文档格式.docx
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3、是对学习内容的划分：
20%是不用讲学生能自学会的；
70%是通过讨论才能学会的；
10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才会的。
“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都会了。
二、“271”高效课堂模式要求
（一）总体要求
1、教师要转变观念，转换教育角色：
做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
2、抓好学习小组建设：
（1）每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层解答质疑。
（2）担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。
（3）培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。
（4）创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价作为课堂的佐料。
3、编好、用好导学案、训练学案：
（1）导学案、训练学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按照“271高效课堂”要求，注意问题设置的层次性。
（2）导学案、训练学案编制要按程序，提前一周确定好编制人，每周一编制人开始编制学案，周三与两位备课组长和包科领导研讨修改定稿，周四发给各位老师，每位老师都做一遍，周六最后发给学生。
周一集体备课最后再对学生的使用进行通研，对内容再修改。
学校检查用红笔修改后的学案。
（3）导学案要包括：
学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应联系、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。
学案设计要注意问题的层次性。
（4）每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。
（5）每个导学案、训练学案做到有发有收、有收必批、有评必纠。
4、认真备课：
按“271”课堂的五个环节，精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；
每一个目标下的学习内容，老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求。
每堂课的容量和强度都要达到学生能承受的最大限度。
5、每节课都要板书学习目标：
学习目标包括学习内容、理解掌握、灵活运用等，设计科学，时间分配合理，切忌模棱两可。
板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。
学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。
6、强化落实、注重整理：
当堂内容要当堂落实，每节课都要摸清底子。
每节课后都要跟上巩固性练习，不怕重复，把知识和能力的落实作为唯一目标。
（二）课堂步骤及具体要求
1、预习自学、自主探究：
每位同学根据学习目标在规定的时间内完成学习任务，要求学生精心动脑，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的问题。
2、完成学案，训练应用：
在预习之后，由学生自主完成学案。
学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需要讨论解决，要注意标记。
做学案一要强调思考和规范，二要书写认真、标记清楚，一定用红笔记出
自己不会的问题，注意题型、思路、规律的总结。
3、分组合作，讨论质疑：
这是学生相互学习、共同促进的关键环节。
在这个环节中，不仅仅是优秀的学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。
教师要全面掌握，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。
首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既提高效率，又能解决问题。
注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。
同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。
老师要巡回收集学生讨论中任然解决不了的问题，以备针对性点拨。
（以上三个环节约占课堂30分钟28分钟时间，即“271”中的“7”）
4、展示点评、总结升华：
小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。
由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板和两块小黑板。
在展示的过程中，其他小组成员可以用其它颜色的笔对展示的内容进行补充和修改，其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。
同时也可以进行小组间的展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方批阅修改，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练较大量的内容或拉练检测。
最后老师进行点拨，一是针对学生的展示点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题；
二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；
三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言简练，直奔问题，点深点透；
四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。
（该环节约占10分钟8分钟，即“271”中的“2”）
5、清理过关，当堂检测：
学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要精心归纳总结，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。
最后进行达标检测，检测方式可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。
下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。
分层次布置适量的自习作业。
（该环节约占5分钟4分钟，即“271”中的“1”）
【篇二：
昌乐二中学习心得体会】
昌乐二中学习心得体会
三月十一号我们一行30人踏上了昌乐二中学习之旅，此时的心情是忐忑的，会不会无功而返，会不会流于形式，能不能解决堵在我心中多年的疑惑?
?
，然而5天的实际操作培训让我受益匪浅，实实在在体验到了昌乐二中的高效课堂，深深感受到昌乐二中的学生是教改的最受益者，而老师在这种改革的驱动下快速成长，同时也认真反思我们自己的教学，感到改革已势在必行。
下面我谈几点自己的心得体会。
一、昌乐二中办学已经形成自己鲜明的特色。
我们在学习的过程中，深深打动我的不仅是高效的课堂，更多的是那种无处不在的育人环境。
比如说他们每年寒假搞的“今周我当家”，我去了正好赶上开学展示，每个班，都有自己的展示栏，而学校又精选出部分精品在宣传栏中展示把学生的体验和大家分享。
走进校园随处可见激励性标语，我摘抄了几句：
“真正的教育是对学生人生道路的引领”，“深刻的教育来自学生深刻的体验”，“教育即解放，教师即开发，学习即成长”。
最让人不敢想象的是，他们每年举办一次的美食节，学生自己制作佳肴，在学校美食一条街上叫卖，所得收入用于帮扶学生和班级所用，特受欢迎。
当然最具特色的还是“271高效课堂”。
昌乐二中的“271”包括了四层含义：
第一层是学习内容方面：
20%的知识—自学能会；
70%的知识—合作学会；
10%知识—教师教会
第二层是学生组成方面：
20%学生—特优生；
70%学生—优秀生；
10%的学生待优生。
第三层是：
影响学生学习成绩的因素：
20%的因素—智商；
70%的因素—情商；
10%的因素—行商。
第四层是指271课堂的时间分配：
20%（10分钟）—（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领，激励点拔；
70%（约30分钟）--（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展；
10%（约5分钟）--（学生）总结反思，当堂检测。
“271高效课堂”的这些含义在课堂上深得认同和遵循，形成了一种模式，这种模式以追求课堂效率为目的，以导学案为载体，以小组合作探究、小组竞争为手段，以无处不在的评价为激励机制。
昌乐二中提出了他们教育的核心理念就是：
“把每个孩子变成一个成功而精彩的故事”，这一理念在“271”高效课堂上得到充分体现。
在课堂上老师只是组织者、引领者，学生才是课堂的主人，他们积极主动参与，他们或展示、或点评、或大胆质疑，每一位学生的思维都得到了释放。
“271”高效课堂另一个特点就是互动、合作。
在课堂上每一位学生都在“动”，基本上没有没事干的学生，他们分工明确，任务到人，展示、点评、帮扶都责任到人，每个人都想给小组争荣誉，那份投入，那份激情深深感动了我。
二、我想说说昌乐二中的小组建设，学习小组、高效学习科研小组和行政管理被称为“271”高效课堂保障的“三驾马车”。
我认为昌乐二中的课堂之所以高效，的确得益于这三驾马车。
学习小组是“271”高效课堂的有效载体，“271”高效课堂成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的转变，走出了由教师一人推动全班学习的尴尬局面，化整为零，班中有班，让每一位学生在学习小组的管理下主动学习。
更重要的是他不仅学到的是知识，而且是培养了学生学习能力，提高整个学习小组的管理水平。
在这个团队里，时刻有竞争，时时有目标，事事有控制，事事有评价，实现真正的高效。
对于小组建设，我们还真正体验了一把，我被分在这个实操班的8组，并被推举为班长，老师在讲小组建设时，让我们亲身体验班级小组建设。
当老师让我们开始组建小组时，我们分头协作，很快就设计出了组名、组徽、组规、小组口号，以及组歌等，并第一个上台展示，小组的组员积极性非常高，我们作为老师尚且如此，可想作为学生，他们多么渴望有这样的机会。
成立以学科班长为组长的高效学习科研小组，把学生推到台前，研究基础、基层的学生实际，老师融进学生科研团队，当一名普通的成员，学生帮助老师把课堂建设的更加高效、更加合理。
再一个就是行政管理小组。
行政管理小组在班组管理中起着非常重要的作用。
在学习的几天中，我也看过他们上早自习，学生记单
词、背课文的激情十分高涨，而旁边没有老师跟班，这得益于学习小组管理和竞争，更得益于行政管理小组。
每个班实行常务班委、值周班长、值日班长制度，实行班务承包制、班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，“我为人人，人人为我”，从自律，自理走向自强。
每个班都有一个大书架，书架上的书是齐齐整整的，没有一个班是凌乱的，也没有乱丢垃圾说脏话的现象。
三、昌乐二中的“海量阅读”让人十分震憾。
昌乐二中把阅读放到了每周的课时里，使之成为一门课程，初中每周10节阅读课，高一、高二每周6节阅读，高三每周4节阅读，初中每年读40本书，高中每年读30本书，他们的阅读绝不是泛泛而读，而是每本书都有心得体会，定期不定期召开读书会，演讲会。
四、亲情式、家庭式管理是昌乐二中的又一大亮点，每个班都有每个学生的生日，班里都会给每位学生过生日（利用晚三），利用这个活动拉近了师生之间、同学之间的感情、所以有特色，还有就是他们的大德育观。
五、昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。
通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；
通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。
通过“三力”建设，孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉，真正履行了自己作为主人的权利和义务，真正体会到了什么叫责任。
这种自我发展，主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。
所以，在我们看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。
六、只有深深体验到的东西才是铭记终生的教育，爱不是教出来的，而是一个人的本能。
不管是学习、管理均是“体验”。
对学生的爱同样也需要发自内心，不是任何人强迫我们去做或引领去做的。
丰富的社团活动锻炼了能力，65公里野营拉练磨炼了意志，课前5分钟演讲提升了口才，海量阅读打造了书香校园，熟练一样器乐懂得享受生活。
以上是我赴昌乐二中学习一点心得，不妥之处敬请批评指正。
每一个学校有每一个学校的校情，我们不可能完全照搬昌乐二中的作法，但是教育亦是相通的，很多的作法也是我们想做的。
“他山之石可以攻玉”，通过学习、取经，我们也要尽快行动起来，投身到我校的教改中去：
【篇三：
山东昌乐二中学习心得体会】
山东昌乐二中学习心得体会
城区一中蔡小军
2014年6月28日下午，我怀着无比激动的心情和高校长一行8人踏上去山东昌乐二中的征程。
到那里去进行为期三天的实操班学习，学习主要内容是什么是“271”高效课堂，如何实施“271”高效课堂，以及如何编制和使用导学案。
通过几天的学习，我们都深有感触，受益良多，现浅谈一些此次学习的体会。
昌乐二中是一所县级高中，但是如今已经成为了闻名全国的课改名校。
学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育。
一、学校和班级的文化建设
走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼构成、高大宽敞，每个班级的教室外墙都有文化长廊，进入班级，教室的布置并非传统模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九组展示区，班级墙壁贴有“三力”（自主学习力、自主管理力、自主生活力）建设评价表，班训的标牌，这一切都是为了“271”课堂模式服务的。
我们一走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。
学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。
在上课，下课，课间操中看到的学生都是精神状态非常好，积极向上的状态，每个人脸上都带着笑容，学习的时候也非常认真的讨论，展示，听讲，提问。
班级前面黑板上方都张贴标语，各班都不同，比如有：
微笑，阳光，奔跑；
静生慧、
活生美、严生优等。
调动每一根神经，学好每一节课。
同时每个班级的布置都很丰富，虽然张贴很多标语，图片等，但是一点也不显得很凌乱，对学生的潜移默化的教育起到很好的作用。
二、家庭式亲情关系建设
昌乐二中的现代班级建设主要突出了两个重点：
家庭式的亲情关系的建立；
自主管理和自主学习力的培养。
因为只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生；
让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把教师当作朋友，让浓浓的亲情充满在老师和学生中；
用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围，所以班主任非常注重学生之间的关系。
绝不放弃一个学生，关注每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。
班主任把管变为导，引导变为发展，变为培训。
在班级中开展各种活动，以活动促亲情：
如给每一位同学过一个感动终生的生日。
集体过生日。
有“爱”才有家，建立班级生日榜，全班同学给一个同学过生日，买贺卡，唱生日快乐歌，送祝福，让孩子感动，让孩子感悟，让他发言，谈体会。
这就是受教育的机会，试想一个被感动了的学生能不遵守纪律，能不好好学习吗？
在学生过生日的时候给自己家长打电话，感动他的同时也感动一下他的家长。
三、学习“271”高效课堂的做法：
昌乐二中是实施素质教育的示范高中，高考是教育的副产品。
昌乐二中的“271”高效课堂:
“271”含义一：
（学生组成方面）每个班20%的特优生，70%的优秀生，10%待优生。
其实就是我们常说的好中差学生。
含义二：
（学习内容方面）每节课的内容中有20%学生自学可以解决，70%的知识分组讨论，相互交流能够掌握。
10%的内容
教师教学的具体操作是这样的：
1、课前。
要在备课上下功夫。
备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。
这样看来，起着“穿针引线”作用的导学案就尤为重要了。
2、课中。
要认真组织好课堂教学，课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。
要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。
重视基础知识、基本技能的教学，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。
指导学生如何合作、如何发挥小组长的作用。
学会展示，学会质疑。
3、在课后。
就是要认真做好教学反思，通过反思来促进教学的改良与优化。
在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，目堵的是真正把课堂交给学生的授课模式。
这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。
现在正是我们城区一中课堂改革阶段，把握好合作学习流程，让学生形成概念，养成习惯，尽快将所学所看的东西运用到我们的课堂中，并在以后的教学中结合实际，结合教材形成我们特色的合作教学模式。
四、导学案的编制和使用体系化
昌乐二中的导学案有三大特点：
一是人人参与，精心研讨。
昌乐二中的导学案的编制始终坚持人人参与的原则，哪怕是刚参加工作的教师，在老教师的指导下也要参与编写，通过编写和不断地修改提高他们的业务水平和能力。
每位教师编写的导学案还必须通过备课组的教研活动（一周两次）精心研讨、修改，才能定稿，定稿后包科领导、包级领导审核签字后方可开印；
二是用于课堂，已成为高效课堂的重要组成部分。
昌乐二中课堂教学的高效，主要有两大支撑点：
导学案和小组建设。
因此，他们的导学案的设计和选题都是围绕课堂教学，导学案的设计分学习目标、使用说明、课前预习、课内探究、巩固练习和能力提升等几项，具有很强的针对性、合理性和实效性；
三是资源整合。
将相关知识点的几个课时内容整合成一个课时，减少了教学的总课时量，这样就解决了我们总觉得授课时间不够的老大难问题，也是昌乐二中为什么有那么多的时间开展课外活动的一个重要原因。
在导学案的使用上，分课前完成和课堂完成两种形式：
一是课前完成的内容，主要是引导学生预习，掌握基础知识，二是课堂完成的内容，主要通过小组合作、上台讲解和质疑解惑等形式解决，让每个学生都参与了学习和思考，还培养了学生的语言表达能力和胆量。
同时，他们还坚持三大不讲原则：
一是学生都会的坚决不讲；
二是学生讨论后能会的坚决不讲；
三是学、教也不会的坚决不讲。
这样，既节约了时间，又真正实现了高效。
五、高效课堂改革提高了学生的成绩、培养了学生的能力和丰富了学生的生活
山东昌乐二中通过“271”高效课堂实施，学生学得轻松，成绩也得到了提高，不管是初中还是高中，二中的教学成绩在整个山东省乃至全国都是享有盛誉的；
二中的课堂教学中有一项主要内容就是让每个学生都有机会表述自己的解题思路并接受其他组质疑进行答辩，培养了学生的语言表达、思维等方面的能力；
另外，二中每个学年要求初中学生读40本书，高中学生读30本书，及海量阅读，要求每个学生学会一种乐器，初三学生学一周的华尔兹，学校还不断开展读书节、艺术节、美食节、体育节和拉练等活动，是既培养了学生的能力，又丰富了学生的生活。
六、课堂教学改革是我们的唯一出路
诗云：
“问渠哪得清如水，为有源头活水来。
”在我们的教育教学中，学生的心灵才是活水的源头，我们必须把学生放在主体位置上，让我们学生各方面的能力得到培养，让我们学生的生活充满阳光，那才会有“清水”。
如果我们还沉醉在甜美梦乡中，安于现状，老方法老路子，等“浊水”弥漫之时，将悔之晚矣。
因此，我们必须要改革，改变观念，改变方法。
我们每个人都来思考这样一个问题：
我们怎样才能培养出德智体美劳全面发展的人才？
望大家一起思考，思考后一起行动。
当然，改革中一定会有困难，会有阻力，但只要想想拨开云雾见彩虹时，你会觉得一切都很值得。
因为我从与山东昌乐二中的教师交谈中深深地感受到了这一点。
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