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从中你体会到什么？

　　　①学生默读思考，教师巡视。

　　②交流、汇报。

相机用课件展示课后第2题的句子，读后谈谈自己的理解和体会，并用带点的词造句。

　　③讨论：

文章既然写安妮老师对我的教育，为什么要在其中穿插介绍安妮老师经历的段落？

这有什么用？

　（3）体会我的情感变化。

　　　①你从哪些句子体会到“我”因又聋又瞎而难过？

读出来体会。

　　　②从哪些地方看出我的快乐？

为什么我会快乐？

　　　③什么事情令我感动？

从哪些地方看出来的？

勾画、读。

　　　④作者的感激之情流露在哪些字里行间里？

找出来，读，体会，感悟。

　七.布置作业

1.识记生字

2.熟读课文

八.板书设计

1温故知新

2.词语积累

十.课后反思

　第二课时

一课题永远记住您.老师

二.教学目标

三.教学重点

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

四.教学难点.

五.教具准备

六.教学时间

七.教学过程

一复习上节内容

1.生字默写

2.挑选学生读课文

二.继续讲解课文

（1）默读第二部分，概括段意。

（2）再读课文，思考：

　　①学生默读思考，教师巡视。

　　②交流、汇报。

　　③讨论：

（3）体会我的情感变化。

　　①你从哪些句子体会到“我”因又聋又瞎而难过？

　　②从哪些地方看出我的快乐？

　　③什么事情令我感动？

　　④作者的感激之情流露在哪些字里行间里？

三.讨论归纳

四、品读回味，升华情感

　　　　找出令你感动的句子，认真品读，与同桌一起体会句中深情。

五、总结升华，拓展延伸

　　　1．读了这篇课文，你有什么感受？

　　　2．生活中哪位教师给你的印象最深刻，试着写一写。

教学目的

　　　1．认识2个生字,会写2个生字（舍、君）

　　　2．有感情地朗读课文,背诵课文。

　　　3．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。

　　　4．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　八.布置作业

九.板书设计

　永远记住您.老师

浓厚的师生情

19韦德的心愿

第一课时

一课题韦德的心愿

7.教学过程

一、激趣导入，揭示课题

　　　1．全班交流，了解圣诞节。

　　　　课前同学们搜集了不少圣诞节的资料，那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢？

　　　2．联系生活，激发兴趣。

　　　　你们在圣诞节想得到什么样的礼物？

有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。

学完这篇课文，相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。

　　　3．板书课题，质疑。

　　　　看了这个课题你有什么问题吗？

提出来与大家一起探讨。

　　二、初读课文，整体感知

　　　1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。

遇到不会读的字词自己想办法解决。

　　　2．快速默读课文，说说课文的主要内容（注意理清文章的顺序）。

　　　3．读了课文你解开了哪些疑问？

引导学生了解韦德的心愿是什么。

　　三、细读质疑，合作探究

　　　1．快速默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批在课文的空白处，同时提出自己不懂的问题。

　　　2．汇报交流，鼓励学生提出有价值的问题。

如：

　　　　①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？

为什么会有这样的变化？

　　　　②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？

　　　3．请同学们带着问题合作探究。

（1）请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式读读课文，然后认真思考。

也可以同桌或小组内合作解决。

（2）交流探究结果。

　　　　　　①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？

　　　　　　　同学们感情的变化:

争先恐后哄笑安静认真

　　　　　　　韦德感情的变化：

静静地忧伤兴奋

　　　　　　②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？

　　　　　　　我觉得韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子。

　　四、总结、升华

　　　　通过这一课，你学到了什么？

韦德的心愿

第二课时

五.教具准备

七.教学过程

一复习上节内容

2.挑选学生读课文

二.继续讲解课文　

　三、细读质疑，合作探究

　　1．快速默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批在课文的空白处，同时提出自己不懂的问题。

　　2．汇报交流，鼓励学生提出有价值的问题。

　　3．请同学们带着问题合作探究。

（1）请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式读读课文，然后认真思考。

（2）交流探究结果。

　　　　　①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？

　　　　　同学们感情的变化:

　　　　　韦德感情的变化：

　　　　　②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？

　　　　　我觉得韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子。

韦德的心愿

韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子。

处处为别人着想

20回家

第一课时

一.课题回家

二.教学目标

1．理解文章内容，从海子回家与不回家以及牺牲的过程中，感悟海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质。

2．有感情地朗读课文，体会文中表达的思想感情。

　理解海子回家与不回家的经过，体会其中蕴含的情感。

四.教学难点

理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。

五.教具准备

6.教学时间

一节课

一、创设情境，揭示课题。

1、同学们，一说起家，我们会想起许多古诗（出示）

举头望明月，低头思故乡。

——李白（那是一片思乡之情。

）

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

——王安石（那是一片似箭的归心。

不仅中国人，外国人对家的感觉也同样如此：

罗伯特说：

无论何时何地，家永远向我们敞开大门。

歌德说：

无论是国王还是农夫，家是最幸福的地方。

那么你呢？

你对家的感觉可以用那些词语来形容？

2、今天，我们就一起来学习一篇有关回家的故事。

（板书）

二、初读课文，整体感知。

1、课文大家已经预习过了，请同学们再次浏览课文，想一想课文主要谢了一件什么事？

2、刚才这位同学在概括课文主要内容的时候围绕回家提到了三个情节。

我们一起来说说。

课文先写了——，再写了——，最后写了——（板书：

少年常常回家；

中年很少回家；

牺牲。

3、同学们看着老师的板书，你心中有什么样的疑问吗？

（为什么他少年时期遇到再大的困难也要常常回家，而到了中年之后很少回家了呢？

三、合作探究，理解课文

1．那么海子少年是怎样常常回家呢？

请同学们仔细默读课文的1-17自然段。

出示：

①边读边思考刚才提出的问题。

找一找共写了海子几次回家？

②边读边画出文中最让你感动的地方。

一段话、一句话、一个词、一个字、甚至一个标点都可以，并想一想为什么他让你感动？

2、勾画词句，教师巡视。

3、汇报交流。

4、这一部分写了海子几次回家？

第一次是——第二次是——第三次是——

5、让我们先来看他第一次回家时的情景，（出示），谁来谈谈这一部分中哪些地方最让你感动？

海子少年时在这个城市的另一个区上中学，离家很远。

每个星期六，海子都要风雨无阻地乘车回家。

回家那天，海子的弟弟妹妹们，就会早早地站在门口，等海子回来，好一起热热闹闹地吃一顿比平常好一点的饭菜。

第二天，再根海子哥到城外的小河套里去玩。

一天，爹对海子说：

“海子，你……以后不到过节或放长假，就不要回来了。

”

爹说得挺犹豫。

孩子知道，爹的工资很微薄。

海子还有两个哥哥，都在外地上大学。

娘没有工作。

孩子每个星期来回的车费，对这个家庭是个不小的负担。

于是海子连着两个星期没有回家。

6、预设：

爹说话时的语气是——，这段话中有没有哪个标点符号引起了你的注意。

引导学生抓住爹说话时的语气和神态，体会他的无奈。

7、爹不让回，海子真的就不回来了吗？

第二次回家中哪些地方让你感动呢？

（出示）

又一个星期六，天已经很晚了，风刮得很大，海子突然回来了。

爹和娘有些惊喜，又有些生气。

海子气喘吁吁地说：

“爹，娘，你们别不高兴，我没坐车，我是跑着回来的。

爹和娘一时无语。

娘赶忙给海子做饭，热几个煎饼，再做一锅玉米面糊糊，想想，又狠狠心多放了点荤油，很幸福地看着海子稀里呼噜地大口喝，喝得很香。

就这样，日子滑过很长的一段。

后来，娘思虑许久，终于对海子说：

“海子，这样还是不行啊。

你看你的鞋，过去半年一双，现在两个月就得一双……”

海子不语。

海子又是好几个星期没有回家。

⑤预设：

“爹和娘有些惊喜，又有些生气。

”爹和娘喜的是什么？

生气的又是什么？

当得知海子是跑着回家的，“爹和娘一时无语”，从中你又体会到了什么呢？

（这最为简单的饭里，却是一家人最好的，这热腾腾的饭里包含的是深深的爱啊！

思虑许久”，妈妈在思虑什么呢？

妈妈的心里充满了矛盾和痛苦。

8、家里太穷，妈也不让回，海子还是回来了。

（出示：

那一次，海子回家时，天寒地冻。

娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。

娘愣住了，爹也愣住了。

海子看着，怯怯地说：

“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。

娘猛地搂住海子，紧紧搂住，默默流泪。

爹却转身走出屋去，站在院里一动不动……

这些都是许多年以前的事情了。

9、那一次，海子回家时，天寒地冻。

在这段话中，还有哪些字让你感动？

谈谈你的理解。

（这段细节描写，让我们看到了一颗在冰天雪地里，跳动着的热气腾腾的赤子之心。

时间、空间、严寒、贫苦都不能阻隔海子对老家、慈母的思念和向往，裹一身严寒的海子，血管里奔流着亲情的热血。

搂着海子流泪的母亲，兀立寒风的父亲，心中同样翻腾着亲情的波涛，其中却有阵阵的剧痛和丝丝缕缕的辛酸掠过。

）从这个裹字里，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

是啊！

再大的困难也挡不住海子回家的路，你感受到了什么？

娘的泪水里包含的是什么呢？

哪个父母不疼儿？

对儿子的心疼和深深的愧疚，以及面对当时的困境又是那样的无可奈何。

10、相机指导朗读。

八.布置作业

生字.生词

一、复习上节内容

1.生字默写

三、细读质疑，合作探究

1．快速默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批在课文的空白处，同时提出自己不懂的问题。

四、重点理解，感悟形象。

1、如此爱家的海子，为何在中年时却很少回家？

请同学们快速默读课文的18-22段，边读边思考。

现在的海子已近中年，是一名威风凛凛的警官。

每到周末，海子的父母家里会很热闹。

哥哥、弟弟和妹妹都会带着家人来看爹娘，老少三辈十多口人，围在一张丰盛的大餐桌旁，亲情洋溢，其乐融融。

可海子却极少回来。

倒是海子的媳妇常常领着女儿，拎着一堆花花绿绿的营养品回来，说是海子让带回来的。

有时候，娘就忍不住对爹说：

“原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。

可如今生活好了，孩子怎么就不回来了呢？

爹就会对娘说：

“你又不是不晓得，海子是警察，工作忙哩。

”爹和娘都知道，海子是个好警察，海子任所长的派出所连续几年被省公安厅评为先进基层单位。

2、海子真的不想回家了吗？

从哪儿看出来？

那他为什么不回家了？

3、是啊！

答案就在爹娘的对话中，让我们一起来读一读吧。

A、“原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。

可如今生活好了，海子怎么就不回来了呢？

B、“你又不是不晓得，海子是警察，工作忙哩。

4、爹说海子工作忙，可现在生活条件好了！

一会儿就到家了！

那你连这一会儿工夫也抽不出来吗？

工作忙，这可是周末，不是该休息了吗？

你在忙什么？

同学们，从简单的一个忙字里，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？

你从这些字中体会到了什么？

5、面对这样一个不回家的海子，爹娘的话里包含的是什么呢？

6、（出示）然而就是这样一位热爱工作、舍小家为大家的好警察却在一次执行任务时壮烈牺牲，请允许老师带着敬意来朗读最后的几段话。

哪些话语触动了你的心灵呢？

你还有什么地方没读懂？

等一下我们一起交流交流。

（师读）

后来，在处理一起突发案件时，冲在最前面的海子受了重伤。

在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：

“我想回家，看我娘……我三个多月没回……”话没说完，就闭上了双眼。

娘哭，爹也哭，亲戚朋友也都哭。

然而，大家不得不忍着悲痛劝花甲暮年的老人：

海子没给您二老丢脸。

“海子走的时候是鲜花簇拥，身上盖着国旗……”

爹呜咽：

“海子是好样的！

可海子再也回不了家了……”

娘却说：

“海子回家了，再也不走了……”

7、哪些地方让你感动？

谈谈感受再读。

在这句话中，还有没有哪些词语、哪些标点一下子跳进了你的眼中呢？

（“我想回家，看我娘”海子在生命的最后时刻对老家、慈母的殷殷呼唤，是英雄内心世界情感与理智的统一。

这个细节，写出了为人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的对慈母的深情的眷恋，这种美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。

）（哪些地方不理解。

8、讨论：

海子牺牲后，为什么海子娘说海子回家了，再也不走了？

（海子牺牲后，海子娘说海子回家了，再也不走了。

意思是说海子虽然死了，可他对家的热爱之情却永远铭记在家人心中。

）汇报、交流。

四、拓展、延伸

你还知道哪些类似海子这样的优秀事迹？

说给大家听听。

1.识记生字2.熟读课文

舍小家为大家的高尚情操

积累与运用五

1.课题积累与运用

1.复习本单元知识

2.培养学生运用知识的能力

1.复习本单元知识

4.教学难点.

培养学生运用知识的能力

教学过程

一、温故知新

　　　1．读三句话，体会当中省略号的作用。

　　　2．同桌交流。

　　　3．小组讨论：

你知道省略号还有哪些作用吗？

请举出例子。

　　　4．全班交流。

　　　5．教师总结。

　　二、语海拾贝

　　　1．读两组对联，说说你发现了什么。

　　　2．与同桌一起探讨如何断句。

　　　3．采用自读、对读等方式充分朗读对联。

　　　4．全班交流搜集到的其他趣味对联。

　　三、互动平台

　　　1．读对话，说说你知道了什么。

　　　2．概括理解文章内容的方法。

　　　3．交流在《韦德的心愿》中应抓哪部分来深入理解文章内容。

　　　4．以其他课文为例，谈对此方法的理解。

　　四、综合性学习

　　　1．读题，思考本次综合性学习的要求有哪些。

　　　2．审题。

　　　3．小组设计活动方案。

　　　4．开展活动。

　　　5．班上针对活动进行总结、交流。

　　　6．评议最佳活动小组。

一课题积累与运用

5.教学难点.

一、复习上节内容

1.生字默写

2.挑选学生读课文

　　　1．小组交流，在阅读文学作品时，应该怎样去领悟文章蕴含的深刻道理？

在写作时要注意些什么？

　　　2．全班交流。

鼓励学生自由发表意见，谈感受，说方法。

　　三、口语交际

　　　1．资料展示：

日常生活中人们在不经意间的浪费行为，可以是图像资料，也可以是搜集调查的数据资料，等等。

2.生活中的所见.所闻.所感

四.自主阅读园地

　　　1．快速阅读课文，思考：

本文主要讲了一件什么事？

　　　2．再读短文，一边读，一边勾画出让你感动的句子，并在旁边把你的感受写出来，然后在小组内交流。

　　　3．全班汇报读书感受。

　　　　1．回忆本组课文，说说哪篇课文给你留下了深刻的印象，从中你体会到了些什么。

你觉得文章哪些写作方法值得学习？

　　　2．提出本次写作要求。

　　　3．学生讨论交流：

你最珍爱的东西是什么？

你为什么珍爱它？

你是怎么珍爱它的？

　　　4．学生总结交流收获，深入思考后拟题写作。

　　　5．学生写作时，教师巡视，了解学生写作情况。

　　　6．习作交流，指导修改。

　思考：

内心的力量指的是什么？

　　　4．选择你喜欢的段落仔细品读，并说说你从中体会到了些什么。

　　　5．联系生活谈感受，说说你怎样理解内心的顽强是不可战胜的力量，从生活中举例说明。

21匆匆

一.课题匆匆

1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。

　2、学会本课的生字。

　3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分

7.教学过程

　一、启发谈话，导入新课

　　“匆匆”是形容什么的？

（急急忙忙的样子。

）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。

而且是一去不复返。

时间到底到那里去了呢？

今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。

　二、初读课文，了解大意

　　1.生字

2.生词

3.读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？

（时间为什么一去不复返？

它到那里去了呢？

　　4、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。

　三、理解课文内容。

　　1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？

”学生讨论，交流。

　　2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？

（说明这些事物有去有来）

　　3、紧接着作者提出了什么问题？

这里的“日子”代表的是什么？

（时间）这里的“他们”指的是什么？

（时间）

　　4、指导朗读这部分内容。

　　过渡：

同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。

正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。

请同学们分析作者讲这句话的意思。

　　5、让学生讨论、交流。

如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：

出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

”让同学分小组讨论。

（时间悄悄地溜走，再也没有了。

　　6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？

（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）

　　7、究竟时间是怎样溜