五年级语文金色的脚印教案学案.docx

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五年级语文金色的脚印教案学案

五年级语文金色的脚印教案学案

荣成市实验小学五年级语学科教案、学案一体化设计

型

新授

题

金色的脚印

时

1

设计教师

教学目标设计

1理解内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．能有感情地朗读。

3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学方法设计

教学时以学生自学为主，采取自读感悟，小组合作，讨论交流，读思写相结合的学习方法。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

组块一、启发谈话，导入新

让学生交流学作品中对狐狸的认识，接着交流预习中对本的狐狸的了解。

组块二、初读，整体感知

让学生小声自读及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示；汇报初读情况。

组块三、自主探究，讨论交流

让学生根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕与小组同学交流。

A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？

B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？

为什么以“金色的脚印”为题目？

D哪些地方给你感受最深，有何感受？

1、利用启发性谈话，让学生先交流学作品中狐狸的印象，以及预习了对中狐狸的印象，从而引导学生探究其中的缘由；

2、在整体感知部分，让学生小声自读及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

3、让学生明确“阅读提示”提出的要求，尝试拟订自学提纲。

预设提纲：

1快速阅读，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

2交流读后的感受。

4、补充提纲3解决同学提出的问题；4思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

1、狐狸是一种什么样的动物？

通过预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？

请用一两个词或一句话说一说。

2、小声自读及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

本主要讲了什么事？

“阅读提示”对我们提出了哪些要求？

3、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

4、狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

6、为什么以“金色的脚印”为题？

引导学生从多方面进行探讨。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

组块四、外延伸，升华主题

1、以《相亲相爱的狐狸一家》为题，说一说、写一写、画一画。

2、推荐观看《狮子王》。

、在自主探究阶段让学生根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

6、．集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

（3）为什么以“金色的脚印”为题？

引导学生从多方面进行探讨。

1、照样子写词语

绿油油　　光______　冷______　孤______　

直______　热______　慢______　湿______　

2、选词填空

　　　　　凝望　　注视　　盯瞪

①它站在江滩的卵石上，久久（　　）着清波荡漾的江面

②照片上的老人默默地（　　）着盘旋翻飞的海鸥们。

③四只闪着青光的眼睛直勾勾的（　　）着正太郎

④他把眼睛都（　　）圆了

3、读句子，回答问题

☆只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

老狐狸这样做的目的是________，从中可以看出_____________

☆他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。

另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

老狐狸这样做是因为___________，看到此情此景，我想说_______________

板书设计

金色的脚印

小狐狸（被捉）

老狐狸送食正太郎

（聪明、善良）搭救（善良）

后反思

为了让学生感受到美好的情感与崇高的品格，从而获得精神上的升华，并且在读懂的基础上，体会思想感情，勇于发表自己的见解。

在学生读完，理解教材的基础上，我结合的描述，指导学生充分发表自己的见解，谈谈读了后的具体感受。

学生们对故事的内容极感兴趣、也谈了许多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加美丽……等道理。