五年级科学下个性备课.docx

五年级科学下个性备课.docx

《五年级科学下个性备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级科学下个性备课.docx（111页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

五年级科学下个性备课

五年级下册科学教学计划

　　一、指导思想：

　　以《科学课程标准》为指导，培养小学生科学素养为宗旨。

　　二、教学目标：

　　1、培养学生科学的思维方法；

　　2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程；

　　3、学习建立解释模型，以验证自己的假设。

　　4、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

　　5、亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。

　　三、学生情况分析：

　　1、整体学习状况：

学生整体学习比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背的知识，理解不甚深刻，运用能力差。

　　2、已有知识、经验：

独立探究能力和主动探究意识不强。

家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

　　3、儿童心理分析：

儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教材解读

    本册课本包括：

人体内部的秘密、我们怎么看到物体、生物的生长与繁殖、春夏星空、生活中的机械和研究与实践等内容。

研究我们人体生理的奥秘，以凸透镜等为对象，引导学生将所学知识，运用于丰富多彩的生活，力表现为物体对物体的作用，往往跟运动联系在一起。

物体的运动状况的变化都是力作用的结果，力是改变物体运动状态的原因。

 五、基本措施：

　　1、 把科学课程的总目标落实到每一节课；

　　2、 用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

　　3、 让探究成为科学学习的主要方式；

　　4、 悉心地引导学生的科学学习活动

　　5、 各班建立科学小博士协会，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；

　　6、 给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；

　　7、 充分运用各类课程资源和现代教育技术；

　　8、 引导学生参加各类有关竞赛以赛促学

　　六、主要教学活动类型：

　　搜集信息 现场考察自然状态下的观察 实验专题研究情境模拟 科学小制作

　　讨论辩论种植饲养 科学游戏 信息发布会、报告会、交流会参观访问 竞赛

　　科学欣赏 社区科学活动家庭科技活动 角色扮演    科学幻想

　　七、主要导学方法：

　　探究法 演示法 参观法 实践法 讨论法谈话法 辩论法 实验法 列表法 暗示法

沂南集体网络备课小学科学___五___年级下册

时间

2011-1-13

单位

石门小学

主备人

董蕾

课题

1.食物到哪里去了

课型

新授课

参与备

课人员

孙金龙曹金然孙国文

教学目标

知识目标：

1、引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。

2、了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。

教学重点：

学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。

教学难点：

学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。

能力目标:

1、通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释。

2、在学习中学会查阅书刊以及其他信息源。

培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。

3、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

学情分析：

食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。

本课以生活中学生感受真切的吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。

让学生及动手又动脑，开始对身体内部结构的认识活动，了解消化器官，进一步收集资料了解消化的意义和过程。

另外，对于本课实验中滴管的使用和试管的摇晃方法这两个环节，教师应课前说明。

情感、态度、价值观：

1.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。

2.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。

课前准备：

教师准备：

课前搜集关于人体消化系统各个方面的资料，实验工具：

烧杯、温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消化、卫生保健等方面资料。

学生准备：

课前调查了解家人的饮食情况和饮食习惯。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

个性备课

创设情境感知问题

教师与学生谈话交流，引出问题：

“我们每天都要吃饭，吃下的食物都到哪里去了呢？

”激发学生学习兴趣，直接引入本课学习活动。

板书：

食物到哪里去了

学生与教师谈话交流，了解问题，激发学生学习兴趣，了解本课学习活动。

教师营造民主和谐的学习氛围，创设开放的学习空间，激发学生探究学习兴趣，导入课题。

学生的回答可能会多种多样，教师要及时的给予评价引导。

探索体验解决问题

师：

你知道我们吃下的食物在人体中旅行都经过了哪些地方？

.教师指导学生对食物消化的过程进行探究学习活动。

教师积极引导学生根据自己已有的经验和认识，大胆进行假设和猜测食物在人体的运动过程和食物在身体里的变化过程。

教师引导学生交流讨论，适时利用多媒体出示人体消化器官的图片，在学生讨论分析的基础上，对照自己的身体指认人体的消化器官：

口腔、食管、胃、小肠、大肠、肝、胰等。

教师指导学生对“食物是如何被消化”这一科学问题进行探究学习活动。

教师提出探究性问题，引导学生大胆猜测、阐述自己的观点，积极思考。

在此基础上引导学生设计实验积极验证自己的观点。

教师出示实验用品，引导学生进行探究“唾液消化淀粉”学习活动。

引导学生积极思考，回忆哪些食物中含有淀粉、淀粉的特点（淀粉遇碘会变成蓝黑色，遇到糖是不变色的），指导学生设计实验方案，使学生通过设计实验，模拟食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化转变成麦芽糖的过程。

教师参与学生小组探究学习活动，提醒学生口腔里有温度，所以把装有淀粉糊的试管放入有温水的烧杯、淀粉的特点、咀嚼馒头或者其他含有淀粉多的食物时口感等，引导学生仔细观察，认真实验，并及时交流、记录。

学生对“食物是如何被消化”这一科学问题进行探究学习活动。

学生了解教师提出探究性问题，大胆猜测、阐述自己的观点，积极思考。

在此基础上设计实验积极验证自己的观点。

学生能根据自己的认识指出各个器官的位置。

学生利用教师出示实验用品，进行探究“唾液消化淀粉”学习活动。

学生设计实验方案，使学生通过设计实验，模拟食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化转变成麦芽糖的过程。

学生小组探究学习活动，仔细观察，认真实验，并及时交流、记录。

学生汇报，交流课前搜集的相关资料。

做这个实验，需要复习四年级的相关知识，淀粉有何特点。

教师指导学生认识人体消化器官，为学生的探究活动提供一个参考和范例。

引导学生就提出的猜想进行实验验证，从而进行探究学习活动。

通过亲身体验活动，展开猜想和假设，引导学生通过分析、归纳提出自己的观点。

本环节为本课堂学习活动的中心环节，学生通过对实验结果进行观察分析，认识唾液对淀粉的消化作用。

通过漫画、资料卡等多种形式加深学生消化过程和消化意义的了解和认知。

通过进行简单的实验，让学生初步体验消化的过程，并对消化由感性的认识，树立起消化的概念。

在学生交流的时候，教师要学会引导学生进行逐步的分析和科学的表述。

交流过程，主要为学生实验中可能出现的问题进行提前的预设，避免实验中出现的问题。

实验过程中教师应重点强调注意安全，因为使用的都是玻璃仪器。

拓展延伸应用创新

教师出示一些关于关于食物消化卫生保健方面资料，引导学生结合自己在日常的行为习惯，进行交流，并延伸课后学习活动：

调查生活中还有那些不良的饮食习惯。

调查人体血液循环方面有关知识资料，为下次学习活动作好铺垫。

学生了解卫生保健的相关知识，了解养成良好饮食卫生习惯的意义，并逐步落实做到保护人体消化器官的科学方法，了解课后学习拓展方面的相关内容，为下次学习活动作好基础。

板书设计：

1、食物在体内的旅行

口腔食管胃小肠大肠肛门

输送消化吸收吸收

教学反思：

我认为本课以食物在人体内的变化为切入点，通过猜想、假设、试验验证的方法，让学生动脑，开始对人体内部结构进行认识。

通过简单的实验，使学生初步体验消化的过程，在引导学生了解人体的消化器官的同时，培养学生良好的饮食习惯，使学生懂得消化器官对人体的重要性，并进一步搜集资料了解消化的意义与过程。

沂南集体网络备课小学科学___五______年级下册

时间

2011-1-13

单位

石门小学

主备人

董蕾

课题

2.我们的呼吸

课型

新授课

参与备

课人员

孙金龙曹金然孙国文

教学目标

知识目标：

1.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。

1、知道人的呼吸器官有哪些，了解人体呼吸的过程和意义。

2、知道常见呼吸系统疾病的产生和预防，能够珍爱生命。

教学重点：

学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习活动。

教学难点：

学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习活动。

能力目标:

引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习二氧化碳简单性质的观察实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。

会查阅书刊及信息源，会收集资料并分析整理资料。

能对实验收集到的数据进行比较与分析。

学情分析：

我们每时每刻都需要呼吸，课本通过一系列的探究活动，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，同时通过猜想和查阅相关资料，了解呼吸器官的组成和功能，进而讨论保护呼吸器官的内容.

情感、态度、价值观：

1.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，逐步养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。

2.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。

课前准备：

教师准备：

课前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资料，实验工具：

集气瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。

学生准备：

课前调查了解关于呼吸器官的资料、气球。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

个性备课

创设情境感知问题

教师与学生交流，做憋气体验游戏，指导学生认识对呼吸的重要意义，体验到呼吸的重要性，激发学生学习兴趣，引导学生主动提出关于呼吸方面的问题，引入本课学习活动。

做憋气游戏，积极参与教学过程，相互交流心得体会。

教师引导学生通过游戏，激发学生学习兴趣，让学生初步感受呼吸对于人、生命的意义。

通过创设学生感兴趣的情境，让学生亲身体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。

探索体验解决问题

教师指导学生进行认识“我们呼出的空气和吸进的空气是否相同”的探究学习活动。

教师整理学生的发言和感兴趣的问题，提出探究问题引导学生大胆猜测，小组交流讨论并进行设计实验验证呼出的空气和吸进的空气是否相同，教师随机下发资料卡片，引导学生认识了解二氧化碳性质的认识，如不支持燃烧、使澄清的生石灰水变混浊。

出示实验材料，指导学生积极思考收集呼出的空气的方法，鼓励学生的创新思维。

教师组织学生交流设计实验方案，引导学生相互评价，弥补实验设计中的不足，为更好的实验探究做好准备。

教师提供学生相关实验材料、器材，参与学生小组合作探究实验学习活动。

帮助存在动手实验困难的学生，引导学生仔细观察实验现象，及时交流，互帮互助。

教师引导学生进行交流探究学习活动时的发现，引导学生通过实验现象思考得出