学校教师在双减政策下的合理有效作业设计学习心得五篇Word格式.docx

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二、作业布置要遵循因人而异，要尽可能地做到作业分层。

作业的分层包含了作业量的分层，作业难度的分层（AB层），我们也可以设计一些让学生自由选择的作业。

让学生“自主选择"

作业，以此来调动学生的积极性。

以及课后作业的布置可以按照日常，双休，长假时间的长短进行设计；

根据不同年段学生设计不同的作业类型。

三、采取激励制度的方法。

使各个层次的学生做好作业，我们老师要千方百计表扬学生，激励学生独立思考，勇于挑战。

采取鼓励激励的方法让孩子挑战更高难度的分层作业，让孩子在这个挑战过程中取得成就感，能够变得更加自信。

四、设计“生动活泼”的作业，让学生做学习的成功者。

设计作业不仅仅是只设计单一的书面书写作业，还可以设计一些有趣的的作业。

比如具有游戏性的作业（24点）；

制作性的作业，提高孩子的动手能力（时钟，立体图形）；

调查性的作业（统计表，统计图）；

生活性的作业（人民币，测量）；

创造性的作业。

五、陈加仓特教在作业设计方面提供了6条思路及建议:

1、布置“一题”研究作业，培养学生探究能力。

2、布置“多解题"

作业，培养学生发散性思维能力。

3、布置“题组练习"

在对比练习中加深理解，培养学生主动建构能力一题多变，一题多问。

4、布置“变式练习"

克服学生思维定式，培养学生思辨能力。

5、布置“操作体验类"

的作业。

6、布置“主题研学”作业，培养学生综合能力。

以上几点都是很有启发的建议值得我们学习，我们要脚踏实扎扎实实，从生活中寻找数学，数学无处不在。

总的来说，教师在设计作业时要全面地思考作业的相关要素，需要从作业目标、作业时间，作业难度、学生水平差异等全方位进行作业设计，以此来实现作业设计整体质量的提高。

在“双减"

政策下，教师应该积极探索分层作业、有趣作业、个体差异作业的设计，探索因材施教下的作业设计；

教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。

“双减"

背景下的有效作业设计学习心得体会

近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减"

政策，这对我们教师来讲是一个严峻的挑战。

正当我迷惑，茫然不知时，本周六有幸在“温州市小学数学每月名师公益讲坛"

中聆听了陈加仓特级教师的一一《双减政策下有效作业的设计》，这真是一场及时雨，一块敲门砖。

陈特首先带着我们重温了《浙江省义务教育阶段学校作业管理指导意见》，明确了作业功能。

紧接着又把自己在温州实验小学做过的作业研究呈现给大家参考学习。

整个过程陈特围绕自己的课堂让我们知道作业的布置因人而异；

作业要分层，包括作业量的分层、作业难度的分层、作业的自主选择、评价的分层。

但是并不是说老师作业分层，一切就顺利了，要知道我们的对象是小学生，作业设计还要经历三个阶段：

自主选择、硬性规定、在教师的引导下自主选择。

紧接着陈特又给我们带来了2006年的一篇《浅谈新理念下小学数学作业的设计》，设计具有层次性的作业，设计具有实践性的作业，作业又分为自主式的作业，调查式的作业，设计具有创造性的作业，设计具有探究性的作业……陈特从03年到06年一直到现在“双减”政策的提出让我们明白作业设计的研究一直在路上，学习时时刻刻不能停。

是的，就像陈特说的“双减"

政策下的有效作业设计关键在于提高课堂教学质量。

陈特的的几位老师同课异购《分数乘法》让我茅塞顿开，是的随它怎么减，对于我们老师来课，就是要向40分钟要质量，关键要研究学情与教材，提高备课实效。

减轻作业负担，要从源头抓起，备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。

为提高备课实效，教师应该认真研究学情与教材，而不是“复制粘贴"

教案，修修补补课件；

研究学情，就是要研究每节课学生“在哪里"

，研究教材，就是要研究每节课应把学生“引到哪里”……，只有全面把握教材的前后联系，深入挖掘教材蕴含的学科核心素养要素，才能使课堂教学实现有的放矢。

那么“双减"

政策下我们该怎样布置作业呢？

看了陈特一直在做的作业研究，我深刻反思自己，我的作业主要是依靠教辅材料，自己的任务主要是“批改作业"

。

像陈特这样根据本班学生的情况选择、完善、改编或者自主创编作业这种能力是我忘尘莫及的，是我完全不曾想过的，也是我接下来要努力的。

心在哪里，哪里就会开花。

我们眼里有作业，心里更要有学生。

让我们在“双减"

政策的驱动下，更加坚定有力地走好教育教学之路，向教学更深处漫溯……

“双减”背景下的有效作业设计学习心得体会

在当前“双减"

政策下，教师必须适应新要求，提高课堂教学质量、课后作业品质，学生的负担才会真正的减轻。

有效作业是提升学生核心素养的重要方式。

本次“双减”政策下有效作业的设计给我们老师对小学数学课后作业的实践运用提供了可参考的范本，为教师的专业发展提供了平台。

作业是承载学习内容，体会学习方式，实践过程性的学习任务，要注重作业与教学的配合.这里陈加仓老师提出要把握预习、课堂、周末、单元等不同学习时间的作业功能与特点，设计适宜的作业来促进学生的思考，理解和探究，同时教师要自主提升设计作业能力.针对不同学习水平的学生进行分层布置，要让不同层次的学生在适合自己的作业中获得成功的体验.建议教师要多布置多解题作业，培养学术发散思维能力，并鼓励学生选做多做.同时还克布置题组作业，在对比中加深理解，培养学生主动构建能力.

总之，这次的学习，使我感触颇深，教师的成长之路离不开学生、离不开教材，更离不开不断的学习，有了名师的引领，在今后的工作中，我将努力改正自己的不足，使自己在教学上取得更大进步，努力找到属于自己的教育智慧果实。

作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内容，提高学习能力的重要途径。

怎样脱离题海战术、让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢？

也是“双减”政策下最重要的环节也是一线教师最苦恼的事情。

今天有幸听到陈特讲座对“双减"

政策下的有效作业设计，又一次让我经历了思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，领略到名师的精彩，欣赏到名师的独到的见解，让我豁然开朗，发现了数学教学的新天地。

学习后给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，认识上的升华。

通过这次学习，笔记、盘点收获。

陈特讲的作业布置因人而异、作业的分层：

（1）作业量的分层。

（2）作业难度的分层。

（3）作业的自主选择。

（4）评价的分层。

优点：

1、使各个层次的学生能完成作业。

在此基础上，有兴趣地去做更高一层次的作业，对于这些学生，采取鼓励或奖励的方法。

2、让学生感到对作业的完成不是教师规定要做的，而是自己积极想做的，调动学习积极性。

根据数学学科的的特点，讲究作业布置的技巧，对提高学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。

作为数学老师注意积极这一方面经验有好处。

听了受益匪浅，平时在上班每天在埋头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得只怕作业批改不完，在教学一直往前冲只想每天把新课时落实，我的教学计划就完成任务了，听陈特讲座觉得自己真的要慢下来，回头看看孩子掌握多少，有没有深层次的掌握。

政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。

是我们在探索着、实践着的，陈特讲得经典一句话做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实。

—立足课堂，让作业更有味

送走了有爱的教师节，今天迎来了名师公益讲堂陈加仓特级教师的《“双减"

政策下的有效作业设计》。

陈特在数学作业设计这一关键问题上给我们带来了“双减"

政策下数学教学的“及时雨"

，让我受益匪浅。

陈特一直心系小学生该如何学好数学，日日思索教育要在关键处发力。

指出“两个关键”：

1.关键在于提高课堂教学质量2.关键在于提升学生核心素养。

作为一名数学教师，我们必然知道，有效课堂是数学学习过程的最优化，教育效果的最大化。

只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。

“学会"

和“会学”是数学课堂的基本要求，处理好二者的关系是数学课的教学灵魂，课堂上能让学生在活动中自我发现问题，分析问题，解决问题，讨论总结，迁移应用，练习作业，反馈信息等，学生积极主动参与，逐步使学生由“学会"

到“会学"

的转变。

陈特还向我们提出了注重培养学生核心素养的作业布置的“六个建议"

建议在学生完成书面课堂作业本之后选做“一题"

研究作业、“多解题"

作业、“题组练习"

作业、“变式练习"

作业、“操作体验类"

作业、“主题研学"

作业。

每个作业设计的背后都有“别有用心"

陈特钻研作业设计带来的有效课堂，如“绘制标准五星红旗"

这一主题研学课，近准备了一个多月。

他坚信作业育人的作用，作业有立德树人的地方。

我被他钻研精神深深感染。

通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，让作业更有味！

需要综合考虑作业各个关键要素，在反思和研讨中生根发芽。

以下几点是我今后作业设计努力方向：

一、特色设计，梯度提升。

发展性作业略有坡度，给中等生思考的空间。

创造性作业比较难，通过激励，引领优秀学生发展思维能力。

二、尊重差异，多种选择。

“作业超市”使自主选择成为可能。

关注学情，实现作业分层，让弱势学生也有可行性作业目标，给他们提供自我展示的平台和创造自我提高的机会。

三、精准辅导，靶向跟进。

有布置就有反馈，有解难答疑，有堵漏补差，有拓展提高。

就像陈特说的，作业设计的研究我们一直在路上。

我也希望借这次学习之后给自己足够的能力和信心做好作业设计。

小学生时代的童年是五彩缤纷的，是每个孩子珍藏在记忆深处的

美好时光。

陪伴他们学习生活的我们肩负着坚守美好阵地的教育义务。

教育的美好，需要我们一起创造！