文化自信教学设计.doc

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毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

微课教学设计

教师姓名

蒋巧红

学科

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

教龄

3年

微课名称

《做自觉自信文化人，筑中华文化强国梦》

视频长度

约13分钟

录制时间

2014年9月

教材内容分析

知识点来源

知识点描述

预备知识

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（2013年版）第八章第三节第四目。

当今时代，文化在综合国力竞争中的地位日益重要，文化强国战略正是托起中国梦的力量源泉！

文化强国战略的实施包含多个层面。

本次课选择一个微观的视角，探讨文化强国战略中与学生个体密切相关的主题——做自觉自信文化人，筑中华文化强国梦。

1.文化的含义；

2.文化发展的重要性；

3.社会主义文化强国战略。

学情分析

1．学习风格分析：

授课教师预先了解到学生感兴趣的话题，选择合适的教学策略。

高职类学生较侧重形象思维，故课程中利用多媒体教学，展示图片和文字。

高职类学生的学习风格相对活泼，动手能力较强，因此，课程中选择操作性强的导入活动及课后实践作业等以引发学生的学习兴趣并启发思考。

2．知识经验分析：

大学生通过学校学习及社会生活中对文化的积淀，已经充分了解文化的含义、文化发展的重要性及社会主义文化强国战略的内容，为本次课讲解“做自觉自信文化人，筑中华文化强国梦”打下知识基础。

3．学习能力分析：

充分考虑到高职学生中存在学习能力的差异，课堂提问和互动活动设计的有易有难，让理解能力思考能力较弱的同学也能参与到课堂中来。

必要之时，教师进行引导和归纳。

教学方法

1.讲授法：

学生读书与教师讲授相结合；

2.启发法：

课程基本知识学习与文化素质教育相结合法；

3.演示法：

传统教学手段与现代教学手段相结合法；

4.实习法：

书本知识学习与社会实践相结合。

教学手段

课件演示与课后实践

教学目标与要求

知识目标

能力目标

情感目标

价值观目标

1.学习何谓文化自觉，理解文化自觉即是对文化意义、文化地位、文化作用的深度认同，也是对文化建设、文化发展、文化进步的责任担当。

2.学习何谓文化自信，理解文化自信不仅是对中华优秀传统文化、红色革命文化、民族民间文化、当代中国文化的理性审视，也是对世界历史文化、异域民族文化、现代文明成果的包容借鉴。

1.提升高职院校大学生文化自觉能力。

2.增强高职院校大学生文化自信能力。

3.培养高职院校大学生践行文化强国梦的能力。

1.培养学生对中华文化的自觉与自信之情。

2.培养青年大学生学生做自觉自信文化人，筑中华文化强国梦。

1.使学生形成对文化自觉自信的态度。

2.帮助学生形成正确的世界观、人生观及社会主义核心价值观。

教学重点

提升文化自觉，主动担当

教学难点

增强文化自信，付诸行动

适用对象

大一第二学期各专业学生

设计思路

1.选题

通过深入学习党的十七届六中全会《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》和党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，从中认识到文化在实现中华民族伟大复兴中的重要作用，文化强国战略正是托起中国梦的力量源泉！

亦认识到文化强国战略包含多个层面。

在这个东、西方文化和传统、现代文化相互碰撞的年代，我们逐步认识到文化自觉的紧迫性和文化自信的重要性。

鉴于以上大背景，本次课选择了一个微观的视角，试图探讨文化强国战略中与学生个体密切相关的主题——“做自觉自信文化人，筑中华文化强国梦”，带领青年大学生们去感悟、践行中国梦。

2.导入

利用一场汉字认读活动来导入课程，学生连常用的汉字都不认识，引发学生对文化自觉紧迫性的思考。

3.正文

分两个部分解说：

提升文化自觉，主动担当；增强文化自信，付诸行动。

利用多媒体教学，加入能够激励学生的名人名言、学生喜爱的韩剧、丽媛style图片以及校园案例，力图抓住学生心理引发他们积极思考，主动参与到课堂教学活动中来。

4.结尾

用习近平总书记的讲话总结本次课的内容，“体现一个国家综合实力最核心的、最高层的，还是文化软实力，这事关一个民族精气神的凝聚”。

文化自觉、文化自信，正是我们当前亟须的精气神。

课程的最后将提升文化自觉、增强文化自信升华到筑造中华文化强国梦。

5.课后作业

让学生将本次课所学运用到实践，以“做自觉自信文化人、筑中华文化强国梦”为主题，设计一幅教室黑板报，让学生意识到实现中华文化强国梦不仅要坐而论道更要起而立行。

参考资料

1.《马克思恩格斯文集》第1卷，人民出版社2009年版。

2.《邓小平文选》第3卷，人民出版社1993年版。

3.党的十七届六中全会《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》。

4.党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。

5.启瑄：

《提升文化自觉增强文化自信实现文化自强——学习党的十七届六中全会<决定>几点体会》，摘自《红旗文稿》，2012年第5期。

6.罗国杰：

《社会主义和谐社会核心价值体系研究》，中国人民大学出版社2012年版。

7.刘先春：

《高举旗帜不动摇——中国特色社会主义共同理想》，兰州大学出版社2012年版。

8.王琴：

《筑牢中华民族精神支柱——建设社会主义核心价值体系》，人民出版社2010年版。

9.董四代：

《传统理想与中国特色社会主义文化资源》，中央编译出版社2011年版。

10.葛慧敏：

《寓社会主义核心价值体系于高校校园文化建设研究》，《教育探索》，2011年第10期。

教学特色

1.选题特色

以党的十七届六中全会《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》和党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》为本次微课讲授的理论依据，我们认识到文化的重要性及文化强国战略是托起中国梦的力量源泉！

以东、西方文化和传统、现代文化相互碰撞的年代为时代背景，学生逐步认识到文化自觉的紧迫性和文化自信的重要性。

因此，本次课选择了一个微观的视角，探讨文化强国战略中与学生个体密切相关的主题——“做自觉自信文化人，筑中华文化强国梦”。

2.案例特色

案例教学丰富和发展了传统的思想政治理论课教学方式与方法，有利于学生实践能力的提高，是本次微课的一大亮点。

（1）与学生探讨“提升文化自觉，主动担当”时，运用案例启发式教学：

“铁娘子”撒切尔夫人对中国“不是强国”的评价，引发学生思考，启发学生对文化发展的深度认同；以韩国政府对文化发展的重视来警醒学生反思如何来保护我国文化遗产；列举当前我国文化发展的成就，启发学生对文化发展的责任担当。

（2）与学生探讨“增强文化自信，付诸行动”时，运用丽媛style、大学校园里悄然掀起的“传统文化热”、中山装承载的中华文化，解说对中华文化尤其是传统文化的自信，以图片及学生热爱的人和物的形式，引起学生学习兴趣，更能激发学生对中华文化的自信之情。

教学过程

步骤

教学内容设计

导入设计

活动设计：

一场汉字认读活动，学生连常用的汉字都不认识，引发学生对文化自觉的紧迫性，使学生认识到文化在实现中华民族伟大复兴的征程中有着举足轻重的作用，文化强国战略正是托起中国梦的力量源泉！

本次课选择一个微观的视角，探讨文化强国战略中与我们个体密切相关的主题——“做自觉自信文化人，筑中华文化强国梦”。

“做自觉自信文化人”包含文化自觉与文化自信两个层面的问题，本次课程我们首先从“提升文化自觉”谈起。

教学内容

逻辑结构设计

本次微课的主题是围绕“建设社会主义文化强国”来展开，是概论课教材中的第八章第三节第四目。

1.教学内容：

在“做自觉自信文化人，筑中华文化强国梦”的教学时，教师让学生重点了解何谓文化自觉，怎样提升文化自觉并主动担当。

难点解说怎样增强文化自信并付诸行动。

2.逻辑结构：

本次微课教学共设计两个目：

第一、提升文化自觉，主动担当；第二、增强文化自信，付诸行动。

深入阐述难点释疑

设计

1.本次微课的教学重点在“提升文化自觉，主动担当”，教学中需要进行深入阐述。

何谓文化自觉，费孝通老先生解释，是指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，对其发展历程和未来有充分的认识。

以英国著名的“铁娘子”撒切尔夫人对中国的评价“中国现在还称不上一个强国”为例。

提问学生：

同意此评价吗？

为什么？

引导学生：

2010年中国已经超过日本，成为仅次于美国的世界第二大经济体，中国的经济、科技、军事各个方面都在迅猛发展，中国正在崛起。

学生讨论回答，接着教师给出撒切尔夫人评价的原因“因为中国的文化还不具有影响其它国家的力量。

中国只出口电视机，而不是电视节目和思想观念”。

教师归纳：

关键在于文化软实力还跟不上、立不起。

文化软实力是国家软实力建设的核心任务，英国首相丘吉尔曾说过：

“我宁可不要印度也不能不要莎士比亚”！

可见，文化在实现强国梦的征程中有着举足轻重的作用。

这是对文化意义、文化地位、文化作用的深度认同，这只是提升文化自觉的一个层面。

它还有另一个层面是对文化建设、文化发展、文化进步的责任担当。

（承上启下）

用学生感兴趣的韩剧来举例说明韩国政府对文化发展的重视，引出中韩端午节“申遗”之争以韩国的胜利而告终，引导学生反思如何来保护我国文化遗产。

反思要落实到对文化发展的责任担当上来，列举我国文化发展在今天出现了令人可喜的一面。

引导学生思考国人已开始意识到文化的重要性，已开始担当文化发展的重任。

那么，作为当代大学生们，自问：

我意识到文化发展的重要性了吗？

我开始学会担当了吗？

2.本次微课的教学难点在“增强文化自信，付诸行动”，教学中需要进行难点释疑。

文化自信是对文化生命力的信念信心。

中华民族素来有文化自信的气度，也正是因为有了对民族文化的自信心和自豪感，才会在漫长的历史长河中坚守自我、吸纳外来，形成了独具特色的中华文化。

以丽媛style、大学校园里的“传统文化热”和中山装来解说对中华文化尤其是传统文化的自信。

其中，丽媛style让学生眼前一亮，感受第一夫人的魅力及领袖夫人的引领作用；接着列举大学校园里的“传统文化热”代表性的事例，讲学生对传统文化的自信拉回身边，感受文化自信就在你我他的身边；再解说中山装，从细节引发学生的民族文化自豪感。

民族的复兴，常以民族文化复兴开始。

优秀传统文化是我们民族的“根”和“魂”，丢了这个“根”和“魂”，就没有了根基。

作为华夏儿女，对汉服、京剧、刺绣、古琴、书法、中国画、太极拳等中国之宝，我们有义务有责任去热爱它，传承它，令其发扬光大！

文化自信不仅包括对中华优秀传统文化的自信，也需要我们对红色革命文化、民族民间文化、当代中国文化的理性审视，对世界历史文化、异域民族文化、现代文明成果的包容借鉴。

师生互动交流空间设计

坚持以学生为本，灵活运用研究式教学、讨论式教学、引导式教学、启发式教学、协作式教学等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和热情，实现教师与学生之间的双向良性互动，提高教学质量。

1.讲授“怎样提升文化自觉的第一个层面——对文化意义、文化地位、文化作用的深度认同”时，运用提问和归纳的方式。

以英国著名的“铁娘子”撒切尔夫人对中国的评价“中国现在还称不上一个强国”为例。

教师提问学生：

同意此评价吗？

为什么？

教师引导学生：

2010年中国已经超过日本，成为仅次于美国的世界第二大经济体，中国的经济、科技、军事各个方面都在迅猛发展，中国正在崛起。

学生讨论回答，接着教师给出撒切尔夫人评价的原因“因为中国的文化还不具有影响其它国家的力量。

中国只出口电视机，而不是电视节目和思想观念”。

教师归纳：

关键在于文化软实力还跟不上、立不起。

文化软实力是国家软实力建设的核心任务，英国首相丘吉尔曾说过：

“我宁可不要印度也不能不要莎士比亚