一次家长会引起的反思.docx

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一次家长会引起的反思

案例：

一次家长会引起的反思

绍兴市文澜中学王伟

1、问题的提出

这是初二下半学期期中考后的一次家长会，这是我接班以后的第二次家长会。

期中考以前学生都知道考后紧接是家长会，为此，考后在教室里丝毫没有轻松的气氛，人人都在等待着这次考验。

虽然我知道学生的心态，我也一而再，再而三地强调自己的开会目的和原则，请同学们放心地告诉家长，并能鼓励家长来参加。

经过一番宣传后，发了告家长书。

在第二天的回执回收时，发现大部分学生都写着“准时出席”。

看后还真让我沾沾自喜自己的那番演说。

7点钟家长会准时开始了，象往常一样，我捧着自己的一大堆精心准备的发言稿进入了教室，可当我一扫教室后，却让我心凉了一半。

只见在座位上稀稀落落的坐着30多位家长，只出席了61%的家长。

为什么会是这样的呢？

2、问题的症结

会后，带着一肚子的失落回到家，躺在床上久久不能入睡，一直反复的责问自己为什么？

自己有一种被学生欺骗的委屈，这与自己对学生的诚信原则所背离，决定第二天去狠狠的训斥一番。

第二天当我进入教室时，看着学生们一双双惶恐不安的眼睛时，溜到嘴边的话又咽了下去。

我觉得不应该这样解决这个问题。

反之，我面带微笑地问全班同学：

“Howareyoufeelingtoday?

”（我是英语老师），答案正如我所料，一部分同学大声地回答“Fine”。

一部分小声地回答“Worried”，然后再各自问了“why？

”学生都用英语表达了心中的兴奋或忧虑？

这使我有一种想深深地探究一下问题产生的原因的兴趣了。

下课时，临时布置了一篇周记，要求学生写写对本次家长会的看法，参加的或不参加的都写。

并对参加的同学进行大力表扬，并对由于种种理由或原因没能参加的同学一次单独解释的机会。

学生的诉说及周记中的反馈真让我庆幸没有鲁莽地解决问题。

3、问题的解决

（1）原因的分析

家长会学生已经经历了很多次，从小学到初中，每次家长会老师勉不了会提到自己的成绩，或许以前有些老师还会在会上曝光某些学生的缺点，这会使家长很失面子，很恼火，回去当然少不了对孩子渲泄一番，大部分学生已非常害怕经历这样狂风暴雨了。

能躲为什么不先躲一躲呢？

这是其一，学生干脆不把通知传达到家。

其二呢？

是学生传达到了，但家长不肯出席。

由于大部分家长一味的望子成龙，望女成凤，他们心中只有一把尺——“分数”，觉得自己的孩子成绩不好就没有任何出息了，丢尽了自己的面子，家长会参不参加都无关紧要，其实这是我们家长的一个误区。

（2）对策和方案

通过对学生谈话记录和学生周记的归纳和总结，主要采取了几种不同的方法。

a、在班级中宣读了几篇参加家长会的学生的周记。

有的同学绘声绘色地描述了自己爸爸或妈妈在开家长会时自己在家的恐惧，可没想到爸爸或妈妈在回家后竟没有一丝责备，反而多了一份理解，自己真想让爸爸、妈妈多参加这样的家长会。

有的学生甚至感叹说老师可以开办家长学校了。

b、对学生未传达通知的家长，请学生再次传达，老师在上课之余更愿意与他们的家长个别交流，并保证不会让他们有任何压力，说明老师想与家长谈论的只是他们的将来，汇报他们在学校的进步。

c、对家长自己不来的学生进行上门交流，希望家长能走出这样的误区，孩子的成长并不只一条路，并具体分每个孩子的特点。

鼓励家长走近自己的孩子，倾听孩子的心声非常重要的。

（3）实施效果

经过以上的几个工作后，很明显地从学生眼中读到了更多的信任，学生的学习比以前自觉了不少，相信下次家长会参加的人数肯定会比以前更多。

4、反思与讨论

　　仔细品味问题的产生，不难发现我们目前存在的两大问题，一是老师如何才能组织好学生所期待的家长会，一是家长如何真正理解参加家长会的目的。

那么我认为老师是问题转变的关键。

虽然目前加强学校德育工作呼声渐高，但学校的升学率仍是学校生存的生命线。

为此，在每位老师心中，学业成绩的好坏仍是很重要的。

可问题在于我们老师也应拓宽眼界，多从其他方面审视学生，评价学生。

每位学生都有其值得肯定的闪光点，家长会应是展示各位学生闪光点的舞台，应让每位家长欣赏自己孩子成长的足迹。

其二，家长思维的转变也至关重要。

学校，作为一个有高度的专业性的场所，其工作的一个重要方面，就是对家长进行教育，纠正家长中某些不科学的教育行为，家长会就是一条很有效的途径。

当家庭教育与学校教育真正相辅相成时，教育中的许多问题就会迎刃而解了，难道不是吗？

老师，请您相信我

绍兴市文澜中学陈莉

一、问题的提出

这是一节期末考试前的复习课，课后我正在收拾东西准备离开教室时，朱××沉重进入了我的视线，我一把拉住他笑着问他：

期末考试你打算考多少分啊？

他很自信地回答到：

70分以上，其实他平时学习基础较差，又经常不完成作业，听写也总是通不过，以前连及格也未考到过，而且他其他学科也不尽如人意，但听到他有这种想法，我仍然很高兴，刚想鼓励他时，旁边别的同学插嘴到：

老师，别听他的，就他？

！

能考60分就不错了！

这时刚巧数学老师也刚走进教室，听了这话，便说道：

就凭你这么懒，语文、数学都不及格，英语能及格？

别在英语老师面前吹牛了！

话音未落，朱××的脸红了，羞愧地低下了头……

二、问题的解决

（1）原因分析

初二开学伊始，我接手了这个班的英语教学，这个班自初一以来各科成绩均居年段之后，英语尤为明显，而且“后进生”特别差，两极分化提早出现且相当明显，而且很大一部分沉重在英语学习方面存在很大困难，懒于学习，不光不肯做作业更不肯背记，有些甚至已处于放弃英语的边缘。

（2）对策和方案

针对学生的特点，我认知到改变原来的教学模式在这个班是势在必行了，于且我采取了一些适合他们特点的教学方法外，还特别倾重于情感的培养，有时间与他们聊天，对于他们取得的小小进步马上给予大大的表扬，并经常鼓励他们，给他们以自信。

（3）具体实施

看到朱××低下了头，我赶紧微笑着走向他，拍拍他的肩膀说：

其它学科我不知道，反正在英语上陈老师相信你，争口气，咱们偏偏考个好成绩给老师同学看看！

他听完后狠狠地点了点头说道：

陈老师，你相信我，我一定考个好成绩给你看！

我相信你！

我回答到。

（4）实施效果

期末成绩出来了，朱××居然考了67分，虽然这和他所许诺的成绩有一定

的差距，但至少他合格了，他进步了，更重要的是这使他重拾了自信，维护了自尊。

三、反思与讨论

一名著名的学者说过：

教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心，在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了，而要保护学生的自尊心，就是教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩，以上这件事就证实了这一点！

现代教育实质上是以人为本的教育，因此身为教育工作者应该在人的内心和行为两个方面来造就人，心理学研究表明，学生有巨大潜能，我们必须用动态、发展的眼光看待学生，致力于如何促进学生的进步与不断完善，从而帮助他们建立自信和自尊。

家访，摸索出减少学生厌学情绪的突破口

绍兴市文澜中学胡瑛

教育除了“教书”更要“育人”，对于减少学生厌学情绪单靠在学校设立“心理咨询室”或开设几堂心理课显然是不够的，如何发现那些隐性的问题呢？

家访成了解决这一难题的突破口。

当今社会的发展、竞争的加强、生活方式的变化，对于“独生子女一代”的价值观念产生了前所未有的冲击。

学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大；而享乐主义，自我满足等思想在青少年身上悄然膨胀，甚至形成了以自我为中心的价值取向，以至与教师、同学、父母产生隔阂与矛盾，最终导致厌学情绪的产生。

家访已经成为教师对当代青少年呈现出的这些复杂的心理问题有的放矢、对症下药的关健。

同时，由于家庭教育的特殊性和隐蔽性，使家访成为与学生、与家长沟通最好的桥梁，成了防微杜渐的好办法。

这一点，从以下教师的体会中可窥见一斑——

“初三有一位女同学突然有好两天没来上课，我去家访知道原来该学生在以往的数次考试中，成绩都不理想，而这位同学的自尊心又特别强，好面子，总觉得有人在嘲笑她。

所以她不仅对考试产生了恐惧、对学习失去了信心，甚至出现了放弃学习而想工作的念头。

这位同学我带了三年，她属于听老师话的乖孩子，所以家长每次询问，我总回答这孩子还行。

正是这种假象蒙蔽了我的判断，幸而及时家访使她和我都能在这紧要关头客观看待自己的实际情况，”及时帮助她树立学习信心，找出学习的动力。

改进教师教育方法，减少学生厌学情绪

绍兴市文澜中学胡瑛

学校采用了“兴趣融合策略”。

春天是感受大自然的季节，张老师他们就和学生们去春游。

春雨绵绵中，大家来到一个娱乐广场。

首先打了几场保龄球，虽说这些学生平时很贪玩，但他们多数是第一次玩保龄球，因为找不到窍门而闹了许多笑话，引得大家哄堂大笑。

师生之间就在切磋球技中，拉近了距离。

打完球，大家又亮开嗓门唱起了卡拉OK。

小程的歌唱得棒极了，而且唱歌时他显得特别有绅士风度；小谢的歌声少了平日里的油滑，增添了些许腼腆和真诚，教师们也一展歌喉……歌声在和谐的气氛中飘扬，师生情谊在游戏中增长。

在师生关系融洽的基础上，教师们开始对学生“委以重任”。

后进生更渴望理解与信任，于是脾气火爆、动不动就与同学打架，并且经常旷课的小王在新班级里担任了纪律委员。

每天早晨，他帮助班主任收集家校联系本，注意课堂上的纪律情况，并及时向班主任汇报，有时还提出加强纪律的建议。

得到信任的小王不仅纪律加强了，而且学习上有了认真钻研的精神，原来在班上倒数的成绩很快就改观了。

在文澜中学，像小王这样获得较大进步的学生有一定比例。

当然，受“委以重任策略”影响的学生数量有限，于是教师们又采用了“甜言蜜语策略”。

班主任张老师每隔几天就给进步显著或某一方面表现突出的学生的家长写一封信，并有意不封口让学生带回去。

有时周末，班主任还会给一些学生家长打“表扬电话”，既肯定学生的成绩，又感谢家长的配合与支持。

落后的学生以及他们的家长在教师们的“甜言蜜语”中逐渐自信起来，学生的精神面貌和学习成绩也不断朝好的方向转变。

我们认为，要减少学生的厌学情绪还要有令他喜欢的人。

这意味着，教师一要有人格魅力；二要有工作魅力，即在做思想工作与教学上有些绝活，如能把课上得十分生动等。

语文教师葛虹，模拟上海电视台的“才富大考场”的智力问答的活动。

每个学生事先就这个单元的内容至少拟定10个题目。

上课时，大家积极出题，踊跃作答，学生们在激烈而又欢快的竞争中掌握知识，同学们开始喜欢上语文课了。

同时，教师们还尽量用好“体验成功策略”，让学生不断获得肯定性的“第一体验”，激励学生大步前进。

数学教师胡卫良、成国土用“人人都当专家”的动态分组教学策略，使每个学生都获得成功感，大大增强了学习的信心。

教学案例

沉默的背后

绍兴市文澜中学莫琳萍

有人说：

“沉默是金”，可在课堂上学生面对老师的提问，总是以沉默来回答时，你还会认为沉默是金吗？

一、遭遇问题

自进入初二以来，二（5）班两级分化较严重，大部分男生学习兴趣减弱，过着做一日和尚撞一天钟的日子，即使学习较好的学生也缺乏学习的主动性。

在这样的学习氛围中，学生面对老师的提问不是沉默不语，就是两眼看着书。

不管老师如何启发，他们就是金口难开。

面对这种现状，我百思不得其解，是什么使学生在语文上缺乏激情？

难道学生普遍认为：

沉默胜于雄辩？

二、问题的结症

课堂上的这种状况，让我困惑。

于是我找学习委员，课代表，小组长谈话，询问他们上课为何沉默不语？

他们多数人的理由是担心说错，会受到同学的嘲笑。

可我总觉得沉默的背后没有那么简单。

那么如何解决这个棘手的问题？

我开始反思自己，问题是否出现在自己身上。

并利用一节课让学生找到了问题的结症。

如果每节课不分题材的不同，都一味地从作者、出处、段落、主题、特点上去提问，势必提不起学生的兴趣。

况且要使提问真正能收到良好的教学效果，就要注意保护学生发言的积极性，而我在这点上缺少对学生的赞赏，很可能挫伤了他们的积极性，从而导致学生在语文课上沉默寡言。

三、问题的解决

经过反思，我充分认识到课堂教学的