微机教学反思.doc

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四年级微机教学反思

（用WORD制表）

信息技术课是一门新型学科，它的课程设置应根据教材和学生的年龄特征，采用合理、有效的教学方法，不断调整和开放教学模式，它的课程以学生实践为主，让学生在一个时间自由、安排灵活的环境中，进行自主地、创造性的探索学习模式，通过探讨实践来学到知识。

教学中应以提高学生学习计算机的兴趣和充分发挥学生学习的主动性。

　　本节课不管是旧知识的复习还是新知识的学习都是学生自主完成了。

教师只是布置了画一个课程表，但并没有让学生怎么画。

让学生自己尝试操作，教师完全放手，让学生自己钻研、自主学习。

教师的责任是引导学生在探索的过程中发现问题，解决问题，建构知识，学会独立思考。

学生通过自主操作学习，既有利于提高学生学习的主动性，又有利于激发学生思维和提高学生学习的兴趣，从而使教学收到事半功倍的效果。

　　2、合力互助，培养学生的合作精神

　　课堂上我非常注意培养学生合作的精神，学生在自主学生的时候先是自我摸索，然后是小组讨论，学得快的学得好的同学还可以充当小老师去指点、帮助其他同学。

充分地发扬了小组合作精神，使全班同学在互助互学中共同进步。

　　3、教师引导，培养学生的创造思维

　　课堂开始的时候教师就设计了这样的问题：

你想设计自己的课程表么？

假设给你一个机会让你设计，你会把它设计成什么样？

整堂课就是围绕着“设计本班的课程表”进行的，学生可以把自己的想法充分表现出来。

极大地培养了学生的创造思维。

同时，教师也不是让学生随意地，无目的地想象，教师通过紧凑的课堂环节的设计，让学生在教师的引导下进行想象。

对于学生的各种表象教师都应予以表扬、鼓励，让他们获得心理上的满足与成就感，这样也有利于学生创新能力的培养。

　　4、注重作品欣赏和评价，激发学生的创作兴趣，并培养他们的语言表达能力

　　在课堂的导入部分，教师让学生欣赏各式各样的表格，当学生看到这么多美观、条理清楚的表格以后，都想跃跃欲试，其创作欲望被充分地激发起来。

由于教师没有给学生规定很死的条条框框，学生可以自由地发挥想象力去创造，学生学习的主动性则可充分地发挥出来。

其间提倡同学间相互讨论、交流、切磋，并且让那些操作能手充当教师的小助手，帮助那些学习有困难的学生，学生在交流中培养了语言能力。

在最后的作品评价、交流中，首先让学生自己说出作品的创意，自己评价，然后由学生根据自己的创作讲述想法，既培养了学生的动手操作能力，又锻炼了他们的语言表达能力。

微机教学反思

于海龙

微机教学反思

信息技术课是一门新型学科，它的课程设置应不再遵循其它的学科的老路。

在网络教室里上课，根据教材和学生的年龄特征，采用合理、有效的教学方法，不断调整和开放教学模式，它的课程以学生实践为主，让学生在一个时间自由、安排灵活的环境中，进行自主地、创造性的探索学习模式，通过探讨实践来学到知识。

教学中应以提高学生学习计算机的兴趣和充分发挥学生学习的主动性。

下面就谈谈本节课教学的点滴体会。

1、尝试发现，培养学生学习的主动性在探索新知过程中，教学选定工具的使用方法时，让学生自主探索学习。

首先让学生自己尝试操作，教师完全放手，让学生自己钻研、自主学习，且鼓励学生间互帮互学。

教师的责任是引导学生在探索的过程中发现问题，解决问题，建构知识，学会独立思考。

学生通过自主操作学习，探索出了选定工具的使用方法。

这样教学，既有利于提高学生学习的主动性，又有利于激发学生思维和提高学生学习的兴趣，从而使教学收到事半功倍的效果。

2、教师引导，培养学生的创造思维

教学“充实作品”时，采用师生互劝的方法进行教学，让学生在教师的点拨、引导下进行学习。

当学生掌握了缩放、翻转和旋转、拉伸和扭曲的操作方法后，教师适时出示一幅已完成的作品，让学生经过比较、讨论，汇报操作方法，让学生个个充分发挥自己的想象力去创造。

对于学生的各种回答教师都应予以表扬、鼓励，让他们获得心理上的满足与成就感，这样有利于学生创新能力的培养。

3、作品赏析，激发学生的动手创造欲望

对于实践练习，教师首先利用学生感兴趣的图版、动画课件来导入，学生的注意力一下子集中起来，然后引出一个个任务，最后是一个综合性练习：

对图案进行处理后，编成一个故事这四张图片。

当学生看到这么多、这么美的卡通图片以后，都想跃跃欲试，其创作欲望被充分地激发起来。

由于教师没有给学生规定任何条条框框，学生可以自由地发挥想象力去创造，学生学习的主动性则可充分地发挥出来。

其间还可以提倡同学间相互讨论、交流、切磋，并且让那些操作能手充当教师的小助手，帮助哪些学习有困难的学生。

教师则巡回指导，适时提醒学生注意最后的整体效果等，力求使作品富于创新、富有艺术性，这样学生的作品就会更有新意，更有创造性，同时也可以淘冶学生的审美情趣。

4、交流评价，培养学生的综合能力

在作品品评过程中，则采用作品交流评价的模式进行教学。

首先让学生自己说出作品的创意，自己评价，然后由学生根据自己的创作讲述想法，既培养了学生的动手操作能力，又锻炼了他们的语言表达能力。

教师则注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发他们的学习兴趣和创新意识；同时还要注意发现并抓住学生在探索过程中出现的问题，及时给予启发，从而不断培养自己获取信息的能力。