《走一步再走一步》课堂实录及反思Word文档格式.docx
《《走一步再走一步》课堂实录及反思Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《走一步再走一步》课堂实录及反思Word文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
比如：
父母突然下岗，家中的经济陷入困境;
升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距;
你很想和同学们搞好关系，可总是遭到同学的误解……究竟该怎么办呢?
今天我为大家推荐一篇美国作家莫顿&
middot;
亨特的文章《走一步，再走一步》，相信读后你一定会深受启发。
（生静听，共鸣。
（师板书课题、作者。
请同学们读出课题及作者。
《走一步，再走一步》莫顿&
亨特
导语既要起到导入新课的作用，又要彰显语文教师的素质，还要能抓住学生的心。
我就从学生生活的家庭、学校来找他们容易遇到的困难，尽量深入学生内心，触及其灵魂，引起共鸣。
三、整体感知
请同学们大声朗读课文，思考文章写了一件什么事?
大声读课文。
刚才同学们读书很认真，尤其是读书声音特别洪亮，让我很受感染。
读完课文，你能说出文中写了一件什么事吗?
（生思考，纷纷举手。
你的手举这么高，请你回答。
一生：
写“我”一次和好朋友一起去爬悬崖，我被困在悬崖上下不来，小朋友们都走了，只剩下我，我很害怕。
后来爸爸帮我一步一步走下悬崖。
你说得真好。
又完整，语言组织得又有条理。
那同学们能复述故事吗?
能。
刚才那位同学说得已非常好了。
那同学们知道复述故事应该注意什么吗?
说不上来。
（提醒）知道记叙的六要素吗?
不知道。
（提示）复述事情时，除了说清事情的起因、经过、结果，还要关注事情发生的时间、地点、及人物。
（看同学们很迷茫）大家是不是不熟悉，那我们记到书上好吗?
好!
（生赶紧批注）
记叙的六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
复述故事就是抓住记叙的六要素。
（生边写边读边记。
课本只是例子，要通过例子教给学习语文的方法才是根本。
当学生不知道复述方法时，我及时告诉他们抓住记叙要素;
学生不知道记叙要素时，我就赶紧让他们记下来。
记下来之后，应该让学生用这种方法复述一次，这一点在课堂上没有落实，有点遗憾。
四、研读赏析
文章写了我的一次冒险和脱险的经历。
特别是冒险部分写得很精彩，值得我们品析玩味。
请同学们找出写冒险经历的内容。
16～22段。
（生很快就找到了。
请大家自由读16到22段，看看文中是如何刻画“我”的?
（生大声读，思考。
我发现这位同学很会读书，边读边划，这种方法太好了。
文中是如何刻画“我”的?
通过动作描写刻画的。
你能读出用动作描写的句子吗?
并找出动词。
读“这似乎能办得到。
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。
”用到的动词是“伸、探、踩”。
你读得很好，动词找得也很准确。
那老师把“探”换成“踩”可以吗?
不能换。
“探”那块岩石，可以看出当时我非常害怕。
前面有“小心翼翼地”，用“探”与它照应，很准确。
你们说得真好。
那读得时候，哪些词语需要重读?
自己读读试试。
（生大声读。
“伸、探、踩”要重读。
你读读试试?
该生：
很认真得读。
重音读得很明显。
除了这三个动词外，还有哪些词语需要重读?
“小心翼翼”
再读读试试。
（生认真读。
文中还用到哪种刻画人物的方法刻画“我”?
语言描写。
谁来读读?
“我不下去!
”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!
”
你读得太好了。
不仅把“我”当时害怕的样子读出来了，甚至都要哭出来了，多么投入!
都读读试试。
（生很用心地读。
文中还有对“我”的语言描写，我们再找找。
很快就找到了。
认真读“我慢慢地把身体移过去。
&
lsquo;
看见了。
rsquo;
我说。
“看见了。
”虽然我已没有刚才害怕，但并没有完全克服恐惧的心理，还要读出稍微的恐惧。
再读一读。
又读一遍。
文中还有什么描写?
心理描写。
“我能办得到的。
”我想。
边引导边板书。
让我们分角色再读这一部分。
同桌三人分角色读。
哪一组愿意起来展示?
大家积极性这么高，你们三个都举手了，就你们来读。
（一小组很认真地读。
她们读得怎么样?
谁能评价一下?
她们读得很有感情。
她们读得很投入。
她们读得有多字、掉字的问题。
你们评价得很实在。
还有哪一组愿意读?
（生纷纷举手。
就你们这一组吧。
（另一组更投入地读。
学生品读得已非常精彩，应该在高潮中赶紧过渡到下一环节，我却让学生又分角色读了三遍。
读是必要的，但读三遍确实比较多。
浪费了很多时间，让下面的环节显得很仓促。
从脱险经历中你受到什么启发?
用文中的话怎么说?
不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
我们齐读一遍。
（引导学生理解。
（生理解，背会。
五、体验反思
生活中难免遇到困难。
你遇到过什么困难?
是怎样处理的?
有什么经验教训?
（生思考。
你的手举得真快!
那就请你先说。
以前我不喜欢上语文课，上课不想听讲，老师老让我站在外边。
我不知该怎么办?
看来你的问题还没有解决，老师帮你想个办法，合适的时候你可以和你的语文老师沟通一下，相信老师会理解你的。
星期天作业特别多，我不知道怎么才能写完。
后来我就把作业分成一小部分，一小部分，慢慢完成。
你的做法非常好。
回去我一定要把你的好方法教给我的学生，并告诉他们是你的专利。
（生大笑。
刚才两位同学都是谈学校的事情，大家可以走出学校，谈谈在其他方面遇到的困难。
小时候我和小伙伴们一起玩，看到满树的大枣，真是想吃。
可是枣树太高，怎么也吃不到。
后来我们想出了一个办法：
找来一根长棍子，一个人使劲打，其他人都在下面捡。
看来什么困难都是可以解决的。
体验反思的目的是让学生结合自身实际再认识，再提高。
学生说得不够深入，因时间比较紧，我也没有再耐心细致的加以引导，草草结束。
有点虎头蛇尾，很不完美。
一个人在人生旅途上不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的。
只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”。
那什么艰难险阻都会被你踩在脚下。
别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
【教后反思】
要在四十分钟内备好一节几年都没再教过的课文，对我来说也是不小的挑战。
抽课之后，很快让自己镇定下来，开始理思路。
这一单元都是关于人生的话题，让学生从事件中受到启发，这是必须的。
记叙文写人记事一定要清楚、明白，生动、吸引人，学点写人的技巧，也是必要的。
走出文本，联系生活，自己能获得感悟，正是本课的延伸，也要完成。
于是，我把本节课的目标定位于以下三点：
整体感知，读出故事，尝试复述。
研读赏析，获得感悟，学点写人技巧。
体验反思，学为己用。
教学重难点是目标2。
上完这节课，总体感觉比较顺利。
学生的学习热情被调动起来了，大家参与课堂的积极性特别高，有些学生生怕老师看不见他，就着急地站起来，把手伸得很高很高。
还有一个学生发言说，以前不喜欢语文课，没想到今天的语文课这么有意思。
我认为这节课较为成功的地方有三点：
1、整节课能始终面带微笑：
微笑足以征服人心。
我的微笑是发自内心的，是可以传染给学生的，是可以让学生感受到且再把他们的微笑传递给我的。
这样，师生就通过微笑互相信赖，而信赖往往会创造出最美好的境界。
这种境界我在这节课上感受到了。
2、评价语言适时、得体，恰到好处：
如：
学生自由朗读课文后，我说，同学们读书很认真，尤其是读书声音特别洪亮，让我很受感染。
研读赏析时，一生边读边批划，我就赶紧告诉学生，我发现这位同学很会读书，边读边划，这种方法太好了。
刚说完，我就看见方才手里没拿笔的学生赶快拿起了笔。
我想鼓励一位没有举手的学生起来发言，我说，虽然这位同学还没举手，但我从她的眼神中读出她早已成竹在胸，她的发言一定会很精彩!
就是这样一次次的鼓励、赏识，让孩子们乐于在课堂上表现自己，精神上的鼓励超越一切物质方面的刺激。
3、研读赏析扎实、有效：
这一环节是本节课的重点、难点，我要精心打造，让它成为亮点。
我让学生找出对人物的几种描写方法后，动作描写就让学生用换一换的方法品动词，如：
把“探”换成“踩”，行吗?
语言描写就让学生揣摩说话时的语气，不断深入指导朗读。
学生由不会读到会读到读得精彩，掀起了课堂的一个小高潮。
又让学生分角色朗读课文，感受合作的快乐。
我感觉这节课不成功的地方有两点：
1、课堂调控能力、教学机智都需继续加强：
脱险部分的研读赏析是重点，且比较扎实、有效，可以说是打造了一个亮点。
该往下推进时，我想让学生再分角色读课文，先让就近的三个人分角色朗读，再叫起一组起来分角色读，简单评价之后又叫了一组起来读。
在本已到位的环节上我又浪费了很多时间，做了近乎于无效的劳动。
影响了本节课的正常推进。
2、体验反思环节推进太快，且没能扣住本节课的重点延伸：
学生在谈自己遇到的困难及如何克服时，都是三言两语，浅尝辄止，教师却没能及时引导。
课后想想，学什么拓展什么，我应该引导学生用写人记事的写作技巧，通过语言描写、动作描写、心理描写、景物描写等刻画人物，叙述所遇到的困难，最后用一句话点出获得的启示。
当时是赶时间，只考虑课堂气氛应该活跃些，却没在意自己已偏离语文教学的轨道，向思想品德课靠近了。
幸亏有了这次“名师选拔”现场作课，是它让我更加清楚地看到了自身的不足。
在以后的教学中，我一定要更加严谨认真，不断锤炼提升。
在研究教材、研究学生方面多下功夫，彰显实力，展示魅力，争取离名师近点，再近点。
升级会员 