心得体会语文考试质量分析 精品文档格式.docx

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　　大部分学生能正确辨别错别字并且改正，其中悲欢离合、珍贵、轻松自在三个词中的错别字绝大部分学生都能改正确，博物馆一词学生能找到错字，但改正中有部分学生误为官、倌等，部分学生辩、辫不分、建、健不分，反映出学生对同音字的掌握不太准确。

　　3、给加点字选择合适的意思正确人数290，正确率82、4

　　本题主要考查学生在语言环境中理解字词的能力，绝大部分学生能正确地选择合适的意思，但个别学生对赤胆忠心中赤字的意思不理解，选择错误。

　　失分的主要原因是结合上下文理解词语的能力不足和读句子不仔细。

　　4、将词语补充完整，再选择两个词语造句正确人数134，正确率38、1

　　本题主要考查学生对词语的识记和运用，学生能正确写出藕断丝连、依依不舍，会用颇负盛名、依依不舍造句，但有部分学生将不求甚解、颇负盛名写错，误为湛、甚、什、堪和复、付，有个别学生用不求甚解和藕断丝连造句错误，反映出学生对词语意思的理解不够准确、运用不足。

　　5、写出句子的修辞手法正确人数141，正确率40、1

　　绝大部分学生能够正确判断比喻、拟人、反问等修辞手法，但有一部分学生对夸张的修辞手法不能正确判断，有少数学生区分不清反问与设问、比喻与拟人的不同，个别学生将拟人写成了似人。

　　二积累与扩展

　　1、日积月累正确人数69，正确率19、6

　　本题主要考查学生对古诗句的理解、巩固情况，绝大部分学生能补全诗句，但是由于要解释的诗句在平时的教学中不要求学生准确说出意思，所以此处错的较多。

　　此外，错别字也是本题失分的一个原因，学生出错较多的是冻动、裙裾部首误为礻、滴右半边误为商。

　　反映出学生基础字词巩固不足。

　　2、默写《泊船瓜洲》正确人数193，正确率54、8

　　学生能正确默写这首古诗，全年级仅有一人诗句背诵错误，写成了京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

　　明月有情应识我，年年相见在他乡。

　　本题失分的主要原因是错别字，部分学生将间写成了涧，隔多了一横。

　　个别学生有少字现象，如春风写成了春，照我还少了我等。

　　反映出学生心态的浮躁。

　　3、将作者和书名连线正确人数189，正确率53、7

　　本题中的书名和作者均出现在第三单元回顾·

拓展的课外书屋中，这些都是要求学生课外阅读的，但是学生有将近一半不能将书名和作者完全连正确，反映出学生课外阅读的不足，也反映出教学中对这一方面的忽视。

　　三阅读

　　1、课内阅读正确人数21，正确率5、96

　　大部分学生能够准确判断文中的说明方法，并概括出鲸的特点、发生变化的原因和花生的可贵之处，但是个别学生未能将作比较和打比方两种说明方法区分清楚，部分学生在概括内容时把鲸的进化写成了退化，有部分学生不能判断出父亲是用作比较的方法介绍花生的可贵之处。

　　此外，错别字也是本题失分的一个主要原因，如列数字例数字、举例子举列子、作比较做比较。

　　2、课外阅读正确人数60，正确率17、1

　　大部分学生能正确判断短文的说明方法，并能简要概括黄果树瀑布的特点，想象的内容符合短文的描述，语句通顺、情感真实。

　　但是部分学生审题不够细心，两问只答一问或者答非所问，不少学生的答案不够完整，导致正确率不高。

　　四附加题正确人数11，正确率3、1

　　学生能准确地将成语和意思相近的谚语相连接，但是，大部分学生不能正确地写出常见的写读书笔记的方法，部分学生可以写出自己的做法但总结归纳不足，个别学生将写读书笔记的方法与读书的方法、预习的方法、说明方法混淆，反映出学生对平时的学习方法不留心以及学生学习心态的浮躁，也反映出教学中对这一方面的引导不足。

　　五作文一等167人，47、4；

二等124人，35、2；

三等42人，11、9；

四等19人，5、5

　　大部分学生能够抓住所介绍事物的特点进行写作，作文内容具体、条理清晰，能使用学过的说明方法。

　　但是个别学生审题有误，写成了想象作文，还有部分学生内容不够具体，不能按一定的顺序介绍。

　　少数学困生的作文语句不通，没有条理，标点混乱，内容简单，需要加强辅导。

　　三、教学中存在的问题

　　1、基础字词教学只注重教而忽视了巩固，学生在当堂学习中就没有消灭错别字，学习了一段时间之后遗忘更严重，回生现象多。

　　主要表现为书写中错别字多。

　　2、词语教学只注重识记，忽视了引导学生在语言环境中理解词语，也很少进行运用，导致了学生会写不会用。

　　3、语文知识教学中规则讲解多但实践运用少，导致学生不能真正理解知识，难以在语文实践中正确运用。

　　比如修辞手法、说明方法等，学生能说出方法却不会正确判断和运用于写作。

　　4、阅读教学关注结论多，注重教给学生是什么，忽视了教给学生阅读方法和促进学生的思考，即怎么想。

　　主要表现为学生在阅读中不会抓要点，思维不灵活，回答问题片面甚至完全脱离文本答题。

　　5、课外阅读落实不足，主要表现为课外阅读的功利性太强，阅读题做得多但读整本书少，阅读书目大多是依任课教师的个人喜好而定，与学生的需要、教材的内容关联不大，缺乏科学而系统的计划与实施。

　　6、作文教学比较传统，视野不够开阔，学生的作文相似度较高，个性不足。

　　学困生的作文辅导仍是个难题，四等作文有19人，这些学生需要教师进一步的帮助和指导。

　　7、教学中忽视了学生良好学习态度的培养，学生普遍心态浮躁，主要表现在书写不够工整、审题不够细心，尤其是概括出写读书笔记的三种方法，这是学生日常学习中非常熟悉的，但却仅有11人全对，反映出学生对于学习的浮躁心态。

　　四、反思及改进

　　1、加强字词的巩固，每隔两至三周进行一次字词复习，防止回生和遗忘现象。

　　同时，在每次的字词初次教学时尽量做到当堂巩固，将错别字尽量减少甚至消灭在第一次的学习中，给学生心中留下一个正确的记忆。

　　2、加强词语的理解和运用的练习，利用造句、口语交际、小练笔、作文等多种途径进行词语的运用，结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。

　　3、在大量的语文实例中进行语文知识的教学，使学生经历由具体到抽象的思维过程，并适当进行专项的语文实践。

　　4、多教给学生阅读的方法，将促进学生思考作为阅读教学的重点，指导学生学会阅读，学会边读边思考，学会抓住要点，学会根据文本回答问题。

　　5、依据学生需要和教材的内容制定学生课外阅读计划，有系统地引导学生多读书、读好书、读整本的书。

　　6、深入开展作文教学的研究工作，充分挖掘学生生活中的丰富素材，引导学生写自己想写的、有自己个性的作文。

　　7、真正了解学困生的现有基础，了解学困生学习中的障碍是什么，立足于学困生的现有基础，逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立学习自觉性，不过分要求也不放任自流。

　　8、在教学中培养学生的静气，从写好每一个字、读清每一道题入手，从每一次作业、每一次小测试抓起，扎扎实实培养学生良好的学习态度。

　　语文考试质量分析二

　　新的《语文课程标准》明确规定了义务教育阶段语文课程的总目标和四个学段的分目标，并从情感与态度、过程与方法、知识与技能三个方面进行了阐述。

　　由此我们尝试从三个方面对十一册语文期末考试质量做分析。

　　一、知识与技能

　　一成绩概况

　　由小学教研室命题的试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。

　　考试成绩统计如下

　　学生总数

　　考试人数

　　到考率

　　平均分优秀率

　　及格率

　　待合格率39分以下

　　180********9、6378。

　　9853。

　　9994。

　　656、710、73

　　二各板块分析

　　整张试卷分为识字写字、积累·

阅读、语文实践和作文四个板块。

　　现逐个板块分析如下

　　1、识字写字

　　试题包括看拼音写词语写在田字格里、把词语补充完整和改正下列句子中的别字三个题型。

　　从卷面看，学生识字掌握较好，正确率在92以上。

　　需要指出的是写字还是比较薄弱的，字写得不规范，字迹潦草，卷面不整洁，多用涂改液的试卷不在少数。

　　2、积累·

阅读

　　试题包括词语配搭、写出含有思考意思的词语、默写、填空、写出文言句子的意思和读短文做作业等题型。

　　从卷面看，积累部分做得较好，默写、填空很少失分，失分较多的是要求学生写出不少于六个含有思考意思的词语。

　　此题课本和期末练习中没有出现，全凭学生平时个体的积累，不少同学写不出6个。

　　究其原因，一是词汇量积累不够，二是受思维定势影响，一看到思考就想到必须写双音节的词，或思字打头的词语，因而一时想不出6个。

　　考查阅读能力的共有3个小题，一是写反义词，二是用提问题的方法理解句子含着的意思或表达方法，三是体会文章的道理。

　　从整体上看，此题得分率大致在40％左右。

　　不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。

　　三语文实践

　　题目是给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话，多数同学能根据题目的要求写，但能做到情真意切打动人的不多。

　　四作文

　　考查形式是命题作文《我的一次感动》，从学生作文来看，以写事的居多，能写出使自己感动的某件事。

　　但能写出自己在某个场景中的感动，或面对某种景色所受的感动非常少，可见学生思路还不够开阔。

　　事情叙述还清楚，但能写出自己的感受的不多。

　　对如何表达自己的感受，学生还未真正掌握。

　　综上分析，学生基础知识掌握较好，基本技能读写技能掌握较差。

　　二、过程与方法

　　第九题读短文做作业第2题读带横线的句子，自己提一个问题，自己回答问题，意在考查学生提出问题和解决问题的能力，体会句子里含着的意思的能力。

　　从此题的作答过程中，可以看出学生的阅读过程与方法。

　　一是问题范围的确定，在哪个范围内提问题，这是提问题时要把握的一个思路，题目要求是读带横线的句子，可见，问题只能就这一带横线的句子提，而不能想怎么提就怎么提；

二是问题深度的把握，读句子，回答问题，当然是用这种方法体会句子含着的意思或所运用的表达方法，而不仅仅是字面意思。

　　从卷面看，有这几种情况，一是从理解字面意思的角度提问，还可以分字面的主要意思和次要意思；

二是从理解句子里含着的意思或表达方法提问。

　　从卷面看，能就带横线的句子提问题的约70％左右，就字面意思提问的近60％，就句子里含着的意思提问的40％左右，能就句子的表达方法提问的4％左右。

　　必须指出，学生的阅读过程与方法同学生成绩是正相关的，能就划线的句子提问，就句子含义或表达方法提问，得分率就高，否则失分严重。

　　三、情感、态度、价值观

　　用一张卷考查学生的情感、态度、价值观，现在还缺乏可操作办法。

　　但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的情感、态度，还是可以尝试的。

　　学生识字掌握较好，写字较差，可见学生对识字是重视的，对写字就不那么重视，究其原因，一是可能认为识字重要，写字漂亮与否就不那么重要，能让人看懂就可以了。

　　积累部分学生也掌握较好，说明学生对读与背是重视的，是下了一番苦工的，从作文看，学生对作文与生活的联系是有较明确的认识，所选择的事例都是自己感动过的也会使别人感动的。

　　从给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话的答题情况看，学生的人文素养有所提升，孝心感人。

　　四、反思与建议

　　1、要继续重视识字和积累

　　本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。

　　对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，在十二册教学与复习中要采用分散与集中的办法，检查学生对2500个常用字的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

　　2、要立足于课堂培养阅读能力

　　阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。

　　提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。

　　精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；

略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。

　　要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

　　3、习作教学要在文从字顺上即通顺上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是不少于400字的文从字顺的作文，通顺，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。

　　重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。

　　十二册安排的6次作文，后4次带有复习的意思，在复习的基础上提高，应先复习后作文。

　　4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。

　　**年春季教学时间短，教学任务重，更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

　　本届毕业教学质量将受到更为严格的检验，让我们在十六大精神的激励下，提高教学质量，使我们学校的生命线得到更牢固的保障。

　　语文考试质量分析三

　　一、命题的原则

　　本次试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据，试题的内容力求从整体上把握教材的重点；

力求体现基础性、全面性、多元性、开放性、情趣性；

力求使学生的学习、生活与社会实践接轨，力求体现语文学科的工具性和人文性。

　　题量适中，难易结合。

　　二、试题分析

　　1、将知识考查融于情景之中

　　2、将能力与知识考查有机融合

　　1关注学生获取知识的过程。

　　2关注学生的个体差异。

　　三、主要成绩

　　1、学生对基础知识掌握比较扎实。

　　第一大题字词大观园考查的是语文基础知识，在看拼音写字、组词、词语搭配上失分很少，学生的答题正确率在96左右，这说明字词句教学在平时教学中得到了很好的落实。

　　2、学生的积累能力在提高。

　　从第二大题知识万花筒看，学生对课文中出现的四字词语、寓言和课文题目掌握比较扎实，同时也看出学生对成语、寓言、古诗等的积累面在增宽，个别学生还写出了课外的古诗和寓言，1、3、4小题正确率达到98。

　　四、存在问题

　　1、尖子生还需提。

　　2、基础知识教学还需要夯。

　　3、知识运用还要灵。

　　4、作文指导和讲评不够到位。

　　作文中出现错别字现象有，标点使用不正确，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号。

　　标点的书写位置欠规范，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，有个别学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；

逗号、句号等标点符号出现在行首的情况也是有的。

　　还有没写题目的。

　　看出我们教师对学生作文批改、讲评做的不细。

　　5、审题能力和学习习惯还要加强

　　另外从卷面上看，有3本卷学生完全用铅笔答卷，还有三本卷个别学生也用的铅笔。

　　还有的卷纸中出现两种颜色笔答卷，有黑笔还有蓝油笔，卷面较乱，勾勾抹抹，字迹也不够工整。

　　我们三年级学生是刚刚学写钢笔字，教师一定要培养学生养成用钢笔书写习惯，这也是课标所要求的，打好扎实写字基本功。

　　五、改进建议

　　1、关注课堂，讲究实效

　　教给学生阅读的方法，提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是在语文实践中运用课文的表达方法的能力。

　　同时，教师应准确把握、巧妙设计好教材中的训练点，应从教学需要出发，从学生需要出发，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯。

　　2、树立大语文观，提高语文素养。

　　要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。

　　把读和写并重，让学生在写、读、交流、修改的过程中提高正确用字的能力。

　　做到读写渗透，读写结合。

　　此外还应开展丰富多彩的语文实践活动，注重课内外联系，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言，提高语文素养。

　　3、重视习惯养成，培养非智力因素

　　要培养学生认真读书的习惯，边读书边思考的习惯，不动笔墨不读书的习惯，使用工具书的习惯，熟读背诵的习惯，课前预习和课后复习的习惯等。

　　同时培养学生良好的学习品质，培养学生做完题认真检查的习惯。