人教版新起点英语一年级下册全册教案Word文档下载推荐.docx
《人教版新起点英语一年级下册全册教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版新起点英语一年级下册全册教案Word文档下载推荐.docx（51页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
in,on,under、
教学重难点:
能听懂、说出与教室有关的三个单词:
in,on,under。
教学准备:
课件
教学时间:
年月日
教学过程:
一、热身
教师发出指令,请学生听指令完成任务,如:
Showmeyourruler/book、等。
二、新授
A、Look,listenandchant
（一）1、教师出示教材A项图片,引导学生认真观察图片并思考。
T:
Lookatthepicture、Whatcanyousee?
2、允许学生用中文表达自己不会的词汇,在肯定学生的答案后立即给出正确的英文表达。
（二）教学歌谣
1、第一遍:
让学生欣赏歌谣（不打开课本）。
2、第二遍:
让学生打开课本,一边观察A项图片,一边听歌谣。
3、第三遍:
让学生听歌谣,并尝试在A项图片上指出相应的物体。
4、教师可先边听边指,做出示范,然后让学生模仿教师边听边指。
（三）教学新单词:
desk,chair,blackboard
1、教师课件出示图片,教学三个单词。
2、带领全班认读单词两到三遍。
3、词汇操练:
听单词指出正确的实物。
（四）教学新单词:
in,on,under
3、用书与课桌的位置来操练这三个词,让学生熟练掌握它们的意思。
附:
板书设计:
Unit1Lesson1
blackboardchairdesk
inonunder
教学后记:
第二课时
1、能够掌握方位介词in,on,under的使用。
2、能够听懂摆放物品的指令,如:
Putyourbookunderthechair、并作出相应的反应。
3、能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
对课堂指令语Put…in/on/under…的理解。
光盘,单词卡片,实物
一、复习
1、听一听,指一指（desk,chair,blackboard）
2、听一听,做一做。
拿出铅笔,根据老师的口令,放在桌子的不同位置。
（in,on,under）
二、新课呈现
B、Listenanddo、
1、教授关于in/on/under的短语:
onthedesk/chair;
underthedesk/chair;
inthedesk、
操练以上短语:
教师发指令（onthedesk/inthedesk/underthedesk/…）,学生做相应的动作,还可以用其她的学具练习。
2、学习句型put…in/on/under…
（1）白板上写出三个句子:
Putyourbookinthedesk、Putyourbookunderthedesk、Putyourbookonthedesk、与三个汉语意思:
把书放进桌子里。
把书放在桌子下面。
把书放在桌子上。
（2）让学生根据老师的动作猜出每个句子相对应的意思。
（3）教师下指令,师生一起做动作。
加入chair进行练习。
（4）如有足够时间可以请几名学生上台比赛。
三、操练
C.Listenandchantagain
1、请学生用手指A项图片中的词汇并朗读。
2、教师播放歌谣录音,学生听录音指单词。
3、教师反复播放录音,请学生尝试跟录音学唱歌谣。
Putyourschoolbagunderthechair、
Putyourschoolbagonthechair、
第三课时
能够听懂、会说有关询问与表达位置的功能句:
It’sunder/in/on…,并能在恰当的情境中初步运用。
本单元重点功能句的学习:
It’sunder/in/on…
光盘
学生跟随录音说唱第一课的歌谣,复习巩固有关教室的词汇与三个表示位置的介词。
ALook,listenandrepeat、
1、学生瞧教学课件猜老师在找什么。
然后根据学生的回答顺势引出句型:
Whereistheruler?
学生有些可以说出onthedesk,然后补充完整:
It’sonthedesk、
2、领读重点句子及其回答:
It’sonthedesk、
3、教师问问题,学生一起回答。
4、让学生以Pairwork形式,互问互答,练习这两句话。
5、操练
（1）教师把准备好的书放在椅子上,并提问:
Whereisthebook?
引导学生回答:
It’sonthechair、
（2）然后把书放在课桌里,练习介词in的用法。
（3）再把书包放在课桌下面,练习介词under的用法。
BDoandsay、
1、师生示范
（1）教师在讲台上摆放一个书包,把一支铅笔放入书包中。
待整个过程让学生清楚后,提问学生:
Whereisthepencil?
学生做出回答后,教师把铅笔从书包中拿出来放在书包上面,再提问学生:
（2）同上方法,教师将教室中的物品摆在不同的位置,提问学生:
（3）请两名学生到讲台前摆放物品并练习回答。
结对活动:
学生几人结对,一人摆放物品并提问:
另一人猜测并回答:
It’sunder/in/on…
Unit1Lesson3
Whereisthe…?
It’son/in/under…
第四课时
1、通过活动,复习巩固与教师有关的词汇与表达位置的功能句:
2、能够在生活场景中认读大写英文字母A、B、C、D。
3、通过活动培养学生的观察能力与语言表达能力。
表达位置的功能句:
光盘,字母卡片。
一、复习
1、将准备好的书,尺子,书包放在不同的位置,让学生运用:
It’sunder/in/on…提问与回答。
2、学生拿起自己的书,根据师生之间的对话,全班一起边说边做。
AFindandsay、
1、请学生仔细观察教材A项图片,说出自己瞧到的物品,并用英语说出来。
Whatcanyouseeinthepicture?
2、活动:
教师请一名学生与教师合作展开对话,为其她学生做活动示范。
首先教师问学生答,然后交换角色。
Whereis…?
S:
It’sunder/in/on…
3、同桌之间结对练习。
一问一答,说对一个物品的位置就在该物品图片旁边画一个笑脸。
活动结束后比一比谁得到的笑脸多。
4、观瞧动画,跟读。
三、拓展
B、Lettersinlife
1、教师请学生观察教材B项图片,说出图片所表示的就是什么地方,上面都有什么东西。
2、教师指出图中的字母A。
IcanseeletterA、Whatcanyousee?
3、搜集更多含有字母A的图片,请学生找出该字母。
4、用同样的方法,完成字母B、C、D的教学。
板书设计
Whereistheapple?
第五课时
能够在教师的帮助下借助图片与动画听懂简单的小故事,并尝试表演。
教学重点:
能听懂故事的意思,理解故事内容。
教学难点:
能跟读课文句子。
年月日
1、Listenanddo:
教师发指令:
Putyourruleronyourdesk、Putyourpencilunderyourchair、…学生作出相应的动作。
2、教师提问:
Whereisyourschoolbag/book/pencil/…?
学生根据实际情况回答。
1、让学生瞧图片,引导学生预测故事
出事故事第一、二幅图,请学生观察并回答问题:
WhereisBill?
Whereisthepencilbox?
WhereisBill?
WhatisBilldoing?
2、学生瞧动画,验证预测
教师利用光盘,逐图播放,帮助学生了解故事的发展,并验证自己的预测。
3、详细讲解故事
4、熟悉故事
（1）学生打开课本,自己浏览一下故事,通过观察图片熟悉一下故事。
（2）教师播放录音,其间不停顿。
指导学生跟着录音指图。
（3）教师逐图播放故事录音,请学生瞧图跟读句子。
注意指导学生模仿录音中的语音、语调,读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
三、操练:
请能力强的同学上台表演对话。
Unit1StoryTime
WhereisBill’spencilbox?
It’sinLucky’smouth、
●Unit2Room
●单元教材分析:
●第二单元主要学习关于房间的四个单词:
bed,light,door,box,初步学习方位介词behind,near复习in,on,under;
简单的交际用语:
What’sbehindthedoor?
Achair、字母E,F,G,H。
通过描述自己房间里的物品,表达出物品所在的位置,初步学会布置一个整洁的家庭环境,有一个整体的审美体验。
●单元教学目标:
●语言技能目标
⏹能够听懂、会说与房间有关的四个词汇:
light,bed,door,box,以及两个表达位置的词汇:
near,behind。
⏹能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答:
What’sbehind/near/…?
Achair/bird/…,并能在恰当的情境中初步运用。
⏹能够听懂简短的课堂指令语,并作出相应的反应。
⏹能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、H。
●情感目标
⏹能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲与歌谣。
⏹通过本单元的智力游戏,培养学生一定的观察能力与逻辑推理能力。
●单元教学重点:
与房间有关的四个词汇:
bed,light,door,box;
以及两个表达物品位置的介词:
●单元教学难点:
句型What’sbehind/near/…?
Achair/bird/…的使用。
●单元课时安排:
●第一课时
●教学目标:
◆能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇:
bed,light,door,box,以及两个表示位置的词汇:
●教学重难点:
◆1、4个有关房间的单词的读音与图形。
●要求学生能将读音与图形联系起来。
●教学准备:
光盘,单词卡片
●教学时间:
年月日
●教学过程:
◆复习
●Listenanddo、教师发指令:
Putyourrulerunderyourdesk、Putyourpencilinyourschoolbag、等,学生根据指令做动作。
●教师通过与学生交谈,复习上一单元的词汇与功能句,如:
◆T:
Look,mybookisonthechair、Whereisyourbook?
◆S:
Whereisyourdesk?
It’sintheclassroom、
◆创设情境,呈现新知
●教师指着开篇页图片说:
Lookatthispicture、Thedeskisintheroom、Thechairisintheroom、Thedogisintheroom…Thebed/light/boxisintheroom、Today,let’slearnthingsintheroom、让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。
●教师呈现A项图片,并播放A项歌谣,让学生整体感知新语言。
教师可以播放两至三遍,让学生充分感知新语言。
●词汇学习与操练活动
⏹学习词汇
◆教师通过卡片,引导学生学习本课生词。
⏹操练单词
◆Listenandshowthecards、听单词,出示相应的单词卡片。
◆Listenanddo、教师发指令,学生作出相应的反应,如:
Standbehindyourdesk、Standnearyourchair、等。
◆What’smissing、教师请几名学生拿着几张词卡,学生逐一说出单词。
请学生闭上眼睛,教师将其中的一张词卡拿下来,请学生睁开眼睛,说说少了哪张词卡。
●附:
●Unit2Lesson1
●lightbeddoorbox
●nearbehind
●教学后记:
●第二课时
⏹能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律,并能尝试把图片补充完整。
●能跟录音说唱本课歌谣。
◆学习区分behind,nextto与in,on,under所表示的不同方位。
●教师运用单词卡片,复习A项的重点单词。
●练习第一单元所学的三个表达位置的词汇:
◆Newconcept
◆B、Lookandsay
◆观察图片,寻找规律
●教师带领学生瞧第一组图片,根据已有图片说出单词,并引导学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。
●让学生自己瞧第二、三组图片,首先说出已有图片所指单词,然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片与单词。
●请学生两人结对交流一下各自的答案。
●请学生说出自己的答案与思考的思路。
◆C、Listenandchantagain
⏹教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生:
Whereisthelight?
Whereisthebed?
Whereisthebox?
Let’slistentothechant、教师播放歌谣,同时结合歌谣内容指A项图,带领学生再完整听一遍歌谣。
⏹教师引导学生边听歌谣,边根据歌谣内容指A项图中相应的图片,并尝试模仿歌谣。
⏹学生跟录音说唱歌谣,可以边打节奏边说唱。
●behindnexttoinonunder
●第三课时
◆能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句:
Achair/box/…
◆询问某个位置有什么物品的功能句及答句:
◆Listenandchant、教师播放第一课歌谣,让学生跟录音说唱,复习本单元的词汇。
◆创设情境,呈现新的功能句
◆教师从教室外面推教室门,门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子）。
教师边将头探进教室边问学生:
教师可以反复问,引导学生回答:
Achair、
◆新课呈现
●Look,listenandrepeat、
●学生打开课本,观察A项图片,然后反复听录音并指图片跟读对话。
●教师利用A项图片提问:
What’sbehind…?
启发学生根据图片呈现的情境回答问题。
●引导学生瞧图提问,并请她人回答。
●句型操练的比较熟之后,教师可将问题改成:
What’snearthe…?
请学生尝试回答。
●请学生尝试用“What’snearthe…?
”提问并回答。
◆操练
◆B、Let’splay
●师生示范
◆教师再次引导学生瞧A项图,并向其中一名学生提问:
Lookatthisroom、What’sunderthedesk?
请学生仔细观察图片后作出回答。
●结对活动
◆教师鼓励学生仔细观察A项图,用本课的功能句提问并请同伴回答。
●拓展活动
◆教师请学生仔细观察自己的教室,并尝试用本课学习的功能句提问,如:
What’sinthebox?
What’sunderthechair?
What’snearthebook?
等。
学生可以两人结对先练习,然后由教师请一名学生代表提问,教师或就是其她学生回答。
●Unit2Lesson2
●What’sbehind/near/…?
Achair/box/…
●第四课时
●通过观察并找出画面中不同之处的活动,复习巩固与房间有关的词汇以及本单元的功能句:
What’snearthelight?
Apencil/ruler/…
●能够在生活场景中认读大写英文字母E、F、G、H。
●新的功能句:
●区分What’sbehindthedoor?
与Whereisthebook?
的句意与答语。
⏹复习
◆教师可以将实物文具等摆放在课桌上、盒子旁边或书包后面等位置,并提问:
What’sonthedesk?
What’snearthebox?
What’sbehindtheschoolbag?
、、、学生根据物品的真实位置做出回答。
⏹新课呈现
●教师请学生仔细观察A项的两幅图片,教师可以提几个问题:
Whatcanyouseeinthepicture?
Whereisthe…?
What’s…?
学生通过观察尝试回答这些问题。
●学生根据图片尝试用本单元的功能句提问。
●操练活动:
⏹将全班分成两个大组,一组学生瞧图A,一组学生瞧图B、两组之间互相提问并回答,瞧哪个组提的问题多,回答的问题准确。
⏹学生两人结对,一名学生瞧图A,另一名学生瞧图B,找出A、B两幅图的异同。
⏹拓展
◆B、Lettersinlife
●教师请学生观察教材B项图片,说出图片所表示的就是什么地方,上面都有什么东西。
●教师指出图中的字母E。
●搜集更多含有字母E的图片,请学生找出该字母。
●用同样的方法,完成字母F、G、H的教学。
●Unit2Lesson3
●What’son/in/behind/nexttothedesk?
●第五课时
能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。
●教学重点:
●教学难点:
光盘。
⏹热身
●带领学生说唱第一课A项歌谣,复习本单元词汇。
●教师提问:
Whereisyourruler/book/pencil/…?
学生根据实际情况回答;
或者教师将某种学具放在桌子上、椅子附近或盒子后面等不同的位置提问:
学生根据学具的位置作出回答。
◆呈现故事
●教师出示故事图片,让学生根据图片预测故事内容。
●学生瞧图片,听教师将故事或就是听故事录音,边听边验证之前的预测。
◆理解故事
●学生打开课本自己浏览故事。
给学生一点时间猜测故事大意,然后听教师讲故事,学生自己再通过观察图片理解故事。
●教师借助动画课件,帮助学生理解故事大意。
●教师播放故事录音,指导学生指图听故事,加深对故事的理解。
◆熟悉故事
●教师提一些简单问题,引导学生根据画面内容尝试回答。
●学生听录音,指图片,并模仿录音尝试朗读故事。
◆朗读表演故事
●教师鼓励学生尝试朗读故事。
●有能力的学生可以尝试边说边表演故事。
●教师请数名学生朗读或表演故事,引导其她学生对她们的朗读与表演进行积极地评价。
●Unit2StoryTime
●Ihaveagiftforyou、
●Goandfindit、
Unit3Toys
在前两个单元学习我的房间与教室基础上,学习玩具贴近学生的生活实际并且学生也感兴趣,教授起来比较容易操作,学生学起来也有兴趣,简单易学。
为后来的学习打下了基础,培养了学生的兴趣,使英语学习越来越简单有趣。
1、语言技能目标
（1）能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇:
car,ball,plane,doll,bear,train。
升级会员 