班级分组管理初探.doc
《班级分组管理初探.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《班级分组管理初探.doc(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![班级分组管理初探.doc](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-10/28/66b0fbc5-1675-4368-9e90-cffe1d790a30/66b0fbc5-1675-4368-9e90-cffe1d790a301.gif)
班级分组管理初探
新安县五头一中毛宏波
我自参加工作以来已经担任了十几年的班主任工作,回首过去,虽然班级管理工作也做得扎扎实实,积累了不少经验,取得了一定的成绩,但现在看来,以前的一些做法已经不能适应当前的教育发展形势,不能最大限度的调动学生的积极性。
有了这些想法以后,我又从去年的班主任培训中受到启发,于是就有了班级教育教学改革的冲动,想尝试一下新的班级管理方法,“寻找,就是一种快乐”,我最终决定先在我们班实行分组管理。
一年来,我“摸着石头过河”,不断学习,不断磨合,不断创新,改革初见成效,我班学风正,纪律好,成绩优,深受领导师生好评,先将我的一些做法予以介绍,不当之处,还望多多指教。
一、全班学生整体分析
我班学期初共54人,全班学生积极向上,学习兴趣浓厚,但因学生基础不同,学生成绩差距很大,为了创设宽松愉悦、和谐民主的学习氛围,最大限度的调动学生的积极性,为了让学生学会学习,更好的学习,我开始尝试班级分组管理模式。
二、实施小组合作学习的目的
最大限度的发挥个体学习小组的优势,让同组坐在一块,注重互助式、互动式,让学生互相激励,互相竞争,互相促进,初步实现从老师管理学生到学生自己约束自己,自己管理自己的自我管理模式,从而加强班级凝聚力,形成积极向上的班风。
三、科学的组建学习小组
我根据“组内异质,组间同质”的科学理论依据,把不同层次,不同类别的学生进行分组,合理搭配,让不同性别、性格、成绩、能力、智力水平、兴趣特长、互助能力的学生成为小组成员,达到能力互补,性别互补,性格互补。
具体做法如下:
我把我班的54名同学平均分成9组,每组6人,每一组都是2名优生+2名中等生+2名学困生,让不同基础的学生坐在一起为一个小组,利于同组间学生互帮互助。
小组分好后,由老师和小组成员一起选出成绩优良,善于帮助同学,有责任心,有组织管理能力且做事严格认真的正副组长各一名。
这样平均分组有利于形成团队精神和凝聚力,平均分组本身就是一种竞争,使组与组之间的竞争更公平,激发了学生参与各种活动的积极性和主动性。
四、小组座次的安排
新学期开始,班主任给学生排座位是头等大事,如有的班主任按成绩亲自制定座次表,让同学各就各位,有的按视力好坏,有的按高矮顺序,各有所长,各有所短。
不论怎样,都少不了同学们的议论,甚至造成少数同学的不愿意,不顺心,,这样就一个小小的座位问题就给这类同学的心灵留下不快,如果不及时疏导,可能会影响今后的学习。
在第一次排座位之前,我就先做好动员工作,我告诫同学们,世界上有最后一排的座位,但没有永远在最后一排的人,要同学们以大局为重,要有集体主义观念,我要让同学们认识到我对每一位同学都是平等的,让学生感到老师不徇私情,恭敬可亲,借此可以树立良好的师德形象,也营造了和谐、平等的民主气氛,提高了班级的凝聚力、向心力和战斗力。
战前动员之后,我就开始“排兵布阵”了。
总的原则是,按照划分的学习小组编排座位,第一次排座位先划分各组“势力范围”,但不确定是哪一组的“地盘”,前后相邻六个人为一组,把教室划分为九个方阵,编成序号,首次让组长以抓阄的方法确定本组位置,然后让组长结合本组实际情况编排座位,原则是以强带弱,以优带差,不影响他人,不影响自己,有利于学习,有利于团结,给组长自主权。
过一段时间,根据组员表现,和我沟通后,个别组员位置组长也可再次调整。
每周全班都要以小组为单位有规律的变化一次,让每组同学在一学期内轮换一遍,让每一位同学坐遍教室的各个方位。
这样安排座位给学生以民主和平等,每个学生都有坐在前排的权利,又有坐在后排的义务,班里的学生没有高贵低下之分,学生能接受,家长也无话可说。
总之,这样做,周期短,方法活,让学生觉得教室里没有最好的位置,只有适合自己的座位,有利于激活学习氛围。
五、加强小组文化建设
每个小组在组长的带领下,群策群力,制定本组的组名,组训,誓言,组规,组歌,组徽等,写在本组的记录本上,并在本组黑板园地上展示。
例如:
创佳小组
组长:
副组长:
组员:
组训:
厚德载物,格物致知。
组歌:
《团结就是力量》
组徽:
(根据组名自创)
组规:
略
誓言:
做最好的自己,为小组争光
记录本上除有以上内容外,还有本组同学的历次考试成绩及荣誉等,组员各科作业完成情况记录,小组成员违纪记录,上课回答问题记录,老师表扬记录,批评记录,语文、英语等有背书活动的记录,每周在班会上的小组总结发言记录等等。
六、分工明确,责任到人
在合作中,小组的成员还要有一定的分工,即每一位学生都应担任一种特定的角色,一段时间后,小组角色可互相轮换,增进学生互动的有效性。
每一组设组长一名,副组长一名,学科组长每科一人(仅限主科,可兼任),组长抓全面工作,主抓学习,副组长抓常规(纪律、卫生、日常行为等),学科组长具体负责本学科的各项学习工作。
9个小组长就相当于9个班长,9个班级的主人。
小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平,因此要加强小组长的培训和指导工作,放手让小组长去管,这样班主任就轻松多了,
小组长要求:
1.要想帮助别人,首先强大自己,学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。
2.小组长要有较强的组织能力,要团结同学,帮助同学,组织同学,打造积极向上的小组学习团队,勇敢的担当起学习小组的学习领袖角色。
小组长职责:
1.负责维持本族同学的学习纪律,制定组规,并检查落实。
2.指导督促本组成员学习思想情况。
3.及时检查小组成员周日作业完成情况及课堂学习情况。
4.督促落实小组内“一帮一”互助互学情况。
5.组织本组成员每周班会时间开组会,总结本组成员上周表现,小组内开展自我批评,明确本周目标及改正措施。
6.记录本组成员每一次考试成绩,并按老师要求核算本组平均成绩,优秀率,及格率,进步情况等,并逐人总结考试得失情况
七、小组评价
以小组集体的学习效果作为评价的依据,注重把个人之间的竞争变为小组之间的竞争,把个人计分改为小组计分,把小组总体成绩作为评价的依据,形成一种“组内成员合作,组间成员竞争”的格局,把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。
这样会让大多同学都受到老师或同伴的鼓励,都感受到成功的喜悦,从而取得不同程度的进步,并由此一步步迈向成功。
例如:
每一次考试,我都让组长算出本组同学所考学科总分的平均分,各组总评成绩公布到黑板上,然后下一次考试同样算出本小组的平均分,再与上次考试成绩的平均分对比,算出之间的差距,然后给九个小组按照差距大小排出名次,评选出优胜小组,并颁发奖状、奖品等,这样通过考核,充分调动了小组学习的积极性,各组长会在本组内总结谁伟我们小组争了光,谁拖了小组的后腿,比班主任分析得还具体,还透彻。
通过近一学年的尝试,我觉得班级分组管理模式首先使班级凝聚力得到加强,班风日益优秀。
其次这种班级管理方法还提高了班级的整体学习效率和整体成绩。
另外班主任只要引导到位,也能从繁杂的班级事务中解脱出来,达到事半功倍的效果。
当然,任何一项改革都不可能是一帆风顺和十全十美的,这种班级分组管理模式也有它的局限性和不足之处,在今后的班级管理中,我会不断改进完善它,也望各位专家和同仁多提宝贵意见,指点迷津,我将不胜感激!
6