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1、语文课程应专门关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维进展等方面的阻碍，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的能力。（三）踊跃提倡自主、合作、探讨的学习方式学生是学习的主体。语文课程必需依照学生身心进展和语文学习的特点，爱惜学生的好奇心、求知欲，鼓舞自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体不同和不同的学习需求，踊跃提倡自主、合作、探讨的学习方式。教学内容的确信，教学方式的选择，评判方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文学习应注重听说读写的彼此联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、进程与方式、情感态度与价值观的整体进展。综合性学习既

2、符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特点，有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，有利于培育学生主动探讨、团结合作、勇于创新的精神，应该踊跃提倡。（四）尽力建设开放而有活力的语文课程语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重念书、积存和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应紧密关注现代社会进展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手腕的运用，使学生在不同内容和方式的彼此交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能知足不同地域、不同窗校、不同窗生的需求，确立适应时期需要的课程目标，开

3、发与之相适应的课程资源，形成相对稳固而又灵活的实施机制，不断地自我调剂、更新进展。三、课程设计思路1九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深切贯彻落实科学进展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取今世语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的体会，遵循语文教育的规律，尽力提高学生的语文素养，为宏扬民族精神、增强民族制造力和凝聚力、培育德智体美全面进展的社会主义建设者和交班人，发挥踊跃的作用，为学生的终身进展奠定基础。2语文课程应注重引导学生多念书、多积存，重视语言文字运用的实践，在实践中领会文化内涵和语文应用规律。3课程目标九年一贯整体设计。课程标准

4、在“总目标”之下，按12年级、34年级、56年级、79年级四个学段，别离提出“学段目标与内容”，表现语文课程的整体性和时期性。各个学段彼此联系，螺旋上升，最终全面达到总目标。4学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以增强语文课程内部诸多方面的联系，增强与其他课程和与生活的联系，增进学生语文素养全面和谐地进展。5课程标准的“实施建议”部份，对教学、评判、教材编写，和课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方式和策略，也为具体实施留有制造的空间。第二部份课程目标与内容课程

5、目标从知识与能力、进程与方式、情感态度与价值观三个方面设计。三者彼此渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。1在语文学习进程中，培育爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美乐趣，进展个性，培育创新精神和合作精神，慢慢形成踊跃的人一辈子态度和正确的世界观、价值观。2熟悉中华文化的丰厚博大，汲取民族文化聪慧。关切今世文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。3培育酷爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习适应，初步把握学习语文的大体方式。4在进展语言能力的同时，进展思维能力，学习科学的思想方式，慢慢养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5能

6、主动进行探讨性学习，激发想象力和制造潜能，在实践中学习和运用语文。6学会汉语拼音。能说一般话。熟悉3500个左右经常使用汉字。能正确工整地书写汉字，并有必然的速度。7具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方式。有较为丰硕的积存和良好的语感，注重情感体验，进展感受和明白得的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰硕自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。8能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和方式。能依照需要，运用常见的表达方式写作，进展书面语言运用能力。9具有日常口语交际的大体能力，学会倾听、表达与交流，初步学会

7、运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。10学会利用经常使用的语文工具书。初步具有搜集和处置信息的能力，踊跃尝试运用新技术和多种媒体学习语文。二、学段目标与内容第一学段（12年级）（一）识字与写字1喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2熟悉经常使用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3把握汉字的大体笔画和经常使用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4尽力养成良好的写字适应，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。熟悉大写字母，熟记汉语拼音字母表。6学习独立

8、识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（二）阅读1喜爱阅读，感受阅读的乐趣。养成爱惜图书的适应。2学习用一般话正确、流畅、有情感地朗诵课文。学习默读。3结合上下文和生活实际了解课文中文句的意思，在阅读中积存词语。借助读物中的图画阅读。4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事件有自己的感受和方式，并乐于与人交流。5朗诵童谣、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，取得初步的情感体验，感受语言的优美。6熟悉课文中显现的经常使用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7积存自己喜爱的成语和格言警语。背诵优秀诗文50篇（段）。

9、课外阅读总量很多于5万字。（三）写话1对写话有爱好，留意周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3依照表达的需要，学习利用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口语交际1学说一般话，慢慢养成讲一般话的适应。2能认真听他人发言，尽力了解发言的要紧内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感爱好的情节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感爱好的见闻。5与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。踊跃参加讨论，勇于发表自己的意见。（五）综合性学习1对周围事物有好奇心，能就感爱好的内容提出问题，结合课内外阅读一起讨论。2结合语文学习，观看大自然，用口

10、头或图文等方式表达自己的观看所得。3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和方式。第二学段（34年级）1对学习汉字有浓厚的爱好，养成主动识字的适应。2累计熟悉经常使用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4能利用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔摹仿正楷字帖。5写字姿势正确，有良好的书写适应。1用一般话正确、流畅、有情感地朗诵课文。2初步学会默读，做到不作声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，明白得文句的意思，体会课文中关键文句表达情义的作用。能借助字典、词典和生活

11、积存，明白得生词的意义。4能初步把握文章的要紧内容，体会文章表达的思想情感。能对课文中不睬解的地址提出疑问。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6朗诵优秀诗文，注意在朗诵进程中体验情感，展开想象，领会诗文大意。7在明白得语句的进程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一样用法。8积存课文中的优美词语、出色句段，和在课外阅读和生活中取得的语言材料。9养成念书看报的适应，收藏图书资料，乐于与同窗交流。课外阅读总量很多于40万字。（三）习作1乐于书面表达，增强习作的自信心。情愿与他人分享习作的欢乐。2观看周

12、围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己感觉新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3能用简短的书信、便条进行交流。4尝试在习作中运用自己平常积存的语言材料，专门是有新鲜感的文句。5学习修改习作中有明显错误的文句。依照表达的需要，正确利用冒号、引号等标点符号。6课内习作每学年16次左右。1能用一般话交谈。学会认真倾听，能就不睬解的地址向人请教，就不同的意见与人商讨。2听人说话能把握要紧内容，并能简要转述。3能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和方式。讲述故事力求具体生动。1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，一起讨论。2结合语文学习，观看大自然，观看社会，用书面或口

13、头方式表达自己的观看所得。3能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三学段（56年级）1有较强的独立识字能力。累计熟悉经常使用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有必然的速度。3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4写字姿势正确，有良好的书写适应。1能用一般话正确、流畅、有情感地朗诵课文。2默读有必然的速度，默读一样读物每分钟很多于300字。学习阅读，扩大知识面，依照需要搜集信息。3能联系上下文和自己的积存，推想课文中有关文句的意思，分辨词语的情感色彩，体

14、会其表达到效。4在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领会文章的大体表达方式。在交流和讨论中，勇于提出观点，作出自己的判定。5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇拜、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的大体说明方式。阅读简单的非持续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。6在明白得课文的进程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7朗诵优秀诗文，注意通过语调、韵律、节拍等体味作品的内容和

15、情感。背诵优秀诗文60篇（段）。8扩展阅读面。课外阅读总量很多于100万字。1知道写作是为了自我表达和与人交流。2养成留意观看周围事物的适应，成心识地丰硕自己的见闻，珍视个人的独特感受，积存习作素材。3能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真实。能依照内容表达的需要，分段表述。学写念书笔记，学写常见应用文。4修改自己的习作，并主动与他人互换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。依照表达需要，正确利用经常使用的标点符号。5习作要有必然速度。课内习作每学年16次左右。1与人交流能尊重和明白得对方。2乐于参与讨论，勇于发表自己的意见。3听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4表

16、达有层次，语气、语调适当。5能依照对象和场合，稍作预备，作简单的发言。6注意语言美，抵制不文明的语言。1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动打算和活动总结。3对自己身旁的、大伙儿一起关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习分辨是非、善恶、美丑。4初步了解查找资料、运用资料的大体方式。第三部份实施建议一、教学建议（一）充分发挥师生两边在教学中的主动性和制造性学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的进程中进行。语文

17、教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和适应，引导学生把握语文学习的方式，为学生创设有利于自主、合作、探讨学习的环境。应尊重学生的个体不同，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师应确立适应社会进展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确明白得、把握教材内容，制造性地利用教材；踊跃开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，尽力探讨网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启发学生聪慧，提高语文教学质量。（二）教学中尽力表现语文的实践性和综合性教师应尽力改良课堂教学，整体考虑知识与能力、进程与方式

18、、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，增强教学内容的整合，统筹安排教学活动，增进学生语文素养的整体提高。重视学生念书、写作、口语交际、搜集处置信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。擅长通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机遇。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。（三）重视情感、态度、价值观的正确导向培育学生正确的思想观念、科学的思维方式、高贵的道德情操、健康的审美乐趣和踊跃的人一辈子态度，是与帮忙他们把握学习方式、提高语文能力的进程融为一体的，不该

19、该当做外在的附加任务。应该依照语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学进程当中。（四）重视培育学生的创新精神和实践能力语文教学要注重语言的积存、感悟和运用，注重大体技术训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，进展学生的思维，培育想象力，开发制造潜能，提高学生发觉、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。（五）具体建议学生生理、心理和语言能力的进展具有时期性特点，不同内容的教学也有各自的规律，应该依照不同窗段学生的特点和不同的教学内容，采取适合的教学策略。1关于识字、写字与汉语拼音教学识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也

20、是贯串整个义务教育时期的重要教学内容。低年级时期学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学进程中要“多认少写”，要求学生会认的字不必然同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学大体字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，慢慢进展识字写字能力。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为要紧材料，结合学生的生活体会，引导他们利用各类机遇主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方式和形象直观的教学手腕，创设丰硕多彩的教学情境，提高识字教学效率。依照规范要求认真写好汉字是教学的大体要求，练字的进程也是学生性情、态度、审美趣味养成的进程。每一个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正

21、确，指导学生把握大体的书写技术，养成良好的书写适应，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在天天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字成效。汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采纳活动和游戏的形式，应与学说一般话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。2关于阅读教学阅读是运用语言文字获取信息、熟悉世界、进展思维、取得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的进程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动踊跃的思维和情感活动中，加深明白得和体验，有所感悟和试探，受到情感熏陶，取得思想启

22、发，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和明白得。教师应增强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不该以教师的分析来代替学生的阅读实践，不该以模式化的解读来代替学生的体验和试探；要擅长通过合作学习解决阅读中的问题，但也要避免用集体讨论来代替个人阅读。阅读教学应注重培育学生感受、明白得、欣赏和评判的能力。这种综合能力的培育，各学段能够有所偏重，但不该把它们机械地割裂开来。在明白得课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要避免逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。各个学段的阅读教学都要重视朗诵和默读。各学段关于朗诵的目标中都要求“有

23、情感地朗诵”，这是指，要让学生在朗诵中通过体味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用适当的语气语调朗诵，表现自己对作者及其作品情感态度的明白得。朗诵要提倡自然，要摒弃矫情做作的声调。应增强对阅读方式的指导，让学生慢慢学会精读、略读和阅读。有些诗文应要求学生朗诵，以利于丰硕积存、增强体验，培育语感。在阅读教学中，为了帮忙明白得课文，能够引导学生随文学习必要的语文知识，但不能离开语文运用的实际去进行“系统”的教学和操练，更不该要求学生死记硬背概念、概念。要重视培育学生普遍的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多念书，好念书，读好书，读整本的书。关注学生通过量种媒介的阅读，

24、鼓舞学生自主选择优秀的阅读材料。增强对课外阅读的指导，开展各类课外阅读活动，制造展现与交流的机遇，营造人人爱念书的良好气氛。3关于写作教学写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、制造性表述的进程。写作能力是语文素养的综合表现。写作教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，踊跃向上，表达真情实感。关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始时期的难度，重在培育学生的写作爱好和自信心。在写作教学中，应注重培育学生观看、试探、表达和制造的能力。要求学生说实话、实话、内心话，不扯谎话、废话、套话，

25、而且抵制剽窃行为。为学生的自主写作提供有利条件和广漠空间，减少对学生写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。鼓舞写想象中的事物，增强平常练笔指导，改良作文命题方式，提倡学生自主选题。写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和彼此修改的进程中提高写作能力。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，擅长将读与写、说与写有机结合，彼此增进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也看成练字的进程。踊跃合理利用信息技术与网络的优势，丰硕写作形式，激发写作爱好，增加学生制造性表达、展现交流与相互评改的机遇。4关于口语交际教学口语交际能力是

26、现代公民的必备能力。应培育学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说两边的互动进程。教学活动要紧应在具体的交际情境中进行，不宜采纳大量教学口语交际原则、要领的方式。应尽力选择切近生活的话题，采纳灵活的形式组织教学。重视在语文课堂教学中培育口语交际的能力，鼓舞学生在各科教学活动和日常生活中锻炼口语交际能力。5关于综合性学习综合性学习要紧表现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应切近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的熟

27、悉，追求踊跃、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应付能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动踊跃的参与精神，要紧由学生自行设计和组织活动，专门注重探讨和研究的进程，要增强教师在各环节中的指导作用。综合性学习应强调合作精神，注意培育学生策划、组织、和谐和实施的能力。综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。踊跃构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和制造的空间，支持和丰硕语文综合性学习。6关于语法修辞知识本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、辞汇、语法、修辞、文体、文学等丰硕的知识内容。在教学中应依照语文运用的实际需要，从所碰到的具体语言实例动身进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮忙学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成必然的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的经历。因此，要幸免离开实际运用，围绕相关知识的概念、概念进行“系统、完整”的教学与操练。