人教版新起点英语一年级下册全册教案Word文档下载推荐.docx

1、in, on, under、教学重难点:能听懂、说出与教室有关的三个单词:in, on, under。教学准备:课件教学时间: 年 月 日教学过程:一、热身 教师发出指令,请学生听指令完成任务,如:Show me your ruler / book、等。二、新授A、 Look, listen and chant（一）1、教师出示教材A项图片,引导学生认真观察图片并思考。T: Look at the picture、 What can you see?2、允许学生用中文表达自己不会的词汇,在肯定学生的答案后立即给出正确的英文表达。（二）教学歌谣1、第一遍:让学生欣赏歌谣（不打开课本）。2、第二遍

2、:让学生打开课本,一边观察A项图片,一边听歌谣。3、第三遍:让学生听歌谣,并尝试在A项图片上指出相应的物体。4、教师可先边听边指,做出示范,然后让学生模仿教师边听边指。（三）教学新单词:desk, chair, blackboard1、教师课件出示图片,教学三个单词。2、带领全班认读单词两到三遍。3、词汇操练:听单词指出正确的实物。（四）教学新单词:in, on, under3、用书与课桌的位置来操练这三个词,让学生熟练掌握它们的意思。附:板书设计:Unit 1 Lesson 1blackboard chair desk in on under教学后记:第二课时1、能够掌握方位介词in, on

3、, under的使用。2、能够听懂摆放物品的指令,如:Put your book under the chair、 并作出相应的反应。3、能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。对课堂指令语Put in / on / under 的理解。光盘,单词卡片,实物一、复习 1、听一听,指一指（desk, chair, blackboard）2、听一听,做一做。拿出铅笔,根据老师的口令,放在桌子的不同位置。（in, on, under）二、新课呈现B、 Listen and do、1、教授关于in / on / under的短语:on the desk/ chair; under the desk/ chair

4、; in the desk、操练以上短语:教师发指令（on the desk/ in the desk / under the desk/ ）,学生做相应的动作,还可以用其她的学具练习。2、学习句型put in / on/ under（1）白板上写出三个句子:Put your book in the desk、 Put your book under the desk、 Put your book on the desk、与三个汉语意思:把书放进桌子里。把书放在桌子下面。把书放在桌子上。（2）让学生根据老师的动作猜出每个句子相对应的意思。（3）教师下指令,师生一起做动作。加入chair进行练习

5、。（4）如有足够时间可以请几名学生上台比赛。三、操练C.Listen and chant again1、请学生用手指A项图片中的词汇并朗读。2、教师播放歌谣录音,学生听录音指单词。3、教师反复播放录音,请学生尝试跟录音学唱歌谣。Put your schoolbag under the chair、Put your schoolbag on the chair、第三课时能够听懂、会说有关询问与表达位置的功能句: Its under/ in/ on ,并能在恰当的情境中初步运用。本单元重点功能句的学习: Its under / in / on光盘学生跟随录音说唱第一课的歌谣,复习巩固有关教室的词汇

6、与三个表示位置的介词。A Look, listen and repeat、 1、学生瞧教学课件猜老师在找什么。然后根据学生的回答顺势引出句型:Where is the ruler? 学生有些可以说出on the desk,然后补充完整:Its on the desk、 2、领读重点句子及其回答: Its on the desk、3、教师问问题,学生一起回答。4、让学生以Pair work形式,互问互答,练习这两句话。5、操练（1）教师把准备好的书放在椅子上,并提问:Where is the book? 引导学生回答:Its on the chair、（2）然后把书放在课桌里,练习介词in 的用

7、法。 （3）再把书包放在课桌下面,练习介词under的用法。B Do and say、 1、师生示范 （1）教师在讲台上摆放一个书包,把一支铅笔放入书包中。待整个过程让学生清楚后,提问学生:Where is the pencil? 学生做出回答后,教师把铅笔从书包中拿出来放在书包上面,再提问学生:（2）同上方法,教师将教室中的物品摆在不同的位置,提问学生:（3）请两名学生到讲台前摆放物品并练习回答。结对活动:学生几人结对,一人摆放物品并提问: 另一人猜测并回答:Its under / in / on Unit 1 Lesson 3Where is the ?Its on / in / unde

8、r 第四课时1、通过活动,复习巩固与教师有关的词汇与表达位置的功能句:2、能够在生活场景中认读大写英文字母A、B、C、D。3、通过活动培养学生的观察能力与语言表达能力。表达位置的功能句:光盘,字母卡片。一、复习1、将准备好的书,尺子,书包放在不同的位置,让学生运用: Its under / in / on提问与回答。 2、学生拿起自己的书,根据师生之间的对话,全班一起边说边做。A Find and say、 1、请学生仔细观察教材A项图片,说出自己瞧到的物品,并用英语说出来。 What can you see in the picture?2、活动:教师请一名学生与教师合作展开对话,为其她学生

9、做活动示范。首先教师问学生答,然后交换角色。 Where is? S: Its under / in / on 3、同桌之间结对练习。一问一答,说对一个物品的位置就在该物品图片旁边画一个笑脸。活动结束后比一比谁得到的笑脸多。4、观瞧动画,跟读。三、拓展B、 Letters in life1、教师请学生观察教材B项图片,说出图片所表示的就是什么地方,上面都有什么东西。2、教师指出图中的字母A。 I can see letter A、 What can you see?3、搜集更多含有字母A的图片,请学生找出该字母。4、用同样的方法,完成字母B、C、D的教学。板书设计Where is the ap

10、ple?第五课时 能够在教师的帮助下借助图片与动画听懂简单的小故事,并尝试表演。教学重点:能听懂故事的意思,理解故事内容。教学难点:能跟读课文句子。 年 月 日1、Listen and do: 教师发指令:Put your ruler on your desk、 Put your pencil under your chair、 学生作出相应的动作。2、教师提问:Where is your schoolbag/ book/ pencil/? 学生根据实际情况回答。1、让学生瞧图片,引导学生预测故事出事故事第一、二幅图,请学生观察并回答问题:Where is Bill? Where is the

11、 pencil box? Where is Bill? What is Bill doing?2、学生瞧动画,验证预测教师利用光盘,逐图播放,帮助学生了解故事的发展,并验证自己的预测。3、详细讲解故事4、熟悉故事（1）学生打开课本,自己浏览一下故事,通过观察图片熟悉一下故事。（2）教师播放录音,其间不停顿。指导学生跟着录音指图。（3）教师逐图播放故事录音,请学生瞧图跟读句子。注意指导学生模仿录音中的语音、语调,读出人物的语气以增加朗读的趣味性。三、操练:请能力强的同学上台表演对话。Unit 1 Story TimeWhere is Bills pencil box?Its in Luckys

12、mouth、Unit 2 Room单元教材分析:第二单元主要学习关于房间的四个单词:bed, light, door, box, 初步学习方位介词behind,near复习in,on,under;简单的交际用语:Whats behind the door?A chair、字母E, F, G, H。通过描述自己房间里的物品,表达出物品所在的位置,初步学会布置一个整洁的家庭环境,有一个整体的审美体验。单元教学目标:语言技能目标能够听懂、会说与房间有关的四个词汇:light, bed, door, box,以及两个表达位置的词汇:near, behind。能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能

13、句及回答:Whats behind/near/? A chair/bird/,并能在恰当的情境中初步运用。能够听懂简短的课堂指令语,并作出相应的反应。能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、H。情感目标能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲与歌谣。通过本单元的智力游戏,培养学生一定的观察能力与逻辑推理能力。单元教学重点:与房间有关的四个词汇:bed, light, door, box;以及两个表达物品位置的介词:单元教学难点:句型Whats behind/near/? A chair/bird/的使用。单元课时安排:第一课时教学目标:能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇:bed,

14、light, door, box, 以及两个表示位置的词汇:教学重难点:1、4个有关房间的单词的读音与图形。要求学生能将读音与图形联系起来。教学准备:光盘,单词卡片教学时间:年月日教学过程:复习Listen and do、 教师发指令:Put your ruler under your desk、 Put your pencil in your schoolbag、等,学生根据指令做动作。教师通过与学生交谈,复习上一单元的词汇与功能句,如:T: Look, my book is on the chair、 Where is your book?S: Where is your desk? It

15、s in the classroom、创设情境,呈现新知教师指着开篇页图片说:Look at this picture、 The desk is in the room、 The chair is in the room、 The dog is in the roomThe bed/light/box is in the room、 Today, lets learn things in the room、 让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。教师呈现A项图片,并播放A项歌谣,让学生整体感知新语言。教师可以播放两至三遍,让学生充分感知新语言。词汇学习与操练活动学习词汇教师通过卡片,引

16、导学生学习本课生词。操练单词Listen and show the cards、听单词,出示相应的单词卡片。Listen and do、 教师发指令,学生作出相应的反应,如:Stand behind your desk、 Stand near your chair、 等。Whats missing、 教师请几名学生拿着几张词卡,学生逐一说出单词。请学生闭上眼睛,教师将其中的一张词卡拿下来,请学生睁开眼睛,说说少了哪张词卡。附:Unit 2 Lesson 1light bed door boxnear behind教学后记:第二课时能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律,并能尝试把图片补充完整。

17、能跟录音说唱本课歌谣。学习区分behind, next to与in , on, under所表示的不同方位。教师运用单词卡片,复习A项的重点单词。练习第一单元所学的三个表达位置的词汇:New conceptB、 Look and say观察图片,寻找规律教师带领学生瞧第一组图片,根据已有图片说出单词,并引导学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。让学生自己瞧第二、三组图片,首先说出已有图片所指单词,然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片与单词。请学生两人结对交流一下各自的答案。请学生说出自己的答案与思考的思路。C、 Listen and chant again教师可以利用本课歌谣

18、的节奏指图提问学生:Where is the light? Where is the bed? Where is the box? Lets listen to the chant、 教师播放歌谣,同时结合歌谣内容指A项图,带领学生再完整听一遍歌谣。教师引导学生边听歌谣,边根据歌谣内容指A项图中相应的图片,并尝试模仿歌谣。学生跟录音说唱歌谣,可以边打节奏边说唱。behind next to in on under第三课时能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句: A chair/box/询问某个位置有什么物品的功能句及答句:Listen and chant、 教师播放第一课歌谣,让学

19、生跟录音说唱,复习本单元的词汇。创设情境,呈现新的功能句 教师从教室外面推教室门,门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子）。教师边将头探进教室边问学生: 教师可以反复问,引导学生回答:A chair、新课呈现Look, listen and repeat、学生打开课本,观察A项图片,然后反复听录音并指图片跟读对话。教师利用A项图片提问:Whats behind ? 启发学生根据图片呈现的情境回答问题。引导学生瞧图提问,并请她人回答。句型操练的比较熟之后,教师可将问题改成:Whats near the ? 请学生尝试回答。请学生尝试用“Whats near the ?”提问并回答。操练B、

20、Lets play师生示范教师再次引导学生瞧A项图,并向其中一名学生提问:Look at this room、 Whats under the desk? 请学生仔细观察图片后作出回答。结对活动教师鼓励学生仔细观察A项图,用本课的功能句提问并请同伴回答。拓展活动教师请学生仔细观察自己的教室,并尝试用本课学习的功能句提问,如:Whats in the box? Whats under the chair? Whats near the book? 等。学生可以两人结对先练习,然后由教师请一名学生代表提问,教师或就是其她学生回答。Unit 2 Lesson 2Whats behind/near/?

21、 A chair/ box/ 第四课时通过观察并找出画面中不同之处的活动,复习巩固与房间有关的词汇以及本单元的功能句:Whats near the light? A pencil/ ruler/ 能够在生活场景中认读大写英文字母E、F、G、H。新的功能句:区分Whats behind the door? 与 Where is the book? 的句意与答语。复习教师可以将实物文具等摆放在课桌上、盒子旁边或书包后面等位置,并提问:Whats on the desk? Whats near the box? Whats behind the schoolbag? 、 学生根据物品的真实位置做出回

22、答。新课呈现教师请学生仔细观察A项的两幅图片,教师可以提几个问题:What can you see in the picture? Where is the ? Whats ? 学生通过观察尝试回答这些问题。学生根据图片尝试用本单元的功能句提问。操练活动:将全班分成两个大组,一组学生瞧图A,一组学生瞧图B、 两组之间互相提问并回答,瞧哪个组提的问题多,回答的问题准确。学生两人结对,一名学生瞧图A,另一名学生瞧图B,找出A、B两幅图的异同。拓展B、 Letters in life教师请学生观察教材B项图片,说出图片所表示的就是什么地方,上面都有什么东西。教师指出图中的字母E。搜集更多含有字母E的

23、图片,请学生找出该字母。用同样的方法,完成字母F、G、H的教学。Unit 2 Lesson 3Whats on/ in/ behind/ next to the desk?第五课时能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。教学重点:教学难点:光盘。热身带领学生说唱第一课A项歌谣,复习本单元词汇。教师提问:Where is your ruler/ book/ pencil /? 学生根据实际情况回答;或者教师将某种学具放在桌子上、椅子附近或盒子后面等不同的位置提问: 学生根据学具的位置作出回答。呈现故事教师出示故事图片,让学生根据图片预测故事内容。学生瞧图片,听教师将故事或就是听故事录音,边听边验证之

24、前的预测。理解故事学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意,然后听教师讲故事,学生自己再通过观察图片理解故事。教师借助动画课件,帮助学生理解故事大意。教师播放故事录音,指导学生指图听故事,加深对故事的理解。熟悉故事教师提一些简单问题,引导学生根据画面内容尝试回答。学生听录音,指图片,并模仿录音尝试朗读故事。朗读表演故事教师鼓励学生尝试朗读故事。有能力的学生可以尝试边说边表演故事。教师请数名学生朗读或表演故事,引导其她学生对她们的朗读与表演进行积极地评价。Unit 2 Story TimeI have a gift for you、Go and find it、Unit 3 Toys在前两个单元学习我的房间与教室基础上,学习玩具贴近学生的生活实际并且学生也感兴趣,教授起来比较容易操作,学生学起来也有兴趣,简单易学。为后来的学习打下了基础,培养了学生的兴趣,使英语学习越来越简单有趣。1、语言技能目标（1）能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇:car,ball, plane, doll, bear, train。