人教版七年级语文下册第一单元考试试题含答案Word格式.docx
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3.从传统文化的角度来看，下列各项中小玲的做法不正确的一项是（ ）（2分）
A.农历九月初九重阳节，小玲陪家里的老人一起登高望远，赏菊吟诗，遍插茱萸
B.小玲的生肖属相是蛇，弟弟比她小2岁，小玲要挑选一款生肖属相的玩具送给弟弟作为生日礼物，她选择了一直可爱的机器狗
C.小玲向同学小明询问他母亲的姓氏，按照古代的礼仪应这么问：
“令堂贵姓？
”
D.老师提问：
“农历二月份有哪些节气？
”小玲回答：
“惊蛰和春分．”
4.名著阅读（4分）
（1）根据句子写出相应人物。
他是一个“坚决、沉默而又有生气”的上等车夫，为了争取起码的生存权利，奋斗，挣扎，最终走上了一条自我毁灭的道路。
“他”叫________。
（2）《骆驼祥子》的作者是_________，小说描写了一个普通人力车夫的一生，反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状态的_______和_______。
5.根据下面语境完成对话。
（2分）
有个年轻画家去找大画家门采尔，抱怨说：
“为什么我花了一整天画的一副画，卖了一年也卖不出去呢？
”
门采尔劝道：
“你倒过来试试看，__________________________________。
6、默写（11分）
（1）孙权劝吕蒙学习原因的句子是：
________________，________________。
（2）表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是：
________________，________________，_________________________？
（3）孙权劝吕蒙学习的方法是：
______________，________________。
（4）______________，_______________。
深林人不知，明月来相照。
（5）出自《孙权劝学》的两个成语是：
2、文言文阅读（26分）
（一）（15分）
【甲】初，权谓吕蒙曰：
……结友而别。
【乙】晋平公①问于师旷②曰：
“吾年七十，欲学，恐已暮矣！
师旷曰：
“暮，何不炳烛③乎？
”平公曰：
“安有为人臣而戏其君乎？
“盲臣安敢戏其君乎？
臣闻之：
少而好学，如日出之阳；
壮而好学，如日中之光；
老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与昧行④乎？
平公曰：
“善哉！
（选自《说苑》）
【注释】①晋平公：
春秋时期晋国国君②师旷：
晋国乐师，目盲。
③炳烛：
点燃灯烛。
④昧：
昏暗，黑暗。
7、解释下面句子中的加点词。
（4分）
⑴恐已暮矣___________⑵盲臣安敢戏君乎______________
⑶士别三日，即更刮目相待________⑷及鲁肃过寻阳____________
8、用现代汉语翻译下列句子。
（6分）
⑴少而好学，如日出之阳。
_________________________________
⑵孤岂欲卿治经为博士邪！
________________________________________
9晋平公担心学不好的理由是_____________，吕蒙不愿学的理由是__________________。
（每处所填不超过5字）（2分）
10、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？
（3分）
（二）《孙权劝学》课内阅读（11分）
11、解释词语（4分）
（1）孰若孤________
（2）蒙辞以军中多务________
（3）即更刮目相待________（4）卿今者才略________
12、句子翻译（4分）
（1）但当涉猎，见往事耳。
________________________________________
（2）肃遂拜蒙母，结友而别。
13、作者用什么写作手法来表现吕蒙学有所成的?
请予以说明。
3、现代文阅读阅读下文，完成问题。
（18分）
母亲养蜗牛
父亲去世后，母亲来北京跟我住。
我忙于写作，实在抽不出空陪她。
母亲被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。
楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。
那几个小东西，只有小指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。
母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒儿里，还预先垫了潮湿的细沙。
母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了。
她经常将那小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳。
并且很久很久地守着，怕它们爬到盒子外边爬丢了。
它们爱吃菜心儿，母亲便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎，撒在盒儿内。
母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。
那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。
有时，为了讨母亲欢心，我也停止写作，与母亲共同观赏。
八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：
“奶奶，它们能长多大啊？
“能长到你的拳头那么大呢！
“奶奶，你吃过蜗牛吗？
“吃？
……”
“奶奶，我想吃蜗牛！
我还想喝蜗牛汤！
我同学就吃过，说可好吃了！
“可……它们现在还小啊……”
“我等它们长大了再吃。
不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。
奶奶你说是不是？
母亲¨
¨
rá
n。
我阻止他：
“不许存这份念头！
不许再跟奶奶说这种话！
”儿子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模样。
母亲便说：
“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。
从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。
先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答--它们分明已经长大了。
后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了一些，而是长大了许多。
而母亲总是摇头--根本就没长。
然而，不管母亲和儿子怎么想，怎么说，那些小生命的确是一天天长大着。
壳儿开始变黑变硬了，它们的头和柔软的身躯，从背着的“房屋”内探出时，hāntà
ikějū，很有妙趣了。
母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。
“奶奶，它们就是长大了吧？
它们再长大一倍，就该吃它们了吧？
“不行。
得长到和你拳头一般儿大。
你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗？
“奶奶，我不想等了，现在就要吃，只吃一次，尝尝什么味儿就行了。
母亲默不作答。
我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。
趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶一生多么地不容易；
讲自爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞；
讲那些小蜗牛对于奶奶的意义……儿子低下头说：
“爸爸，我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。
”从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。
一天晚饭时，母亲端上一盆儿汤，对儿子说：
“你不是要喝蜗牛汤吗？
我给你做了，快喝吧。
”我狠狠瞪儿子一眼。
儿子辩白：
“不是我让奶奶做的！
”母亲朝我使了个眼色。
我困惑地慢呷一口，鲜极了！
但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤。
其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。
她依然每日将菜蔬之最鲜嫩的部分，细细剁碎，撒于那棵树下……
一天，母亲说：
“我又看到它们了！
它们好像认识我似的，往我手上爬。
”我望着母亲，见母亲满面异彩。
那一刻，我觉得老人们心灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思……”（作者：
梁晓声。
有删改）
14.根据拼音写汉字________________、___________（2分）
15“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。
请将相关情节填写在下面。
（4分）
①______________________________________________________，波澜顿起。
蜗牛逐渐长大，母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛，波澜再起。
②______________________________________________________，波澜又起。
16.结合具体内容，说说第三自然段在文中的作用。
（4分）
17.读文中画线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。
18.本文的主题是什么？
请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。
答案卷
1.，，，，（5分）
2.（2分）3.（2分）
4（4分），，，
5.（2分）
6.（11分）
，。
，，？
，
，
2、文言文阅读
（一）比较阅读（15分）
7.（4分）
8.（4分）
9.（2分），
10.（3分）
（二）课内文言文（11分）
11.（4分）
12.（4分）
13.（3分）
3.、现代文阅读（18分）
14.（2分）è
n，hāntà
ikějū
15.（4分）①_____________________________________________________
②______________________________________________________
16.（4分）
17.（4分）
18.（4分）
参考答案：
7、①迟、晚②怎么③再次、重新④等到、到（共4分，每个1分）
8、
（1）年少而学，（就）如同初升的太阳。
（2）我难道想要你研究儒家经典而成为博士吗？
（6分，每处3分，大意相近即可）
9、年纪大；
事务多。
（2分，每处各1分，意思正确即可）
10、从热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听取他人的合理建议等方面阐述均可。
（3分，语意明确、句子通顺、所答内容与文段有关即可）
13.运用侧面描写的手法，以鲁肃见到吕蒙时的惊异和钦佩之情；
：
表现了学习使吕蒙有了巨大变化。
（或答“对比”，以吕蒙学习前后的变化对比，表现其学习成效显著。
）（意思接近即可。
2分）
14愕然、憨态可掬
15.
（1）楼上送母亲几只小蜗牛，母亲精心养他们，儿子想吃蜗牛
（2）母亲把蜗牛放了，我做了蛤蜊汤给儿子喝；
16.结构作用：
承上启下
内容作用：
承接上文邻居送母亲蜗牛，引出下文母亲对几只蜗牛的细心照顾爱护，为下文写母亲对蜗牛有了特殊感情并“偷放”蜗牛做了铺垫。
17.示例一：
运用了对比的表现手法，逋过母亲和儿子的两次不同的一问一答，侧面表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲对蜗牛的一种怜惜和保护的心理。
示例二：
语言描写.通过母亲和儿子的对话，侧而表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲对蜗牛的一种怜惜和保护的心理。
18.主题一：
赞美母亲的智慧。
主二二：
要从心灵粮神上对老年人关心。
逋过儿子想吃蜗牛肉，“我”对儿子的教育，儿子明白了道理；
逋过母亲对蜗牛的细心照顾，以及后来把蜗牛放了，可以看出母亲渴望得到心灵深处情感的交流。
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