小学语文课程标准版Word下载.docx
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语文课程应专门关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维进展等方面的阻碍，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的能力。
（三）踊跃提倡自主、合作、探讨的学习方式
学生是学习的主体。
语文课程必需依照学生身心进展和语文学习的特点，爱惜学生的好奇心、求知欲，鼓舞自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体不同和不同的学习需求，踊跃提倡自主、合作、探讨的学习方式。
教学内容的确信，教学方式的选择，评判方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文学习应注重听说读写的彼此联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、进程与方式、情感态度与价值观的整体进展。
综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特点，有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，有利于培育学生主动探讨、团结合作、勇于创新的精神，应该踊跃提倡。
（四）尽力建设开放而有活力的语文课程
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重念书、积存和感悟，注重整体把握和熏陶感染；
同时应紧密关注现代社会进展的需要。
拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手腕的运用，使学生在不同内容和方式的彼此交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。
要尽可能知足不同地域、不同窗校、不同窗生的需求，确立适应时期需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳固而又灵活的实施机制，不断地自我调剂、更新进展。
三、课程设计思路
1．九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深切贯彻落实科学进展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取今世语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的体会，遵循语文教育的规律，尽力提高学生的语文素养，为宏扬民族精神、增强民族制造力和凝聚力、培育德智体美全面进展的社会主义建设者和交班人，发挥踊跃的作用，为学生的终身进展奠定基础。
2．语文课程应注重引导学生多念书、多积存，重视语言文字运用的实践，在实践中领会文化内涵和语文应用规律。
3．课程目标九年一贯整体设计。
课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，别离提出“学段目标与内容”，表现语文课程的整体性和时期性。
各个学段彼此联系，螺旋上升，最终全面达到总目标。
4．学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以增强语文课程内部诸多方面的联系，增强与其他课程和与生活的联系，增进学生语文素养全面和谐地进展。
5．课程标准的“实施建议”部份，对教学、评判、教材编写，和课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方式和策略，也为具体实施留有制造的空间。
第二部份课程目标与内容
课程目标从知识与能力、进程与方式、情感态度与价值观三个方面设计。
三者彼此渗透，融为一体。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
1．在语文学习进程中，培育爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美乐趣，进展个性，培育创新精神和合作精神，慢慢形成踊跃的人一辈子态度和正确的世界观、价值观。
2．熟悉中华文化的丰厚博大，汲取民族文化聪慧。
关切今世文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培育酷爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习适应，初步把握学习语文的大体方式。
4．在进展语言能力的同时，进展思维能力，学习科学的思想方式，慢慢养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探讨性学习，激发想象力和制造潜能，在实践中学习和运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说一般话。
熟悉3500个左右经常使用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有必然的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方式。
有较为丰硕的积存和良好的语感，注重情感体验，进展感受和明白得的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰硕自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇（段）。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和方式。
能依照需要，运用常见的表达方式写作，进展书面语言运用能力。
9．具有日常口语交际的大体能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会利用经常使用的语文工具书。
初步具有搜集和处置信息的能力，踊跃尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
二、学段目标与内容
第一学段（1～2年级）
（一）识字与写字
1．喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．熟悉经常使用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．把握汉字的大体笔画和经常使用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．尽力养成良好的写字适应，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
熟悉大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
（二）阅读
1．喜爱阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱惜图书的适应。
2．学习用一般话正确、流畅、有情感地朗诵课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中文句的意思，在阅读中积存词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事件有自己的感受和方式，并乐于与人交流。
5．朗诵童谣、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，取得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．熟悉课文中显现的经常使用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积存自己喜爱的成语和格言警语。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量很多于5万字。
（三）写话
1．对写话有爱好，留意周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．依照表达的需要，学习利用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际
1．学说一般话，慢慢养成讲一般话的适应。
2．能认真听他人发言，尽力了解发言的要紧内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感爱好的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感爱好的见闻。
5．与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
踊跃参加讨论，勇于发表自己的意见。
（五）综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感爱好的内容提出问题，结合课内外阅读一起讨论。
2．结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。
3．热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和方式。
第二学段（3～4年级）
1．对学习汉字有浓厚的爱好，养成主动识字的适应。
2．累计熟悉经常使用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能利用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔摹仿正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写适应。
1．用一般话正确、流畅、有情感地朗诵课文。
2．初步学会默读，做到不作声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，明白得文句的意思，体会课文中关键文句表达情义的作用。
能借助字典、词典和生活积存，明白得生词的意义。
4．能初步把握文章的要紧内容，体会文章表达的思想情感。
能对课文中不睬解的地址提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．朗诵优秀诗文，注意在朗诵进程中体验情感，展开想象，领会诗文大意。
7．在明白得语句的进程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一样用法。
8．积存课文中的优美词语、出色句段，和在课外阅读和生活中取得的语言材料。
9．养成念书看报的适应，收藏图书资料，乐于与同窗交流。
课外阅读总量很多于40万字。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。
情愿与他人分享习作的欢乐。
2．观看周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己感觉新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平常积存的语言材料，专门是有新鲜感的文句。
5．学习修改习作中有明显错误的文句。
依照表达的需要，正确利用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
1．能用一般话交谈。
学会认真倾听，能就不睬解的地址向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握要紧内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和方式。
讲述故事力求具体生动。
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，一起讨论。
2．结合语文学习，观看大自然，观看社会，用书面或口头方式表达自己的观看所得。
3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三学段（5～6年级）
1．有较强的独立识字能力。
累计熟悉经常使用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有必然的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4．写字姿势正确，有良好的书写适应。
1．能用一般话正确、流畅、有情感地朗诵课文。
2．默读有必然的速度，默读一样读物每分钟很多于300字。
学习阅读，扩大知识面，依照需要搜集信息。
3．能联系上下文和自己的积存，推想课文中有关文句的意思，分辨词语的情感色彩，体会其表达到效。
4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领会文章的大体表达方式。
在交流和讨论中，勇于提出观点，作出自己的判定。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇拜、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的大体说明方式。
阅读简单的非持续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
6．在明白得课文的进程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．朗诵优秀诗文，注意通过语调、韵律、节拍等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
8．扩展阅读面。
课外阅读总量很多于100万字。
1．知道写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留意观看周围事物的适应，成心识地丰硕自己的见闻，珍视个人的独特感受，积存习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真实。
能依照内容表达的需要，分段表述。
学写念书笔记，学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人互换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
依照表达需要，正确利用经常使用的标点符号。
5．习作要有必然速度。
课内习作每学年16次左右。
1．与人交流能尊重和明白得对方。
2．乐于参与讨论，勇于发表自己的意见。
3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达有层次，语气、语调适当。
5．能依照对象和场合，稍作预备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动打算和活动总结。
3．对自己身旁的、大伙儿一起关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习分辨是非、善恶、美丑。
4．初步了解查找资料、运用资料的大体方式。
第三部份实施建议
一、教学建议
（一）充分发挥师生两边在教学中的主动性和制造性
学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的进程中进行。
语文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和适应，引导学生把握语文学习的方式，为学生创设有利于自主、合作、探讨学习的环境。
应尊重学生的个体不同，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。
教师应确立适应社会进展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。
应认真钻研教材，正确明白得、把握教材内容，制造性地利用教材；
踊跃开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，尽力探讨网络环境下新的教学方式；
精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启发学生聪慧，提高语文教学质量。
（二）教学中尽力表现语文的实践性和综合性
教师应尽力改良课堂教学，整体考虑知识与能力、进程与方式、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，增强教学内容的整合，统筹安排教学活动，增进学生语文素养的整体提高。
重视学生念书、写作、口语交际、搜集处置信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
擅长通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机遇。
充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向
培育学生正确的思想观念、科学的思维方式、高贵的道德情操、健康的审美乐趣和踊跃的人一辈子态度，是与帮忙他们把握学习方式、提高语文能力的进程融为一体的，不该该当做外在的附加任务。
应该依照语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学进程当中。
（四）重视培育学生的创新精神和实践能力
语文教学要注重语言的积存、感悟和运用，注重大体技术训练，让学生打好扎实的语文基础。
尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，进展学生的思维，培育想象力，开发制造潜能，提高学生发觉、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
（五）具体建议
学生生理、心理和语言能力的进展具有时期性特点，不同内容的教学也有各自的规律，应该依照不同窗段学生的特点和不同的教学内容，采取适合的教学策略。
1．关于识字、写字与汉语拼音教学
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育时期的重要教学内容。
低年级时期学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
在教学进程中要“多认少写”，要求学生会认的字不必然同时要求会写。
本标准附有“识字、写字教学大体字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，慢慢进展识字写字能力。
识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为要紧材料，结合学生的生活体会，引导他们利用各类机遇主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方式和形象直观的教学手腕，创设丰硕多彩的教学情境，提高识字教学效率。
依照规范要求认真写好汉字是教学的大体要求，练字的进程也是学生性情、态度、审美趣味养成的进程。
每一个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生把握大体的书写技术，养成良好的书写适应，提高书写质量。
第一、第二、第三学段，要在天天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字成效。
汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采纳活动和游戏的形式，应与学说一般话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
2．关于阅读教学
阅读是运用语言文字获取信息、熟悉世界、进展思维、取得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的进程。
阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动踊跃的思维和情感活动中，加深明白得和体验，有所感悟和试探，受到情感熏陶，取得思想启发，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和明白得。
教师应增强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不该以教师的分析来代替学生的阅读实践，不该以模式化的解读来代替学生的体验和试探；
要擅长通过合作学习解决阅读中的问题，但也要避免用集体讨论来代替个人阅读。
阅读教学应注重培育学生感受、明白得、欣赏和评判的能力。
这种综合能力的培育，各学段能够有所偏重，但不该把它们机械地割裂开来。
在明白得课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
但要避免逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
各个学段的阅读教学都要重视朗诵和默读。
各学段关于朗诵的目标中都要求“有情感地朗诵”，这是指，要让学生在朗诵中通过体味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用适当的语气语调朗诵，表现自己对作者及其作品情感态度的明白得。
朗诵要提倡自然，要摒弃矫情做作的声调。
应增强对阅读方式的指导，让学生慢慢学会精读、略读和阅读。
有些诗文应要求学生朗诵，以利于丰硕积存、增强体验，培育语感。
在阅读教学中，为了帮忙明白得课文，能够引导学生随文学习必要的语文知识，但不能离开语文运用的实际去进行“系统”的教学和操练，更不该要求学生死记硬背概念、概念。
要重视培育学生普遍的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多念书，好念书，读好书，读整本的书。
关注学生通过量种媒介的阅读，鼓舞学生自主选择优秀的阅读材料。
增强对课外阅读的指导，开展各类课外阅读活动，制造展现与交流的机遇，营造人人爱念书的良好气氛。
3．关于写作教学
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、制造性表述的进程。
写作能力是语文素养的综合表现。
写作教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，踊跃向上，表达真情实感。
关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始时期的难度，重在培育学生的写作爱好和自信心。
在写作教学中，应注重培育学生观看、试探、表达和制造的能力。
要求学生说实话、实话、内心话，不扯谎话、废话、套话，而且抵制剽窃行为。
为学生的自主写作提供有利条件和广漠空间，减少对学生写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。
鼓舞写想象中的事物，增强平常练笔指导，改良作文命题方式，提倡学生自主选题。
写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
重视引导学生在自我修改和彼此修改的进程中提高写作能力。
要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，擅长将读与写、说与写有机结合，彼此增进。
要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也看成练字的进程。
踊跃合理利用信息技术与网络的优势，丰硕写作形式，激发写作爱好，增加学生制造性表达、展现交流与相互评改的机遇。
4．关于口语交际教学
口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培育学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际是听与说两边的互动进程。
教学活动要紧应在具体的交际情境中进行，不宜采纳大量教学口语交际原则、要领的方式。
应尽力选择切近生活的话题，采纳灵活的形式组织教学。
重视在语文课堂教学中培育口语交际的能力，鼓舞学生在各科教学活动和日常生活中锻炼口语交际能力。
5．关于综合性学习
综合性学习要紧表现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
综合性学习应切近现实生活。
联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的熟悉，追求踊跃、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应付能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动踊跃的参与精神，要紧由学生自行设计和组织活动，专门注重探讨和研究的进程，要增强教师在各环节中的指导作用。
综合性学习应强调合作精神，注意培育学生策划、组织、和谐和实施的能力。
综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。
跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。
踊跃构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和制造的空间，支持和丰硕语文综合性学习。
6．关于语法修辞知识
本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、辞汇、语法、修辞、文体、文学等丰硕的知识内容。
在教学中应依照语文运用的实际需要，从所碰到的具体语言实例动身进行指导和点拨。
指导与点拨的目的是为了帮忙学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成必然的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的经历。
因此，要幸免离开实际运用，围绕相关知识的概念、概念进行“系统、完整”的教学与操练。
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