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【合作探究】

1、找出描写闰土外貌的段落多读几遍，体会人物特点。

学法提示：

一般情况下，我们认识、了解人物的时候，首先要看他的外貌。

阅读课文，画出描写闰土外貌的句子。

给你留下什么印象？

体会到什么？

再与小组的同学讨论交流，概括出闰土这个人物的特点。

从闰土的外貌看出具有特点。

2、默读课文从四件事情，表现闰土哪些特点？

默读课文，把文中闰土的语言划出来，多读几遍，再与小组的同学交流、讨论一下，以便更准确地概括出闰土的特点。

（1）如：

“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

”体会到闰土特点。

（2）课文中类似的句段还有很多，我要找出来体会一下。

。

3、文中的“我”有什么感想？

读14-16自然段。

（1）我的感想是

（2）“我往常的朋友”又是是些什么样的“朋友”呢？

（3）“只看见院子里高墙上的四角天空”说的是什么意思？

4、学习方法，尝试运用。

课文中抓住人物特点来描写人的方法很有特色，运用本文写法，抓住身边人物的特点进行描写，让别人很快猜出他（她）是谁。

【整理学案】

【达标检测】

1我能按提示将第一自然段默写完整。

深蓝的天空中挂着（），下面是（），都种着（）。

其间有一个（）的少年，项带（），手捏（），向一匹猹（）。

那猹却（）。

2、今天我认识了一个（）的闰土。

3、给多音字注音并组词。

（）（）（）（）

正供长行

4、我也能生动准确地描写一个人的外貌。

一面》学案

教学目标：

1、掌握外貌描写对表现人物思想性格的作用。

2、揣摩词语的感情色彩

【步步为营】

1、给下面加点字注音或根据拼音写汉字：

地jià

o（　　）　tuí

唐（　　）摩suō（　　）

憎恶（　　）　踌躇（　）　恣情（　　）

2、比较下列各组字形，然后组词：

踱（　　）窖（　　）挲（　　）恣（　　）

镀（　　）窑（　　）　娑（　　）咨（　　）

3、选出下列没有使用修辞手法的一项（）

A、门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。

B、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人。

C、他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。

D、每天都要在车上摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花了。

4、选出破折号用法不同类的一项（）

A、一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。

B、我掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！

C、我……摸摸里衫上的袋——袋里只剩一块多钱……

D、那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的。

5、用连线法分别指出下列各种称呼含有什么样的感情。

①同志A、仿效学习的楷模

②朋友B、奋战不息的精神

③父亲C、志同道合的关系

④师傅D、亲密无间的友谊

⑤战士E、崇敬热爱的情怀

6、指出下面各句中破折号的用法。

（破折号的用法可以有A．表示解释说明B．表示话题转换C．表示事项的列举分承D．表示声音的延长E．表示插说F．表示话没说完）

（1）.我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，50上下的中国人……（）

（2）.那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

（）

（3）.这时，我忽然记起那本杂志上的一段访问记——（）

“哦！

您，您就是——”（）

（4）.你买这本书吧——这本比那一本好。

（5）.我又仔细地看他的脸——瘦！

（6.）放到他手里——他的手多瘦啊！

7、1、课文中三次描写了鲁迅先生的外貌，找出来，说说你读后留下的最深刻的印象是什么？

从外貌描写中，你还体会到哪些东西？

【文海冲浪】

二、阅读下面的语段，完成后面的练习。

甲：

我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。

乙：

他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

丙：

什么？

我很惊异地望着他：

黄里带白的脸，瘦得叫人担心：

头上直竖着寸把长的头发；

牙黄羽纱的长衫；

隶体“一”字似的胡须，在手里捏着一枝黄色烟嘴，拿烟后头已经熏黑了。

这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——

1.文中三次外貌描写都提到“瘦”，这样写的目的是（）

Ａ.强调鲁迅先生有病，身体很不好。

Ｂ.表达作者对鲁迅先生身体的担心

Ｃ.衬托了鲁迅先生艰辛劳累的工作。

Ｄ.暗示了鲁迅先生的生命已经不多了。

2.从观察的角度比较分析，三次外貌描写有何不同？

甲________________乙________________丙________________

3.这三段外貌描写的目的是________________________

4.甲、乙、丙三段文字，作者通过对鲁迅肖像的描写，从中可以看出鲁迅是一位______的人。

三、阅读课文5-37段，回答问题：

1.结合上下文解释“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字”中的“赫然”。

赫然：

2.用一个成语概括“我”对《毁灭》一书的态度和感情，然后结合原文简要说明原因。

答：

3.“我”对鲁迅先生怀有怎样的感情？

表现在哪些地方？

结合原文简要说明。

4.鲁迅先生是怎样对待“我”的？

为什么会这样？

5.选段表现了鲁迅先生哪些品质和精神？

6.选段中有画线的句子：

“你买这本书吧这本比那一本好。

”结合上下文分析，鲁迅先生为什么这样说。

三、读完三段文字，从中可以看出鲁迅是一位的人。

（二）这事到现在已经隔了四年。

在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。

就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候，我总是昂着头。

我对自己说：

“鲁迅先生是同我们一起的！

”

这样，我就更加坚强起来。

现在，先生是死了！

我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；

我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。

前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。

在前进中，我不能自已，写下了上面的话。

1、从表达方式上看，这一部分主要运用了_________、____________，是前一部分记叙的发展和升华。

2、“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进”一句中“路”指的是什么样的一条路？

3、“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”呢？

4、文中说：

“现在，先生是死了！

我们不愿意恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”，你对这句话是如何理解的？

5、最后一段在全文中有什么作用？

“不能自已”表达了作者怎样的感情？

四、阿累与鲁迅的“一面之交”源于他渴望得到《毁灭》和《铁流》这两本书。

在当时，这两本书是追求进步的作者的精神食粮。

书确实能给人带来精神鼓舞，请以亲身经历来证明这一点。

（300字左右）

答案：

【步步为营】

1、窖颓挲wù

chó

uchǘzì

2、略

3、B

4、A

5、①——C②——D③——E④——A⑤——B

6、1.E2.A3.F　D　　4.B　　5.A　　6.B

7、突出鲁迅的外貌的主要特征——瘦，表现了他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。

4.为革命（为民族、为国家）忘我工作（忘我工作为国担忧）痛恨反动派，意志顽强。

（二）1、C

2、观察的角度不同：

甲从远处粗线条地勾勒；

乙从近处细描；

丙面对面仔细地观察。

3、开放试题，能说出“胡须”和“浓墨写的隶体‘一’字”之间的相似即可。

仿句抓住特征用比喻的修辞手法描写，语言通顺即可。

4、为革命（为民族、为国家）忘我工作，痛恨反动派，意志顽强。

（5、点明写作缘由，收束全文，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。

“不能自已”强烈地表达了上述感

（三）1.这里是鲜明的意思。

2.爱不释手。

原因是：

“我”是一个追求进步的青年，他看到过一本杂志上介绍《毁灭》是一本好书，又看到书上赫然印着“鲁迅译”三个字，对鲁迅先生的敬仰和信任，使他更加相信这是一本好书。

3.热爱、敬仰鲁迅先生，例如文中对《毁灭》爱不释手，重要原因是发现书脊上“赫然印着‘鲁迅译’三个字”，“便像得到了保证似的”；

再如证实了眼前站着的是鲁迅先生时，“欢喜得快要跳起来了。

”“那个名字在我的心里乱蹦”，他热情地称鲁迅先生为“站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！

”赞美他为“憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！

”充分表达了崇敬之情。

他关心先生的身体，例如他“掏出那块带着体温的银元，放到他的手里他的手多瘦啊！

我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。

”他深深地为先生的健康担心，

4.鲁迅先生热诚地关心帮助“我”，向“我”推荐书籍，并亲自从书架上扳下来，递到“我”手里，知道“我”经济困难，一本书送给“我”，另外一本只收本钱。

因为先生看到“我”热爱进步书籍，断定“我”是追求进步的青年，先生对“我”寄以厚望，热心地为“我”的进步提供条件。

5.鲁迅先生热诚地关心和帮助进步青年，如上题的分析。

他为了革命鞠躬尽瘁，没有休息的工作损害了他的健康，以至于脸色黄里带白，瘦得教人担心。

6.在里屋鲁迅先生已经听到“我”和内山的交谈，知道了“我”经济状况不好，又知道“我”热爱进步书籍，所以准备把自己的译作《铁流》送给“我”，而且要再向“我”推荐一本好书，所以这样说。

这也表现出先生具有谦虚的美德。

（二）

1、抒情、议论。

2、这里的“路”是引导中国人民走向胜利的革命道路。

3、因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！

”“我”更加坚强起来。

4、对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，投入顽强的战斗，继续先生未竟的事业，这才是对先生最好的悼念。

六语第二十课《有的人》导学案

学习目标：

1、通过有感情地朗读诗歌，能够说出为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

2、通过学习本文运用的对比手法，能够说出这种手法运用的好处。

学习重点：

通过学习本文运用的对比手法，能够说出这种手法运用的好处。

知识链接：

臧克家（１９０５～２００４）他自幼受祖父、父亲影响，打下了良好的古典诗文基础。

１９２５年首次在全国性刊物《语丝》上发表作品，署名少全。

他创作的《难民》《老马》等诗篇，以凝练的诗句描写了旧中国农民忍辱负重的悲苦生活；

长诗《罪恶的黑手》揭露了帝国主义的罪恶和伪善的面目，这些诗是他早期诗歌的代表作，已成为我国现代诗史上的经典之作。

他除了有意识地学习古典诗词的结构方法，形成凝重、集中、精粹的风格之外，还苦心追求词句的新颖、独到、形象化，但又不失平易、明朗和口语化。

写作背景：

１９４９年，臧克家来到了北京。

１０月１９日是鲁迅先生逝世１３周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。

臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”。

睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这首短诗。

学法提示：

这首诗主要采用对比的写法，以鲜明的对比，抒发作者的感情，评价了世界上两种截然相反的人。

认真朗读诗歌，注意诗歌的朗读节奏。

学习过程：

（一）课前预习

1、认真朗读诗歌，注意停顿的节奏。

（1）骑在人民头上：

“呵，我多伟大！

（2）情愿作野草，等着地下的火烧。

（3）他活着为了多数人更好地活。

（4）群众把他抬得很高很高。

2、《有的人》是作者在新中国成立后，为，怀着情感而写的。

3、“有的人”诗中指和的人。

鲁迅先生属于

一种人。

全文采用对比手法，褒贬鲜明。

作者从鲁迅生前，去世后这两点来表现他的伟大。

4、我能理解诗句中的几个词语

5、这首诗可以分为几部分？

每部分的主要内容是什么？

第一部分（第节）

第二部分（第节）

第三部分（第节）

6、我有几个问题要与同学交流

（二）合作探究

阅读提示：

通过有感情地朗读，体会作者对鲁迅先生的崇敬，怀念的思想感情。

1、第一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么含义？

2、这首诗从哪些方面把两种人作了对比？

如何进行对比的？

。

3、我会写出“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”中“骑”和“俯”字的妙处。

4、“把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；

只要春风吹到的地方到处是青青的野草。

”我是这样理解这节诗的。

5、对比是这首诗歌的主要写法，我认为它的好处是：

（三）拓展延伸

这首诗是纪念鲁迅的，为什么不直接以纪念鲁迅为题，而取名为“有的人”?

（四）课堂小结：

从这首诗中，我体会出一个这样的道理。

课堂检测：

1、“情愿做野草,等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（）

A.对旧社会黑暗势力的反抗.

B.对国民党反动派的无比愤恨.

C.盼望旧社会彻底消亡.

D.情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业.

2、“有的人活着，他已经死了；

有的人死了，他还活着。

”对这节诗的内容理解不正确的是（）

A.第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。

B.第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。

C.概括了两种人生的不同价值。

D.说明人总逃脱不了死的结局。

3、判断下列说法正误,正确的画“√”,错误的画“×

”。

①《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。

（）

②“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。

”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野草》（）

③诗歌按表达方式可分为抒情诗和叙事诗，《有的人》属抒情诗。

综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动计划

一、阅读单元导语，激发学习兴趣

1．引语：

同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。

回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？

你知道哪些诗人呢？

2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？

3．师：

在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。

二、合作讨论，制订活动计划

在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。

有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。

请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？

2．学生汇报制定活动计划的要求。

教师相机强调：

（1）自由组成小组

（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：

活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

3．教师提示：

为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。

4．学生自由读P99页和106页的“活动建议”。

[要求：

从活动建议中知道一些什么？

哪些建议要特别注意？

]

5．明确建议，突出活动重点。

（1）指名读“活动建议”。

（2）汇报读懂哪些要求。

（学生汇报，教师相机提示：

围绕“诗海拾贝”，“与诗同行”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。

）

师进行总结这次综合性学习开展的活动有：

（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。

（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。

（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。

（准备一个笔记本）（4）举行诗歌朗诵会。

（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。

6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

7．学生分组讨论活动计划。

（提示：

讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。

三、讨论交流，修改完善活动计划

1．以小组为单位汇报活动计划。

2．师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

3．小组根据评议，修改完善活动计划。

三、课外阅读，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。

【评：

教师引导学生自主指定活动计划，使学生心中更加明确了本次综合性学习的目的及意义。

学生在活动过程中能够有的放矢，有章可循，有利于更好的完成本次综合性学习活动，引领学生迈进诗歌的殿堂。

】

诗海拾贝阅读材料

《诗经·

采薇》《春夜喜雨》

一、教学目标：

1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

二、教学重难点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

培养学生的再造想象和创新思维能力。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学设计：

一课时

四、教学过程：

一、激情导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。

诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。

最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。

从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。

今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑

1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

3．学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学

1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。

怎么解决这些问题呢？

（小结方法：

结合注释，查找资料，上网等。

2．自学。

四、引导学生小组内合作学习

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。

如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论

1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？

谁愿意来和大家说一说？

2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4．抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背

1．播放多媒体课件。

生想象当时的情景。

2．师作简单讲解：

一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

3．学生根据自己的理解自由练习朗读。

4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字

九、背诵这首五言律诗。

十、布置作业，拓展学习

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

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《西江月·

夜行黄沙道中》《天净沙·

秋思》

1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。

2．了解古诗的特点。

3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：

学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感

教学难点：

体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。

教学准备：

课前搜集诗、词、曲的有关资料。

教学设计：

教学过程：

同学们，上一节课我们欣赏了《诗经?

采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？

这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月?

夜行黄沙道中》《天净沙?

秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。

二、初读诗歌

1．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。

2．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，