小考备考计划Word下载.docx
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以自己博大的师爱熏陶学生，利用课余时间更多地把心血放在学生身上，帮助学生补缺补漏，指导学生对知识的巩固和归类。
4、认真把好下面几个工作环节：
①抓好课堂教学，力求使毕业班教师课堂教学面向全体，对学生“双基”训练到位，强化学生牢固控制基础知识，课堂教学重点，难点突出，方法灵活多样，重视学法领导，激励学生敢于同遗忘作斗争。
力争段考时授完功课,争夺复习的自动权。
②熟悉命题方向和题型，组织教师学习历年毕业考试题，探讨命题方向，范围和题型，努力让教师们领导学生练习，复习时做到有的放矢，不迷失方向。
③增强对学生辅导，充分利用时间按辅导打算给学生辅导，语、数，双科教师互相沟通，不能让学生偏科，力求语，数平衡发展。
④把好毕业班教师领导学生复习关。
结合各个教师制定的复习打算，抓好落实工作，要求教师有复习课列表及讲义、材料，提高复习效率。
⑤抓好复习材料的选择。
坚持教师材料多面广，学生材料少而精,筛选集中的原则，教师要领导学生使用材料，激励教师与兄弟学校接洽，捕捉材料信息，提高复习效率。
5、对毕业班教师工作要求
（1）认真备课。
体现本班，本人，本学生的特色，杜绝照抄别人做法现象，要有目的性，针对性，切勿头发，胡须一把抓。
（2）认真上课。
科任教师抓好课堂质量，严格向40分钟要质量，同时要抓好教学进度，确保学生有足够的复习时间课。
（3）各班各科任教师要做好辅导学生学习工作。
根据各班特色，列出本班的尖子生，中等生和学困生，然后拟定辅导学生学习的打算和办法，并认真落实到实处，努力培育尖子生，转化学困生，提高中等生造诣，整体提高平均分。
（4）及时认真批改学生作业。
（5）各学科要抓好考试工作。
做好试卷命题工作，单元检测，综合检测，摸底检测，严格要求，争夺做到“人人过关,题题过关”。
6、做好测试工作
计划举行3次模拟测，在复习阶段，实行每周统测1次，以提高学生解题能力，同时要求测后科任教师及时做好分析、讲解工作。
四、主要工作日程安排1、二月下旬召开毕业班三会。
2、三月学校成立备考工作引导机构，制定备考工作打算及办法。
3、四月上旬各班主任要求学生制定毕业考的奋斗目的。
毕业班课任教师制定详细的复习计划。
4、四月中旬张贴激励标语。
5、五月中旬学校召开毕业班师生动员大会。
6、五月下旬毕业班课任教师收集信息，材料，编写毕业模仿考试试题。
（毕业班语、数老师筹备2-4份模仿考试题。
）
7、六月上旬毕业班开始第一摸拟考，总结，剖析，反馈。
（摸底）8、六月中旬毕业考前第二阶段的复习工作（综合提高）。
9、六月下旬毕业考前第三阶段的复习工作（加强提高）。
10、班主任做好学生的应试心理,答题技巧等培训工作。
扩展阅读：
201*小考语文备考计划
怎样抓好小学语文学科的总复习工作
小学毕业年级语文复习是小学阶段学习过程中的重要组成部分，是对教材教学内容进行梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。
它是把六年来所学到的孤立的、分散的各类知识分门别类综合起来复习，使知识系统化、条理化，对知识起到梳理、综合、巩固、深化的作用。
因此，有效的复习指导，不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的“即时效应”。
小学语文学科的复习课，目前在我市仍然还是一个非常薄弱的课型，仍有部分复习课，无论是在复习的方法上，还是在复习的重点上，仍然不得要领。
产生这些问题的原因，一是对复习课的性质、复习课的作用，还不是很明确。
六年级的复习课，固然有复习备考的作用，但它的主要目的还不仅在于此，因六年级作为小学的毕业年级，是一个学段的终结，在小学毕业之前，通过复习课的教学，让学生对小学六年来所学的知识进行归类整理，使知识形成系统，使各种能力进一步得到训练，为学生进入初中的学习，打下坚实的基础，这应该是我们上好复习课的主要目的。
所以，我们在建议复习时应注意的复习范围、复习重点时，是依据课标和教材的要求提出的，不仅仅是根据考题而说的，当然要说起来小学阶段学生应该掌握的知识和能力，都可以作为考试内容，但受卷子版面和考试时间的限制，不可能把所有的内容都罗列进去，所以有的老师反映，有些内容，划在复习范围内，结果又没考，这也是正常的，因为这些东西的确是学生应该掌握的。
二是复习缺乏计划性。
缺乏计划性反映在两点上，一是在时间的安排上没有计划，二是在复习的内容上没有计划。
前一个阶段，我们到一些学校，了解复习课的情况，问老师们新课即将结束，马上进入复习，复习课咋安排的，不但没有一个能拿出计划的，而且嘴上也说不清，存在较大的随意性与盲目性，大有走哪黑到哪歇的味道。
三是复习课的教学方法有待进一步改进，目前的复习课仍有方法不得当，重点不突出的问题，直接影响了复习课的教学效率。
小学毕业考试按照惯例，一般在六月下旬，我们要求4月底5月初结束新课，大约用六周左右的时间来复习，针对上述问题，对今后的复习工作讲三点意见，供大家参考。
一是要认真做好复习计划。
这个计划包括复习时间的安排和复习内容的安排。
在时间上，六周时间大约是四十多节课，这四十多节课到底怎么用，要做好科学安排。
复习课作为语文学科来说，一般是分两个阶段，一是专题复习，二是单元复习。
我建议专题复习用四周左右，单元复习用两周左右，在制定计划时，要列出开展哪些专题复习，每个专题用多少时间，单元复习每个单元用多少时间，都要列清楚。
为了便于大家制定计划，合理安排时间，在这里，我把单元复习的范围作一个统一，考虑到今年时间比较短，单元复习的范围大家可以放在六年级上册和下册两本书上。
两册书是十四个单元，两周时间按国家规定应开十四节语文课，也就是一节课复习一个单元。
在内容上，各校要根据自己学生的学情作好安排，比如专题复习，如果班上的学生拼音比较过关，在拼音复习上就可少安排一点时间，如果句子不过关，在句子上多安排一点时间，总之要有针对性，不要平均使用力量。
二是要明确复习的方法和重点。
前面说了，根据小学语文学科的特点，我们建议复习可以采用纵向复习和横向复习两种方式，所谓“纵向复习”，就是按知识进行归类，搞专题复习，所谓“横向复习”，就是按单元进行复习。
专题复习和单元复习谁先谁后，也应该进行合理安排。
我个人认为，把专题复习放在前面，单元复习放在后面，应该说更合理一些，效果会更好一些。
专题复习是对小学六年所学的知识和形成的能力进行归类整理，专题复习属综合复习，既涉及到知识，更侧重于能力。
能力这个东西，具有较强的稳定性，如对拼音的拼读能力、查字典的能力，对句子、段落的理解能力、分析能力，归纳概括能力，一但形成终生受用，它不会忘记，就象学会了骑自行车，隔几个月不骑，再骑仍没有问题。
而单元复习，主要侧重于一些知识性问题，要背的内容，要写的字，要记的文学常识，时间长了可能就又遗忘了，所以我建议大家把专题复习放在前面，把单元复习放在后面。
下面就这个阶段的复习抓哪些内容，讲一些内容和范围。
一、专题复习，专题复习按照课标的要求，结合教材的实际，按照小学语文知识和能力的系统性，大致可以分为如下几个专题：
拼音、汉字（含查字典）、词语、句子（含标点符号）、阅读（含段、篇的内容）、作文六个专题。
六个专题的复习任务如下：
（一）拼音：
1、熟记字母表，不仅能按顺序熟练地背诵、默写，
而且看到任何一个字母，都能准确地说出它在字母表中的区位，说出它前后邻近的字母。
（熟记字母表的主要目的，就是提高学生使用工具书的速度，现在的字典、词典，正文部分差不多都是按音序排列的。
）2、熟记大小写字母，因为26个字母中，有16个字母的大小写是不一样的。
3、掌握23个声母、23个韵母和16个整体认读音节。
4、掌握四声和拼读方法。
5、方音辨正。
宜城的方言和普通话相比较，突出的问题一是声调，宜城方言中很少用二声和三声，再者很少用介母“U”，如“算”“乱（Iü
n）”“孙”等。
（二）汉字。
在专题复习时，复习汉字的主要任务有以下几点：
1、多音字，在小学教材中出现的多音字，大约有150个，这150个多音字中，有两个读音的大约有130个，有三个读音的大约为20个。
2、形似字，汉字中有不少的字是形似的，这是造成学生书写错误的主要原因。
3、同音字，如相、像、象等。
字的训练重点是改错别字，有的是形似字造成的，还有的是学生观察不细致，增减了字的笔画，把字写得多一笔，少一笔，有的是同音造成的。
改错字时，要帮助学生把字写的一些规律。
4、字的笔顺，5、查字典的知识。
主要是音序和部首两种查字法。
查字典时音节要带声调。
此外，在复习汉字时，我们还要对偏旁给予注意。
我们常把“偏旁部首”合起来说，其实“偏旁”和“部首”不是一回事，“偏旁”是用来帮助我们识字和写字的，“部首”是用来帮助我们查工具书的。
所以在一年级上册的教参后面，《汉字常用偏旁名称表》而不是《汉字常用偏旁部首名称表》。
一般来说偏旁都是部首，但有的部首不是偏旁，这个表中共列了148个偏旁，而《新华字典》中列的部首是214个，原因是有不少独体字被纳入了部首，偏旁中虽也有一些独体字，但少得多。
这148个偏旁是从3500个常用和次常用字中，选出来的。
它放在一上的教参后面，并不是要求在一上让学生全掌握，因为很多偏旁不但是一年级没出现，有的也不是二、三年级要求掌握的字。
所以这个表是供老师用的，这个表中所列的偏旁名称，也与我们传统的的说法有些出入。
如“恭敬”的“恭”和“羡慕”的“慕”字下面的偏旁，一个“小”右边加一点，过去叫“心字底”，现在叫“恭字底”。
此外，在这个表的前面有个说明，偏旁所处的位置不同，叫法也不一样，它说，在上的称“头”，在下的称“底”，如“盆”字下面的，叫“皿字底”，在左边称“旁”，如“铁”的左边叫“金字旁”，在右边的称“边”，如“料”的右边称“斗字边”，“对”的右边叫“寸字边”。
在外的叫“框”，如山冈的“冈”外面叫“同字框”。
如果没有带过一年级的老师，我建议把这个表认真学习一下，这是我们应该掌握的。
小学阶段，把偏旁说不准，他可能终生都说不准了，因为到了中学和大学，就不会再学偏旁了。
（三）词语。
词语的训练要测重注意三点：
一、词语的书写、如看拼音写词语，把成语补充完整，改词语中的错别字等。
二、词语的理解，对词语的理解，一要注意对整个词语的理解，二要注重对词语中重点词素的理解，因为学生对词语不理解，很多时候是因为对词语中某个词素不理解造成的，如“见微知著”，只要学生理解了“微”（隐约）、“著”（明显）的意思，学生对这个词的理解也就不难了。
三是联系上下文解释词语，这是历次考试中丢分的大户。
四是找出词的同义词、反义词，也是属于理解范畴。
五是对词语感情色彩的理解，褒义、贬义、中性词，六是能根据意思写出相应的词语。
三、词语的运用。
词语的运用包括词语的搭配，用词语写句子，关联词语的运用等。
四、文言文和古诗词中一些词的古今词义的变化，理解文言文中典型句子的意思，也要予以应有的重视。
（四）句子。
句子的复习重点有六点：
一是理解课文中句子的理解，二是四种基本句式（陈述、疑问、祈使、感叹）的作用及转换，三是“把字句”、“被字句”的转换，四是“双重否定句和肯定句的转换”，如“我们不得不重新对这些人员进行登记。
”可改成“我们需要重新对这些人员进行登记。
”，转换的目的，是让学生认识到，双重否定句与肯定句相比，前者肯定的程度要深一些。
五是扩句缩句，这主要是让学生明白句子的主干。
六是修改病句，常见的六种主要病因要向学生讲清楚：
1、句子成分残缺不全。
2、句子成分搭配不当。
3、前后矛盾。
4、用词不当。
5、概念不清，分类不当，常见的如买了白菜、萝卜、苹果等蔬菜。
6、词序混乱，如改正并认识了错误。
此外，还有标点符号。
（五）阅读分析。
阅读分析可以说是令师生都感到头疼的一种题型，原因就是因为它考察的是学生的综合能力，主要是分析、概括、理解的能力。
而这又恰恰是学生的软胁。
阅读复习的重点是理解与感悟，是在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章其中的表达方法，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，敢于说出自己的看法。
从往年的试卷来看，联系文章内容解释词语，理解文中的句子，对文章内容的理解，概括文章中心、划分段落层次、概括段落大意是丢分的重点。
要解决这个问题，除了我们要教给学生方法外，主要的是应加大训练力度。
课外，我们可选择典型短文进行综合训练，如词语方面，找近义词、反义词，联系上下文理解词语；
句子方面，找比喻句、找呼应句、过渡句，联系上下文理解句子意思；
内容方面，把握主要内容，体会思想感情，找中心句，说说印象最深的内容等。
在阅读的复习中，还可以选一些简短的合适的短文，进行听写训练，考查学生的记忆能力，理解能力，概括能力。
（六）作文。
目前，学生作文主要存在三个方面的问题，一是
文章不能突出中心，有的甚至是文不对题，二是内容平铺直叙，象记流水帐，缺乏具体、生动的细节描写，三是语言贫乏，不鲜活、不生动。
针对这三个问题，我建议老师们在平时，除了要高质量地搞好作文教学外，还要注重搞好三方面的训练，一是审题训练，要教给一些审题的方法，如明确选材内容及范围，抓“题眼”，抓关健词。
比方《家乡新事》这个题目，“事”是选材的内容，而且所选的“事”必须发生在自己家乡，所以“家乡”一词指定了选材范围，你写外地的事肯定不行。
此外这个或这些事必须发生在最近，必须是“新事”，你虽然写的是“事”，并且是“家乡的事”，但这些事发生在十几年以前，仍不符合要求，所以“新”就是“题眼”。
审题训练除了要训练学生审题目外，还要注意对题目下面写作要求的审读。
如“文中要有对人物心理活动的描写”，“文章不少于400字”，二是训练学生描写细节的能力（含“景物描写”、“人物肖像描写”、“人物动作描写”、“人物语言描写”、“心理活动描写”等）。
细节描写的训练，除了要在平时作文时加强训练外，我建议大家还可以采用平时布置一些“小练笔”对学生进行训练，如“校园一角”、“一场生动的对话”等。
小学阶段学生作文训练，主要分三大类：
一是记叙文（含写实作文和想象作文），二是“读书笔记”和“读后感”（一种简单的议论文），三是常用的应用文，如书信、倡议书、建议书、简单的活动总结，一些便条（留言条、借条等）。
对应用文的教学，要把其格式训练作为一个重要内容。
这三种作文中，记叙文是训练的重点。
到小学毕业时，学生写记叙文的能力应达到如下水平：
1、能围绕题目选择材料，文章内容能紧扣题目（不走题）；
2、文章的条理比较清楚；
能根据文章内容的需要，分段表述；
3、文章的内容具体，详略比较得当，有细节描写。
4、语句通顺；
5、行款正确、书写规范、整洁。
二、分册复习
考虑时间关系，前面说了，分册复习的范围可重点放在六年级上、下册两本书上。
分册复习的重点是温习学过的知识，就是通过看、读、写等形式进一步复习巩固所学过的知识。
这些知识主要包括：
（一）生字：
对每课后面生字条中的字看一看，读一读，字形复杂的还要写一写，使学生对每个生字的音、形、义都能正确的掌握，当然不能平均使用力量，重点是那些容易读错写错的字。
（二）词语：
词语的复习要抓住三个重点，一是课文内的词语，对课文中的词语也要区别对待，突出重点，不能面面俱到，全面开花。
重点是那些“书面语言”色彩较浓的形容词、动词（如“遥望”、“恩赐”、“凝重”、“圣洁”等），特别是成语要尤为注意。
二是单元后面的“词语盘点”和《回顾拓展》中“日积月累”这两个栏目里收集的词语，对“词语盘点”中的词语，前面说了要区别对待，名词不作为重点，三是课后“思考和练习”中一些句子中带点的词，让学生联系上下文，体会这些词在表达上的作用。
如《圆明园的毁灭》一课后，第一题是：
读下面的句子，联系课文和有关资料，说说从加点的词中体会到了什么。
第二个句子是：
他们把园内凡是能拿走的东西，．．统统掠走；
拿不动的，就用大车和牲口搬运；
实在运不走的，就任意．．．．破坏、毁掉。
这些加点的词，对于表现英法联军的贪婪、野蛮的本性的确起到了刻划作用。
这道题的目的，一是帮助学生进一步理解课文所表达的主题思想，二是让学生体会汉语词汇在表情达意上的准确性。
这类题目，对学生来说是有难度，我们应给予足够的重视。
（三）句子：
因时间关系，对课文中含义深刻的句子的理解不着要求，不是说这不重要，而是不少老师反映，目前学生要背的东西太多，品德要背，科学要背，英语要背，语文中要求背诵的课文也要背，而目前学生对重点句子的理解，老师们也是采用背的方法，学生负担太重了。
所以今年不考察课文中这方面的内容。
建议今后教学时，要注重对学生理解能力的培养，还应教给学生理解这些句子的方法。
因为靠死记答案，无论是从提高学生的阅读能力来看，还是从提高学生的考试成绩来看，都是不可取的。
因为你不可能把每个句子的答案都背下来，但阅读短文会涉及到这类题目。
（四）记忆，也就是背诵：
背诵要注意两方面的内容，一是要求背诵的课文或课文中的某些段落，特别是古诗词和优美的散文。
二是《回顾拓展》里面“日积月累”中收录的名言、警句、谚语、格言、古诗词等。
（五）文学常识。
一是古诗词的作者、作者生活的朝代，一些
古诗词的基本常识。
有的是单元提示或课文前的“导读”作了提示，时间一长，学生就忘记了，所以要复习。
二是一些中外文学名著的常识。
我们教材中有不少的篇目选自于名著，中国的四大名著《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》的部分片断都选入了教材，对这些书的作者，成书年代、主要内容也应有一个大致了解。
还有中外的一些名家，如中国的鲁迅、老舍、俄国的托尔斯泰等，他们的文章进入中高年级后，几乎每个年级都有，所以对他们的情况应该有所了解，（以课文下面的注释或教参中的介绍为准）。
（六）文言文。
小学阶段，在六年级选入了四篇文言文，六年级上册和下册各选了两篇（《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》）。
对这类文章，一是课后要求背的要能背到，二是一些词语，特别是古今词义变化较大的词，要理解，如“汤”等，三是对文中的句子要理解，并能用现代汉语说出来，四是要大致知道这四则小故事说明了一个什么道理或表达了一个意思。
（七）其它需要了解、记忆的有价值的常识。
打个比方说，在五年级上册第25课《七律长征》一课后，附有一个资料袋介绍了中央主力红军1934年10月进行长征，其间经过11个省、翻越了18座大山，跨过了24条大河，走过荒无人烟的草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北。
对这其中的时间和数字，学生是应该记住的。
总之分册复习主要是巩固学过的知识，是解决识记的问题。
三、需要说明的几个问题
（一）部分教学内容的处理办法
1、《综合性学习》
这次课程改革，按照教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中提出的课程要具有综合性和“小学阶段以综合课程为主”的要求，目前，小学课程中的综合课分为三个层次：
一是大综合，它是一门独立的课程，叫“综合实践活动”，上面发有教材。
二是学科间的综合，如把品德和社会两门课整合成一门课，叫“品德与社会”（原来还设想把音乐和美术整合为“艺术”课），三是学科内的综合，如语文学科中的《综合性学习》。
语文的《综合性学习》，在四年级以前，都是附在某个阅读教学单元之中，没有单列。
到了五年级，每册教材中安排了两次，一次附在某个阅读教学单元中第一篇课文之后，一次是自成一个单元。
这类课程具有四个特点：
综合性、实践性、开放性、自主性。
对自成单元的《综合性学习》，教参中提出了明确的教学目标，对于能力，尤其是实践能力目标，在复习时可不花时间，但知识目标，不能忽视。
如六年级上册《轻叩诗歌的大门》这个单元，教参中提出了四个教学目标，三个是能力方面的，一个是既包含知识又包含能力的，即第三个目标：
“能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，感受诗歌的魅力。
”要在复习时注意。
对于古诗词应能背诵（没有二类字的应能默写）；
要大致知道诗歌的意思。
此外，还有一些知识点，我们也要注意，如在单元前面的提示中，说“最早的诗歌总集《诗经》，已有两千多年的历史”等。
2、六年级下册的《古诗词背诵》，其内容包括七首诗、三首词。
对这十首诗词，不像作为课文的古诗词那样，教师作详细的讲解，但也不能放任自流。
其目标是：
（1）能熟练背诵，没有二类字的句子要会默写；
（2）能借助下面的注释，大致读懂诗词的意思；
（3）知道诗词的作者及生活的时代。
3、六年级下册最后安排的“综合复习”。
这其中选择了《养花》、《生活是多么广阔》等九篇阅读材料，其目的一是扩大学生阅读量，训练学生的阅读能力，二是凭借这九篇文章后面设计的题目，为我们在阅读能力训练上提供一个指向。
即阅读分析训练的重点训练内容。
这些内容包括：
（1）能朗读、默读程度适合的文章；
（2）能借助字词典和联系上下文认字、理解词语；
（3）能理解文中含义深刻的句子；
（4）能把握文章的主要内容、理清叙述的顺序；
（4）能联系实际谈谈阅读的体会和感受，即写读后感；
（5）结合文章进行仿写和缩写。
此外，还安排了一次写信训练。
需要说明的是：
这九篇文章本身不是考试的范围，但我们对它的教学要慎重对待，它不但能对学生阅读分析能力进行有效地训练，而且为我们的阅读能力训练提供了大致范围（但不是全部），学生只要形成了上面说的这些能力，阅读分析题的得分将会大大提高。
同时要注意，不要把它当成讲读课文上，主要进行阅读分析训练，大家还可以在指导学生做完后面的题外，利用这些文章另外设计一些训练题。
（二）要注意把握好训练的“度”。
一到复习阶段，老师们都设法弄大量的训练题让学生做，有些买来的题目的设计，难度偏大，甚至有的刁钻古怪，连老师们对其答案都争论不休。
这其中最突出的是一些标点符号的用法，如破折号、引号、省略号的用法等。
这里我提一个建议，根据教材里出现的几种用法，在复习时，它们分别只训练以下几种：
破折号：
1、表示解释说明；
2、表示意思转折（如：
我们嚷着、跑着、笑着。
然而他其时已经和我一样，早已有胡子了。
）3、表示声音延长。
省略号：
1、表示文中的省略部分；
2、表示声音的断续、延续。
引号：
1、表示引用部分；
2、表示特定称谓（如“六一”儿童节）；
3、表示着重指出的部分；
4、表示讽刺或否定（只有怕死鬼才乞求“自由”）。
此外，还要注意学生答题方法和技能的训练。
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