浅谈提高小学数学课堂教学有效性的举措).doc

浅谈提高小学数学课堂教学有效性的举措).doc

《浅谈提高小学数学课堂教学有效性的举措).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈提高小学数学课堂教学有效性的举措).doc（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

 浅谈提高小学数学课堂教学有效性的举措

【摘要】向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。

本文试图从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面，对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考：

解读教材是基础，要注意吃透新课程理念，领会教材意图；优化教学过程是关键，包括优化教学目标、优化教学手段、处理好预设与生成的关系、注重小组合作学习的有效性等；建立和谐的师生关系，关注每一个学生，使学生在课堂中探索性、自主性、研究性学习的能力得到提高，逐步成为具有创新精神和实践能力的全面发展的一代新人。

则是提高课堂教学效率的保证。

【关键词】数学课堂;活用教材;学习习惯;主动性;情绪体验。

教学活动展开的主要场所是课堂。

不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。

课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。

它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。

有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。

用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。

下面，我结合自己在教学中的具体做法，谈谈提高小学数学课堂教学有效性的举措：

一、重确教学目的：

为学生发展而教

1、调动学生积极参与，激发学生乐学。

促进学生积极参与学习是有效教学的核心，没有参与就没有教学。

如果学生没有意愿，教师花再多的工夫也是枉然，正如西方一句俗语所言：

“你只能牵马到水边，但不能保证它一定饮水”，因此如何培养学生的学习兴趣已成为普遍关注的一大课题。

促进学生积极参与学习的策略很多，归结起来实质不外两个字，那就是要“吸引”学生。

（1）通过做游戏，激发学生学习兴趣。

把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。

如：

在教学生记大月、小月时，可让学生拍手朗读儿歌“七个大月心中装，七前单数七后双。

二月是个特殊月，其他各月是小月。

”

（2）设疑问难，激发兴趣。

新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情况，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫地讲解等都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。

所以，在课堂教学中，教师要有目的、有计划地设置适宜的障碍就能引发学生对知识的探索，对疑难问题产生强烈的探索意向，引起学生学习与探索的兴趣。

（3）巧设练习，增添学生的学习兴趣。

练习是使学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段。

课堂练习设计得好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣。

设计练习题力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。

2、注重课堂动态生成，着眼学生发展

传统的教学关注学生学习的结果。

现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。

在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。

学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。

笔者让学生自己独立地做书上的练习。

一生突然大声说：

“有一只鸽子的信送不出去。

”笔者微笑着询问是哪一只，其他小朋友争先恐后地回答：

“15-9。

”在老师留给他们的广阔的活动空间中，孩子们自己发现了多余的条件，体现了学生是学习的主人。

设想当时笔者如果对贸然出现的声音立即批评，不仅使那位学生的思维停顿，连其他孩子的学习热情都会受到影响。

蔡林森说：

“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。

”

3、注重反思，让学生实现可持续发展

许多数学家的成长历程告诉我们，一个人取得成功，不仅需要有丰富的知识储备，更需要一种自我意识和反思能力，这种自我意识和反思能力不是一朝一夕滋长起来的，而是长期积淀的结果。

教师设计教学不能局限于引领学生经历知识探究发现过程，更要注重设计组织学生对探究过程的反思。

在教学中，可以主动的对探究方法进行调整、评价和反思，促进学生自主学习能力的发展。

如，在学习“平行线的知识”时，老师提出：

根据学习垂线的过程，你打算怎样研究平行线呢？

学生提出“从身边找实例、在纸上画一画、用小棍摆一摆”等方法，在后面的学习中学生就通过在纸上画一画、摆一摆展示出自己初步认识的平行线。

又通过在长方体上摆小棍，突破了“在同一平面上”这一难点，自主地完成对平行线的认识过程。

二、重设课堂氛围：

愉悦、宽松、民主

教师要善于创设给人以实感的教学情境，这种课堂氛围能让学生像生活在最适宜的气温下一样心旷神怡、情绪高涨。

通过有效的调控，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的课堂气氛之中，达到课堂教学目的。

1、建立和谐的师生关系

教师要蹲下来，做学生的朋友。

在教学中，教师要积极营造一种生动的教学情境，一种平等的对话情境。

在这样的情境中进行“对话”，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论，更主要的是通过心灵进行平等的沟通。

比如教师在教学中经常用这样的语言与学生进行交流：

（1）老师也有个想法，可以说一说吗？

（2）老师也听明白了，你的意思是……（3）你愿意告诉同学们你是怎样想的吗？

（4）谢谢你，教给我们这个好方法。

（5）老师不太明白你的意思，你愿意再说一遍吗？

在这种状态的课堂教学中，教师以自己的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，获得有效的课堂教学。

课堂不是一个封闭的系统，学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。

教师应立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，师生互尊、和谐，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不唯书，不唯上，不唯师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。

久而久之，课堂中学生爱发言的多了，参与活动、讨论的人多了，学习劲头足了，实现了课堂上互动共鸣，课堂氛围真正达到了愉悦和谐。

2、科学、机智地评价学生

对学生学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

教学中，即使学生答不对问题，教师也不需全盘否定，而是要给予适当的评价，让学生体验进步。

值得注意的是，我们在课堂上的评价要因人而异，要根据学生的不同情况给予不同的平静。

对于智力发展较迟缓的学生，要多鼓励、多表扬。

要通过评价让学生感受到阳光般的温暖。

教师用一个微笑、一个眼神、一句赞美，来温暖学生渴求得到认可和理解的心。

对于智力发展较好的学生不要轻易表扬，要通过评价来拓展他们的学习思路，并帮助他们提升学习经验。

评价不仅仅是一种判断、一种认可、一种检验，也是一种引领、一种开启、一种拓展。

如“你真会观察，能不能从侧面进行观察，发现什么呢？

”“你真会动脑，是否还可以从另外一个角度去思考呢？

”……这样来打开学生运用语言、开动脑筋的思路，总结感悟和思考收获，从而让学生们的思想一步步走向成熟。

三、重组教学内容：

教材与学生经验结合

在教学内容的组织上，要寻找贴近儿童生活实际，与儿童思维规律相适应的教学内容。

让学生每天都有新的收获、新的感受、新的发展。

因此，教师在选择教学内容时，要挑选出难的、重要的或学生不易掌握的内容进行讲授。

凡是学生自己能学的内容，教师就可以放手让学生通过小组合作学习的形式自己去探究，这样可以节省时间，提高学习效率。

如在教学小学数学第四册“解决问题”一节时，让学生在课前与父母一起去超市了解商品的种类、价格，并体验购买东西时如何算帐。

上课时，为学生创设一个小超市的情景，让学生自由选购，自己算帐。

学生不仅学会了混合运算，也调动了解决问题的欲望，提高了解决问题的能力。

又如教材将长方形和正方形的周长计算安排为两课时，这样就把长方形的周长的计算和正方形的周长的计算割裂来来，不利于学生从两者之间的联系和区别中理解和掌握知识。

我在教学时就把两课时改为一课时，把正方形的周长计算作为长方形周长计算的特殊情况巧妙地安排在练习中，让学生灵活运用长方形周长的计算方法来求正方形的周长，达到“教为了不教”的目的，这样重组教材后，教材更加突出以下两点：

周长的意义；长方形周长的计算方法。

重组以后的教学内容更能体现知识的连续性和交互性，使学生在不知不觉中接受了第二课时的教学内容，同时也加深了对第一课时长方形周长的理解。

可见，对教材内容的重组和整和可以大大缩短教学内容的教学时间，减轻了学生认知上的负担，极大地提高了学习效率。

总之，教师要树立现代学习观和学生观，相信学生的能力，充分开发学生的智慧潜能，让学生真正成为学习的主人，做到“以学定教”。

在数学教学中，教师要善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要善于创设条件，放手让学生参与学习活动，发挥学习主动性，使学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取