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再看看这帮农村的“熊孩子们”，大课间上整齐的广播操让人赞叹，自由活动中姿态各异的呼啦圈转技让我们吃惊，偶遇途中，自信而热情的问候让我们感动！

这就是我期待的农村教育，散发着淡淡的泥土芬芳，这不正是新教育所追寻的草根味吗？

同样在白莲小学，还有一个细节让我感到震撼。

这所全校有二十多名教师的学校，竟然有十四名教师参加了新教育在线的“网络师范”，那可是被传为学习“集中营”的一个教师共同体啊。

很多优秀老师不到一段时间，就是因为强度过大的学习要求当了逃兵，而这样以特岗教师为主要群体的乡村小学，竟然有一大半人在网络师范中生存并成长起来。

很多教师成为霍邱县的名师。

他们在课堂上自信的和学生交流，熟练着操作着多媒体，这种学术的现代和校园外破落的村寨形成了鲜明的对比。

细节诠释本质。

透过这些微画面，我看到了霍邱教育人的大教育情怀，这种情怀就是不怨不等的用情，相信师生的一切潜能，求真求实的用心。

他们用一种公益情怀打造出了穷县大教育的品牌，获得了各方赞誉。

也许，他们是清贫的，但和一些看摊守业，顾影自怜的伪新教育人来说，他们又是极其富有的。

反思自我，我们的现实条件比霍邱要优越很多，但是很多常规的小事，那种精细度和品质不能和白莲小学相比。

我们习惯从各种的现实因素中找理由为自己开脱。

霍邱之行，让我们明白，真正践行新教育精神，追寻幸福完整的教育生活的教育人，一定是竭尽全力行在教育的路上的人。

让我们一起，重整行装，为了过一种真正意义上的幸福教育生活，从眼前的每一个细节，努力做出改变吧。

附：

新教育的五大核心理念

为了一切的人，为了人的一切

教给学生一生有用的东西

重视精神状态，倡导成功体验

强调个性发展，注重特色教育

让师生与人类崇高精神对话

新教育十大行动

营造书香校园，建设数码社区

师生共写随笔，推进每月一事

聆听窗外声音，缔造完美教室

培养卓越口才，研发卓越课程

构筑理想课堂，家校合作共建

每一个孩子，都有自己独立的人格，有自己的生命权，我们要懂得尊重

每一个孩子，都有巨大的不可估量的发展潜力，我们要懂得信任

每一个孩子，都有自己独特的个性，有与众不同之处，我们要懂得理解

每一个孩子，都有长处与闪光点，我们要懂得热情激励

每一个孩子，都有短处与缺点，我们要懂得耐心和宽容

每一个孩子，都免不了会犯错误，我们要懂得友情提醒

书是香的，书是甜的，读书的孩子最可爱

教育最大的成功就是让学生学会学习

顺手捡起一片纸，纯洁的是自己的精神

霍邱新教育开放日学习心得

曹刚

霍邱县位于安徽省西部、大别山北麓、淮河中游南岸，是革命老区，沿淮行蓄烘区、国家扶贫开发重点县、国家连片特困地区大别山片区县，全县面积3492平方公里，人口165万。

霍邱是教育大县，全县现有各级各类学校513所，在校生21.95万人，现有教职工1.2万人。

2010年7月，在河北石家庄举行的第10届新教育年会上，霍邱县正式加入新教育实验，成为全国第28个实验区。

走进霍邱，感受新教育理念的高度认同，感动于各项措施的扎实有效，感慨于短短四年取得的各种成绩，收获多多。

感受——霍邱新教育理念高度认同

霍邱县是人口大县、农业大县，教育基础薄弱、教育质量亟待提升。

为此，县教育局带领校长一班人孜孜以求，竭力探索并寻觅适合县情的教育改革之路。

2006年，在全县中小学开展建设书香校园、打造高效课堂及“万民教师共度一本书”等活动。

可以说，新教育犹如一颗种子在2006年全县努力寻找改革出路之际，2009年他们遭遇了新教育，尤其是绽放在山西绛县的新教育之花，深深吸引了处在同等经济条件下的霍邱新教育人。

年底，教育局组织中层以上干部及校长赴绛县进行了为期三天的考察学习，局党委决定把“新教育实验”列为2010年全县教育“十大实事”之首，明确了新教育实验的理念核心和实施策略，乃至对全县教育改革的重大意义，并选择了12所学校先行试点。

2010年3月，教育局组织试点学校校长及骨干教师再赴绛县考察学习，并于2010年5月23日举行了新教育实验启动仪式。

同年7月11日，霍邱县正式成为全国第28个实验区，从卢志文院长手中接过协议，标志着新教育这颗神奇的种子已经播撒到霍邱这块肥沃的土地上，得到了霍邱新教育人的一致认同。

感动——霍邱新教育措施有力到位

何为新教育，朱永新教授用“新、心、行、幸、星、信”六个方面全面解读了新教育的内涵和外延。

我们认为，凡是用心用情做的教育，都是新教育。

因此，做新教育不要把其与常规教育割裂开来，不是把常规教育完全舍弃，另搞一通，额外增加学校师生的负担，只是常规教育的一种补充和完善。

霍邱新教育在做法和我们的思考方向完全一致，并根据县情采取了一系列有力的措施，保障了实验工作顺利进行。

一是政策导向机制，成立行政领导组、协调保障组、业务指导组，定期召开会议、开展专题调研、解决棘手问题、做好实验评价。

二是制度导向机制，

（1）每月召开一次的“汇报会”制度；

（2）每期两次的“开放日”制度；

（3）组织校长互相评估，量化考核的“巡回评估”制度；

（4）每年暑期召开的“总结表彰”制度；

（5）对申报加入新教育实验的学校进行的“评估准入”制度；

（6）每期就新教育项目择校进行的“主题研讨”；

（7）选派骨干教师到外地的跟班学习制度；

（8）对实验工作不力的实验校，召开现场会，进行调度，限期改进的“工作调度”制度。

三是舆论导向机制，通过简报、网络、电视媒介、家长会等方式，大力宣传新教育实验的做法与成效。

感慨——霍邱新教育成效显著提高

俗话说，行动就有收获，坚持创造奇迹。

短短四年时间，霍邱新教育实验学校从2010年的15所达到72所，913个班级，2960名实验教师，6．9万名学生，实验学校的办学效益明显提升，办学吸引力显著增强，一批县级品牌学校逐渐显现，着实令人感慨。

一是营造了芳香四溢的校园文化。

各实验校超越校园环境卫生这一层面，在书香校园、文化校园的建设上积极探索。

从盘活学校图书资源到营造读书氛围、编辑读书手册、举办读书节、评选阅读之星等，各类阅读活动开展扎实有效，读书已经成为师生的日常习惯。

注重分数之外的能力教育、兴趣培养、习惯养成等，经典诵读、花样跳绳、兔子舞、珠心算、形式多样的大课间活动、各类兴趣小组、每月一事活动等成为各校的特色与品牌。

各实验校还开展了以“缔造完美教室’’为主题的班级文化建设，每个班都有了个性鲜明的班名、班训、班歌、班级口号、班级目标、班级公约。

教室布置各具特色，设立了“智慧栏”、“小作家园地”、“才艺展示”、“明星风采”、“好书推荐”等栏目。

通过展示学生的优秀习作、书画作品、手工制作等。

学生在缔造完美教室过程中，增强了团结意识、互助意识、合作意识、关心集体意识。

学校走廊、教学楼外墙等处张贴名人名言、格言、古典诗词以及现代诗、绘本介绍、童书简介等新教育实验的内容，这些闪烁着先哲思想的内容，净化着师生的心灵。

晨诵、午读、读写绘、暮省等儿童课程，成为校园文化的一道道亮丽的风景线；

成为师生共同畅游书海、体验先贤智慧的美好时光；

成为孩子们喜爱的生活方式。

校园文化艺术节，为孩子们搭建了展现自我的舞台。

新教育“改变学生的生存状态”的目标逐步成为现实。

二是不断促进教师队伍的专业成长。

他们把打造专业成长共同体，加快专业引领步伐作为新教育实验的立足点。

一是鼓励阅读。

教育局每年开展“以经典为伴，与大师同行”为主题的教师共读一本书活动，图书由教育局统一采购。

四年来，广大老师已共读《我的教育理想》、《给教师的一百条建议》、《第56号教室的奇迹》等中外教育名著。

读书学习成为教师专业成长的加油站。

二是鼓励写作。

在教育在线网站上，各实验学校班级和工作室主题帖如雨后春笋般地建立起来，目前有专题帖343个，已发帖20余万篇，每天以近百篇的数量在递增，我县新教育园地主题专帖1450多页。

“教学案例”、“生活感悟”、“班主任工作”、“教育叙事”、“校园动态”、“教学反思”等都是老师们笔耕的内容与范畴，记录着学校教育生活的点点滴滴。

在广泛阅读和撰写随笔的同时，老师们还积极参加网络学习，在新教育网络师范学院里，学员达到67名。

三是优化和创新载体。

近年来，开展了课堂教学达标、课堂教学大练兵、优质课大赛及教坛新星、教坛中坚、教坛宿将等评选活动，成为教师专业成长的催化剂，教师在活动参与中提速成长。

目前，实验学校省、市、县教坛新星、教坛中坚、教坛宿将等种子教师达120余位。

三是聆听窗外声音。

第一，走出去，潜心学习。

多次派员参加全国各地的新教育年会及开放周等活动，北京、鄂尔多斯、苍南、石家庄、成都、焦作、宁波，淄博、北川……都留下了我县新教育人的足迹。

实验活动开展以来，先后选派300多人次外出铀口学习交流。

第二，请进来，聆听指导。

2010年以来，朱永新教授、新教育研究院卢志文院长、许新海博士、陈东强副院长，全国著名儿童作家童喜喜及牛心红、赵晶、赵素香、俞玉萍、倪颖娟、周信东、史桂华、马继芬等十几位新教育专家学者先后来我县实地考察、面对面交流、现场指导。

第三，本土导航培训。

在2011、2012年、2013年度总结表彰培训会上，12位种子教师就构建理想课堂、缔造完美教室、开发儿童课程、推进整本书共读等内容进行“本土导航培训”。

通过走出去、请进来、本土导航，霍邱新教育人与全国新教育大家庭实现深度交流互动，博采众长，汲取先进经验和思想，一批又一批的校长和老师开阔了眼界，丰富了我县新教育实验的内涵。

四是着力构筑理想的有效课堂。

为了构筑理想、高效的课堂，我们将课堂改革的着眼点落实到教师角色与学生学习方式的转变上，组织骨干教师编写了《有效课堂教学框架备课》和《学生导学单入有效框架备课解放了老师们大量的时间，使他们有更大精力去学习新教育理念，有更多的时间去深入研究教材、研究学生、研究教学方法，有更浓的兴趣进行互动，初步形成具有我县特色的“学、议、导、练”型课堂教学模式。

各实验学校开展的“集体备课”、“全员研课”、“推门听课”、“相约星期四”、“自育自学”等活动以及每次“开放日”的课堂教学观摩，带来的明显的变化是课堂充盈着生命的张力、个性的活力和发展的潜力，学生的能力得到充分锻炼与提高。

总结霍邱新教育实验成功的经验，主要有五，其一，行动坚持是前提。

面对穷县大教育的现状，面对社会对新教育实验的疑惑与担忧，如果没有坚持到底的恒心和韧劲，就没有新教育人开放的思维、开拓的精神和担当的勇气，就没有新教育人的齐心合力，就不可能开辟霍邱新教育实验这片新天地。

其二，行政推动是保障。

如果没有强有力的行政推动，新教育的区域推进就无从谈起，也形成不了今天新教育实验的良好局面。

其三，措施落实是关键。

有了好的措施，必须落到实处，做到掷地有声，我们在推进新教育的过程中，努力让每一项措施切实落到实处，才使得新教育实验踏石有印、抓铁留痕。

其四，专业成长是根本。

教师是新教育的实施者，教师的专业水平直接影响着新教育实验的效果，只有努力搭建教师专业成长的平台，寻求促进教师专业成长的途径，才能保证新教育实验健康、可持续发展。

其五，师生幸福是目标。

我们把师生过一种幸福完整的教育生活作为新教育实验的出发点和落脚点，他们所采取的每一项措施，开展的每一项活动都是围绕“帮助个体和共同体生命保持良好的状态，过上一种幸福完整的教育生活”这一目标进行的，正因为如此，才确保在实验过程中能够思路清晰，方向明确，少走弯路。

这一切都成为我们当下乃至今后努力学习的目标和方向。

望我们从现实出发，把新教育理念内化为切实的行动，在行动中坚持，在坚持中迎来一个又一个庆典。

相信种子，相信岁月，这不是口号，而是真理。

霍邱学习感想

李大魁

很高兴这一次能有机会到霍邱去参加新教育汇报活动。

新教育是我到二实小接触的第一个新的教育理念，第一次看到那么多学生与教师的共写随笔是着实让我震惊的。

两年来，我参与其中随着大家一起做晨诵，上阅读课……却一直不得要领，也无法深入。

所以，外出参加新教育的观摩学习一直是我的一个梦想。

我很想切身感受别的地方新教育的氛围，借鉴别的地方是如何做的？

这次霍邱新教育实验汇报交流会之行让我有很多的感触，也有很多的收获。

下面给各位老师汇报一下我的感想：

如果简要概括这次的学习的话，大致是来回两天时间，参观两所学校，听了两场报告，最后我汇报两点收获，两点感想。

这次之行，去之前的预想与参观之后的感想是截然不同的，霍邱的教育除了让人感慨之外，更多的是令人感动，感慨霍邱是一所教育大县，条件相较落后，但教育的理念却十分前沿，新教育推进能如此深入，感动他们对教育孜孜不倦的探索，坚持不懈地追求。

一是穷县不穷，霍邱的教育理念让人惊艳。

在去霍邱的路上，听到最多的是霍邱是国家级的贫困县。

途经淮南的路段，一路坑坑洼洼，崎岖坎坷；

到了霍邱，宾馆是旧的，路面是窄的，学校的大门是老的，就连老师们一开口说话都是侉的……更加深了我对霍邱贫困落后的猜想。

一座贫困的县城能办出怎样的先进、出色的教育呢？

新教育这样“高端大气上档次”的词语如何和贫困的县城联系起来，肯定像给一位庄稼汉穿西装打领带的感觉，如此不搭。

然而真正进了校园，看了孩子们的表演；

走入了课堂，目睹了“超级课堂”中孩子们的表现；

来到会场，聆听了一线老师专业的报告，才让我深切地感受到了人家是质朴与无华，是“彽调有内涵的”，霍邱人在教育上是穷县不穷，是富有的。

这也让我感受到教育成败不在乎是否有崭新气派的教学大楼，美观华丽的校园，不光要有外在，更重要的是要有内涵的。

不然只能是金玉其外，败絮其中了。

霍邱教育理念之新是令人惊艳的，“新教育、特色校园、校本课程、高效课堂……”这些词语当我们还认为是十分新鲜的时候，可是霍邱却随处可见，尤其是出现在一所最偏远的乡村小学，并在扎实地推进的时候，你就不得不刮目相看了。

这不是硬件发达地区才独有的。

就像音乐无国界一样，理念的落后与先进也是不分贫困与富有的。

条件的相对落后并不能阻挡霍邱人对教育的探索与追求。

教育上，比起仅能开起基础课程许多地区和学校，他们是极其富有的。

二是掷地有声，霍邱的教育推进扎实叫人敬佩。

走进霍邱城关中心小学，看到整齐化一、热情奔放的腰鼓队，欢快活泼、灵动多变的跳绳操，走进109人的整齐有序的超级大课堂……还有那一摞摞师生共读写绘作品。

那一刻你就会感到霍邱的教育是多么的扎实有效，绝不只是表面文章。

尤其是新教育的推进与落实。

霍邱是从2010年正式加盟新教育的，短短的几年时间，在县域内不仅落地生根，而且全面开花。

我们参观的白莲中心小学是距县城四五十公里的一所偏远的乡村小学。

只有四五百名学生，但学校的硬件配备，设施一应俱全一点不亚于我们学校，那一摞摞厚厚的诵读记录与暮醒日记，一本本精美的写绘作品与每月一事的手抄报，一盒盒教师网师学习记录与教案、独一无二个性鲜明的班级档案，还有全面开放的共读阅读课堂和极具特色的校本课程，足以见证霍邱的教育是扎扎实实地开展，是在一步一个脚印，坚实稳步的推进。

霍邱之行，感慨感动的同时，也令人深思：

一、教育是需要梦想的，有梦想才会明确的目标与方向，要办什么样的教育，向哪里前行。

按部就班，固步自封永远不会新的发展与突破。

梦想指引了前进的方向，使追求有了不懈的动力。

传统的基础教育显然不能完全适应现代发展的需要，仅语数外肯定满足不了孩子的需求，必须进行变革和创新。

霍邱引进新教育，用他们的话说是“穷则思变”，可见他们是有着美好的梦想的，有目标和追求的。

有了新教育的梦想，明确了进取的方向，一路前行，才有了今天的骄人成就。

二是梦想是需要行动的。

新教育的一个价值取向是：

只要行动，就会收获。

梦想是要靠行动实现的，拒绝“等、靠、要”的思想，我们总会为自己的不行动寻找种种借口和理由：

准备不充分、条件不成熟、时机不允许、水平达不到、时间太忙了……不敢想也不想践行。

霍邱是贫困县，穷县教育条件当然落后，资金肯定不足，班额大，师资匮乏……可以有更多的理由安于现状、裹足不前，但他们没有停留原地，而是积极上路，负重前行，且思且行，取得了今天的成果。

我们总会有足够多的理由让我们再等一等，看一看，等到时机成熟了，条件达到了……可是等一年学生离开了，等几年老教师退休了，再等几年我们也变成了老教师了，就只能感叹“时间都去哪儿”啦。

所以，必须尽快地行动起来，行动就会有收获，坚持才一定会成功！

以上就是我这次学习的感想和收获。

会看的看门道，可我看的都是热闹，看到的都是表面表层的，思考也是浅显的。

霍邱的新教育是如何推进的，运作的方法，有何制度与保障，如何激励评价等等，深层的东西还有待进一步探索，或请其他老师给大家汇报。

行动就有收获，坚持才有奇迹

孙丽华

“行动就有收获，坚持才有奇迹。

”这是霍邱县白莲乡中心小学的校训，也是我此次去学习的收获。

3月28日，我有幸去了霍邱县，参加了新教育实验交流会。

在城关镇中心小学，我看到了那轻盈、柔美的花样跳绳。

音乐响起，孩子们便舞动了起来，老师的存在不是看管，而只是陪伴。

一切是那样的自然而然，而又不失节奏感和美感。

还看到了每间狭小的教室里拥坐着百十来个捧书午读的孩子，我们学习的一群人竟然没有打扰到他们，没有一个孩子抬头看我们。

在白莲乡中心小学，我看到了美丽洁净、设施齐全的校园，整齐、舒展的广播体操，还看到了美术室里、书法室里、舞蹈室里、象棋室里都有着专业的老师在认真地教着爱学的孩子们。

新教育实验汇报交流会上，我看到许多令我佩服的老师们。

其中，印象最深的是乌龙镇中心小学的一位草根校长沈明净和城关镇逸夫小学的雷长竹老师。

乌龙镇中心小学的草根校长沈明净就从草根教育开始，让孩子们“读好书、写好字、唱好歌、扫好地、做好操、说好话、走好路、排好车”，扎扎实实地做着这贴合于农村孩子的生活和成长实际习惯养成教育，他行动了，坚持了，他的“习惯养成课程”卓越了。

城关镇逸夫小学的雷长竹利用整整三个学期，把人们心目中高不可攀的《论语》全背了下来，现在，《诗经》已经正在进行中了。

她自己说：

“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。

”她行动了，坚持了，她和她的学生们出彩了。

看了之后，我在想：

一个贫困县的教育何以如此？

在霍邱一中的新教育实验汇报交流会上，教育局党委委员、工会主席巫涛做汇报时，这样总结：

行动坚持是前提

行政推动是保障

措施落实是关键

专业成长是根本

师生幸福是目标

我想：

之所以如此，是因为他们行动了，并坚持了。

而且行动着、坚持着的不是一个人，而是志和道同的一群人。

这包括了霍邱县，乃至六安市的所有教育者。

他们有的忙着播撒理想教育的种子，有的忙着建立有效地措施机制，有的忙着营造正面的舆论导向，有的举行各种活动为之推波助澜，有的则脚踏实地地默默践行着。

他们用行动追随梦想，以执着缔造完美，所以他们收获了，他们创造了奇迹，他们让我们感悟了教育的真谛：

行动就有收获，坚持才有奇迹。

霍邱之行学习感受

李云

我有幸在上周四、周五去霍邱参观学习，两天时间参观了两所小学，参加了新教育实验汇报交流会，现就点滴感受记录下来。

参观两所学校令我印象深刻的有三点：

一、参观的第一所小学是城关镇小学，应该是县城较好的学校，面积不大，学生却很多，班额很大，每个班级有一百来名学生，我想平时光批改作业就是一项“巨大工程”，老师很辛苦。

二、班级文化有特色，每个班级的班名、文化展牌、班级布置、学生的手抄报、绘本作业及手工作品都有展示，给学生提供体验成功的平台，并利用好班级主题贴，家校互动频繁，充分体现出自己的“个性教室”。

这与新教育理念的重视精神状态，倡导成功体验相符合。

三、大课间活动新颖、有序、自由。

城关镇小学的跳绳广播操令人眼前一亮，配合着具有中国特色的音乐，学生们做着各种不同的跳绳动作，整齐划一；

腰鼓队表演学生个个精神饱满，节奏一致；

白莲中心小学学生在大课间自由活动中，活动工具各式各样，各有专长。

强调学生个性发展，注重特色教育，给孩子自由活动的空间。

朱永新说“改变，从阅读开始”。

在新教育的引领下，这两所学校对于阅读比较重视，晨诵和午读课扎实开展。

低中高年级学生分层阅读，午读中共读、共写。

我听了三年级的一节二十分钟的晨诵课，课堂上老师与学生共同朗读共同仿写这充满童趣的优美的诗歌。

老师那富有诗意化的语言引领着学生不知不觉中受到了语言的熏陶。

“只要行动，就有收获”，逸夫小学学生在诵读《论语》和《老子》时，当场老师都很惊喜，我由衷地佩服。

学生的知识储备、对语言的敏锐度和写作表达都达到较高水平。

新教育的“只要行动，就有收获”的价值取向在六位上台交流汇报的老师身上也得到了展现。

他们阅读广泛，理论专业素养很高，言语之间都能感受到他们自身儒雅的文化修养；

其次老师乐于写作，写作量很大，内容很多。

“教学案例”、“教学叙事”、“教学反思”、“校园动态”、“生活感悟”都是老师笔耕的内容。

由理论到课堂实践、反思再回到课堂，充分体现了新教育精神的“理想主义”和“田野意识”。

这是我需要学习补足的地方。

今后我会努力跟学生共读、共写，与学生一起在阅读中成长，在写作中成长，在课堂实践中成长！

相约新教育

车芳芳

非常感谢学校领导再一次给我去霍邱学习的机会，两天的学习，让我眼界大开，收获不小，对新教育也有了新的认识，下面就来谈谈我本次学习的心得体会。

3月27日下午我们来到霍邱一中，聆听优秀教师新教育实验工作经验交流和展示。

五位老师的精彩演说，给我最大的感受就是-----震撼。

城关镇逸夫小学的雷长竹老师和我们分享了她的《和新教育携手的日子里》，讲述了他们的师生共写随笔和经典阅读，她的学生给我们展示了八本书，七本学生、家长、老师共写的班帖书和一本老师的随笔集，看着一本本厚厚的书，那是他们收获的成功。

“没有一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香”，看着他们的累累硕果，我想他们背后一定付出了很多的努力，不过他们觉得是这付出是幸福的。

看过他们的师生共写随笔之后，带给我们的是经典阅读。

书是香的，书是甜的，读书的孩子最可爱。

孩子们上台背诵的竟然是《论语》、《老子》，这些成年人读起来都拗口的文字，他