念奴娇赤壁怀古教学反思.doc

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《念奴娇赤壁怀古》教学反思

《念奴娇赤壁怀古》作为千古传诵的名篇，诗歌内容并不难理解。

在备课的过程中，经过多方面的查找资料，我渐渐被苏轼那种笑对人生的态度吸引，所以在教学设计的过程中我将重点放在了通过品味词的豪放进而感受作者豪放与洒脱，着重帮助学生树立正确的态度价值观。

整首词我重点把握“读”，先读“感基调，明词意”，再读“品语言，入意境”，三读“展想象，塑形象”，四读“析主题，悟情感”，通过“读”让学生品味语言，从而来体会诗词的意境美、语言美、韵律美和画面美。

这样的安排显得教学设计思路清晰，重难点突出。

在课堂导入时，引用音乐来导入课文，让学生的思绪任意驰骋在古战场那种壮阔豪迈当中，使得学生一开始就走入了课文的情境中。

上课时有激情，有自信，能够以学生为主体，贯彻新课标“自主、合作、探究”的理念，让学生分小组讨论问题。

在课文的结尾能够拓展迁移到现实生活当中，学生面对挫折困难时应该怎么做，从而培养学生健全的人格和面对困难保持乐观通达的精神。

在具体的课堂教学中，我以怀古咏史诗的特点为框架，即：

观眼前之景，思历史人事，抒一己之怀。

让学生速度全词找出相对应的语句。

在整体感知的基础上，在进入文本，欣赏本次语言美、意境美和情感美。

再词的上片，让学生重点赏析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的写景句子，感受豪放派词的特点。

并顺势由“江山如画，一时多少豪杰”过渡到词的下片。

词的下片中作者主要塑造了周瑜的英雄形象,用以自伤,流露出羡慕之情.从苏轼对周瑜的称呼郎和公瑾也能看出来,另外,从年龄、职务、外貌、际遇四个方面对比用一副对联总结：

情场、官场、战场，场场得意；黄州、惠州、儋州州州失意。

此时，作者抒发了自己功业无成的悲慨，似乎与词作的豪放基调不符，其实不然，我们最重要的是看作者怎样处理这种这种冲突的，这就要探讨“人生如梦，一樽还酹江月”是积极还是消极的？

这个时候，才把主动权下放给学生让他们讨论，引导的方向是积极。

一方面，作者赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人贬谪失意、功业无成的感慨，这本身就是内心积极地一种表现。

另外，作者在千古人物被淘尽的大江之畔，想到人生如梦，自己的一生又算得了什么，看到了人的渺小，他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的情怀。