物理中考命题方法和技巧文档3Word下载.docx
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甲图错误：
，它违背了；
乙图错误：
，它违背了
评析：
本题以广告词和图片为情境，引发出其中蕴含的物理知识及规律——连通器原理、光的折射规律，让学生通过观察和分析，指出其中的科学性的错误，使学生养成认真学习、尊重科学的良好习惯。
例2．某课外兴趣小组的同学们为了研究蜗牛的运动情况，将蜗牛放在刻度尺上让其沿刻度尺爬行。
并每隔lOs拍摄记录蜗牛的位置，拼成如图所示的图片。
同学们依据此图片获得数据，如下表：
照片序号
1
2
3
4
5
6
时间t/s
O
10
20
30
40
50
路程s／mm
（1）请你根据图中的情景，把表格中的内容补充完整；
（2）根据上表的数据，你可得出蜗牛是做运动，整个50s内的平均速度是mm／s。
本题是以某兴趣小组“研究蜗牛运动情况”的拍摄记录为载体，使学生通过观察图片学会正确记录数据，通过分析数据判定蜗牛的运动情形及其进行简单的速度计算，既考查了知识，又激发了学生的学习兴趣。
例3：
2009年春晚的小品《不差钱》，赢得了全国观众的喜欢。
小燕在现场听到“小沈阳”的声音是由产生的，靠传播过来，“小沈阳”模仿“刀郎”的声音很逼真，是因为他们的相似。
本题考查声学知识中关于声音的产生和传播的条件及乐音的特性等，语言简洁,联系实际。
考查的水平为了解层次，属于容易的题目。
例4.如图所示，甲水壶直接放在火焰上加热，乙水壶置于厚金属板上后，放在火焰上加热。
当两壶水沸腾发出哨音时，同时关闭炉火，则
（A）甲水壶停止发声后,乙水壶还能继续发声
（B）乙水壶停止发声后,甲水壶还能继续发声
（C）一段较长时间后,两水壶都还能继续发声
（D）两水壶同时停止发出声音
评析:
本题是在一道佳肴———“铁板烧”的启发下编制的。
此题没有直接考水沸腾的条件,而是设置一个物理情景，让学生通过比较观察法和求异思维与联想，然后分析推理可知,“能否继续发声”其实质是水能否继续沸腾的问题,而沸腾的条件是达到沸点和继续吸热，前一条件已达到，但后一条件能否实现，关键问题就发生在厚金属板上，此时，金属板就起到了热源的作用。
例5：
下列说法中,正确的是
A．一只普通铅笔的质量是50g
B．朝阳地区厉年夏季的最高气温是25℃
C.普通书桌的高度约为80cm
D．一个中学生的体重约为100N
本题联系生活实际，考查学生对常见物理现象的了解，感受物理与生活实际的密切关系。
考查的水平为了解层次，属于中等难度的题目。
2. 简答与计算题
简答与计算题属于“建构——反应”测验试题，或叫主观性试题。
这类题侧重考查学生运用物理知识和物理方法分析、解决实际问题的能力；
运用物理概念和规律进行解释、推断、论述等能力；
文字组织与表达能力和运用物理公式进行计算的能力。
这类题通常具有较复杂的物理情景和物理过程，通过测验能反映学生的综合分析能力。
简答与计算题的命题要领:
（1）简答题通常采用直接提问的形式,偶尔会有填空式，题干所表述的现象、问题要明确。
（2）简答题的答案不宜直接取用教材中内容，应有一定的思维性、开放性,能从不同的角度、不同的方向考查学生对物理概念和规律的理解和运用，更真实地反映学生不同层次的水平。
（3）简答题的问题不宜过于复杂，以适合学生回答和方便教师的评判。
（4）计算题应创设一定的非人为编造的情境，避免不切实际地罗列一些条件或数据。
（5）陈述的语言科学、简明、易懂、无歧义，提供的数据恰当合理。
（6）计算题追求的是对物理过程的理解和对物理方法的综合运用，而不是刻意追求解题的技巧和繁难计算。
例6.高速公路是国家经济发展的生命线，我国104国道设计使用年限为15年以上，如图是104国道投入使用5年后的照片。
请你仔细看照片，然后列出二条观察到的主要信息。
并通过观察，对所发生的事情作一推论。
你是用了什么经验或知识来做出这一推论的预测接下来会发生什么，你的预测是基于什么证据或经验
?
?
本题反映的是一社会自然现象。
从图片现象发现，道路在滚滚而来的车轮下被严重损坏，应用因果律的关系，学生对现象出现的原因作出适当的推论，并对未来的情况作出预测。
考查了学生观察与表述能力，以及发现问题、运用因果律方法作出推断、分析和预测的能力，展示了科学探究的基本过程所具备的要素。
同时本题社会意义深刻，渗透了人与自然、社会协调发展的意识。
例7：
如图所示，是小刚家的电热水壶的铭牌，按铭牌的要求，小刚将电热
额定电压：
220V
额定功率：
1200W
频率：
50Hz
容积：
2L
水壶装满水通电加热，当水温从20℃至沸腾时所需
的时间为12min。
（设烧水的环境为一标准大气压,电
热水壶正常工作）［C水=×
10３J·
（Kg·
℃）—１］］求：
（1）电热水壶中水的质量。
（2）这壶水被烧开时，所吸收的热量。
（3）这个电热水壶烧水时的效率。
本题是一道力热电综合题。
考查学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。
本题中
（1）属于比较容易的问题，第
（2）、（3）属于中等难度的问题，考查的水平既有认识层次又有理解层次，属于中等难度的题目。
3.作图题
作图题是利用图形的形式，考查学生基础知识或基本技能，考查学生图形表达能力、设计能力及应用能力，评分标准比较客观。
作图题的命题要领：
（1）可以通过创设问题情境，对学生提出设计要求，要求学生自行设计图形。
（2）可以给出部分图示，要求学生补充完整，但立意要新颖，体现出对规律及概念的考查及应用。
（3）提型要灵活多变，避免教材原型重现，给分点要明确。
例8：
（2009朝阳）物体M是静止在一水平匀速行驶的车厢里的一木箱，如图所示，作出M所受力的示意图。
本题考查学生对二力平衡知识的理解，考查了简单规范的作图能力。
4.实验设计与探究题
实验设计与探究题在分类上虽不是一种独立的题型，一般以填空、选择、简答、计算或设计等形式出现，鉴于实验与设计在物理学科中的重要性，因此，在物理测试中通常单独列出。
此类题型主要考查学生的观察分析能力、动手操作能力、信息收集与处理能力、判断质疑能力和应用设计能力，能较好地反映学生的综合素质。
实验设计与探究题的命题要领:
（1）对基本的测量工具和仪器，及实验基本原理和方法的考查，要在一定的情境和过程中考查，避免孤立地“专门”考查，否则有死记硬背的嫌疑。
（2）以演示实验、学生实验或小实验为背景，考查学生的各种基本实验能力。
（3）以学生熟悉的自然现象，社会、科技生活为背景，立足学生所掌握的实验原理和方法，体现科学探究的理念和思想，考查学生应用与设计能力，反映学生的创新意识和实践能力。
（4）实验操作插图要规范，给出的实验数据要真实。
例9：
实验小组同学用如图甲所示的电路，测量电阻R的阻值。
（1）请你把这个电路连接完整。
（2）闭合开关前，滑动变阻器的滑片P应置于_____端。
（填“左”或“右”）
（3）闭合开关后，发现电流表有示数，电压表无示数，该故障的原因可能是_______。
（填“电阻R断路”或“电阻R短路”）
（4）计算出第3次实验的电阻值，填在乙图的空格处。
（5）通过这个实验，他们测得电阻R的阻值是_______。
（6）实验小组测完电阻后，把R换成额定电压为的小灯泡，测量了小灯泡电功率，实验记录数据和现象如下表：
请根据他们记录的数据和现象得出：
①小灯泡的额定功率（填在本题的表格中）。
②小灯泡灯丝电阻随两端的电压增大而____（“增大”、“减小”或“不变”），原因是小灯泡的灯丝电阻跟温度（填“有关”或“无关”）。
电压U/V
电流I/A
电功率P/W
灯泡发光情况
较暗
正常发光
很亮
本题属电学的基本实验题型,通过连接电路实物图和分析实验数据表,考查了学生对电路的识别﹑数据分析、故障分析、推理判断能力及对欧姆定律的理解水平，考查了学生科学探究能力中的诸多要素。
考查的水平为经历——理解层次，属于中等难度的题目。
例10.积雪对公路行车的危害主要表现在路况的改变。
路面积雪经车辆压实后，车轮与路面间的摩擦力减小，汽车易左右滑摆。
同时，汽车的制动距离也难以控制，一旦车速过快、转弯太急，都可能发生交通事故。
专家研究表明，气温不同，积雪的厚薄不同，对行车的危害也不一样。
当积雪厚度在5～15cm,气温在0℃左右时，汽车最容易发生事故。
因为在这种条件下，路面上的冰雪常会呈“夜冻昼化”状态。
此时，护路工人常在路面上撒大量的盐，可以避免“夜冻昼化”现象，即在相同气温条件下，融化了的冰雪不再结冰，从而减少了交通事故的发生。
提出问题：
在相同气温条件下，为什么撒了盐的“雪水”不易结冰
猜想与假设：
请你用学过的物理知识，针对这一现象产生的原因提出一个合理的猜想，并说出你猜想的
理由:
______________________________________________
猜想:
______________________________________________
设计实验方案：
针对你的猜想，设计一个实验方案，验证猜想的正确性。
实验方案及主要步骤:
___________________________________________________
分析与交流：
除了在路面上撒盐外，你还有什么常用的办法，可以避免或减少交通事故，这样做的道理是什么
方法:
_______________________________________________
道理:
本题从学生比较熟悉的自然与社会现象出发，背景设置自然，这是一道综合应用与实验设计题。
体现了新课程的教学理念，突出实验探究的过程。
考查了学生科学的猜想能力（要求说出理由,而不是乱猜）、应用物理知识与技能和物理方法（隐型的控制变量法）进行实验方案设计的能力和阅读理解能力，通过“分析与交流”又拓展了学生的思维和解决问题的方法。
5.开放性试题
开放性试题通常具有答案不唯一的特点,有条件开放、过程与方法开放、结论开放的三种类型,如写出观察、质疑和探究报告，设计解决物理问题的方案等。
这类试题留给学生思维的空间较宽广。
此类题侧重考查学生思维的灵活性、流畅性、敏锐性和深刻性，考查学生阅读理解能力、观察分析能力、文字表达能力以及知识与技能的综合运用能力。
此类试题在近几年考试题中出现较多，能很好地培养学生的创造精神，树立学习的愿望与激情，提高学生综合素质。
开放性试题的命题要领:
（1）命题的内容与研究对象必须是学生较熟悉的，所涉及到的知识不能过深,最好是所学知识能解决的。
（2）开放要有一个度，不能开放得让学生无法解决，或随便怎么回答都可以。
开放的空间既要有利于学生回答，培养学生的发散思维和创新能力，又要有利于
教师赋分与评判。
例11.自行车给人们的生活带来了交通的便利.如图1所示,自行车车轮由初期的木轮、铁轮,发展到今天的充气的橡胶轮.若将其充气橡胶轮胎换成铁轮子,请运用所学过物理学的知识列出二点不妥之处.
（1）______________________________________。
（2）______________________________________。
本题素材就是从人们周围的生活工具出发，也是学生最熟悉的交通工具，从中找到与初中物理知识紧密联系的地方编题。
本题是一道开放的力学生活题，该题通过自行车轮发展史引出话题,通过逆向思维的方式，能够考查出学生思维的敏捷性和灵活性，及根据条件分析判断、提出问题的能力，科学合理的想象能力。
三、试题结构及比例分配
1.试题结构及分数
题型
题数
分值
小计
合计
填空题
10～12
每空1分
28分
选择题
9单（6）多（3）
每题2分
每题3分
21分
作图题
9分
简答题
4分
计算题
每题6～8分
22分
实验探究题
5～6
每题4～10分
36分
2.各部分知识占分比例
分析几年来的中考试题可以看出：
八年、九年级知识占分比例各为50%，热、光比例几乎相等（10%左右），声学占分2～3%，具体分配如下：
内容
力学
热学
电学
光学
声学
百分比
40%
10%
8%
2%
分数
48分
12分
10分
2分
120分
3.试题易、中、难比例约为：
7:
2:
4.试题对知识的覆盖面：
命题人员要认真研究《课标》、教材，了解各部分知识哪些是重点、难点，命题时各部分知识占分比适当，并力求做到重点知识重点考，难点知识针对考，边缘知识选择考，所覆盖的知识点一般在60～70%左右。
四、研究考试内容，熟悉课标要求，科学编制双向细目表
1、认真解读课程标准
我们知道物理课程总目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标。
“过程与方法”目标的达成，是以“知识与技能”为载体、通过科学探究过程实现的。
因此，试题不能脱离知识与技能考过程，更不能脱离过程考方法和能力。
“情感态度与价值观”是在“知识与技能”和“过程与方法”形成的过程中，逐渐体验而形成的最高境界。
所以在编制试题时，首先要编制试题目标的双向细目表，落实每一维度的考查要求。
要根据《标准》中的课程目标和附录中的行为词来具体确定。
比如《标准》中的三维目标的要求可以概要性的表述如下：
（1）知识与技能目标。
知识目标有三种要求：
了解，认识，理解。
技能目标有一种要求：
独立操作。
我们对这几种知识技能目标可以做如下的理解：
1）了解：
这是最低的要求，是其他几种知识技能的基础。
一般有如下三个方面要求：
能记住主要的内容，能列举有关的实例，能判别有关概念、举例是否正确。
例如了解蒸发的一些特点。
2）认识：
它的要求比“了解”稍高，高出半层。
首先要有“了解”的要求。
在“了解”的基础上，能够与该知识点最近的知识或情景进行联想，或能解释最直接的有关现象。
例如认识压力的作用效果。
3）理解：
它的要求比“了解”高出一层。
在“了解”的基础上，能够与该知识点相关的知识或情境进行联想，或能解释有关的现象，利用该知识解决有关问题，也可以对该知识进行扩展。
例如理解欧姆定律。
4）独立操作（会）：
它的要求比“了解”高在能够实际操作上。
在“了解”的基础上，能够测量该物理量或运用该器材进行操作。
例如会使用刻度尺和天平。
在中考说明中将“内容标准”中的知识分为109个点，其中：
“了解”的有67个，“认识”的有16个，“理解”的有24个，“独立操作”的有8个，领悟的有3个。
（2）过程与方法目标
它设置了一个层次的要求：
经历。
由于我们将过程与方法分为“探究”和“创造”两个部分，因此“经历”可分为两个侧面，即探究性经历和创造性经历。
可以根据探究过程将探究性经历分为两个要求：
第一层次，探究环节；
第二层次，探究过程。
探究环节是指探究的各个要素以及所运用的具体方法；
探究过程是指经历完整的探究过程及探究过程的设计，完成探究报告等。
可以根据创造性思维的四个特性（创造性思维的流畅性、灵活性、独特性、精细性）将创造性经历分为两个层次：
第一层次，流畅与灵活；
第二层次，独特与精细。
“流畅与灵活”是指对问题产生许多想法和从不同角度解决问题的方法和能力。
“独特与精细”是指思想的独特性和完善性。
（3）情感、态度与价值观目标。
它有两个层次的要求：
第一层次，反应；
第二层次，领悟。
反应是指让学生对于某问题或事件立即表达自己的感受；
领悟是在“反应”的基础上，潜移默化，通过多次的“反应”，逐渐形成较稳定的意识或思维定式。
2．科学编制双向细目表
根据各个维度的要求科学制定双向细目表，双向细目表的结构与形式如下表所示：
五、搜集资料，精心选题、编题。
1.广泛搜集有关命题资料。
命题资料包括《课标》、不同版本的教材及教学参考书、不同版本的教学辅导资料、近两年各地的中考试卷、当年奥赛试卷和相关科普资料等。
2.对照“细目表”一题一题地精心编选。
一份好试卷不应全是陈题的组合，也不应是新题的堆积，应是以改编的陈题为主，适当搭配一两道创新题点缀，给学生既孰悉不至于紧张，又耳目一新的感觉。
3.修改的陈题选择要科学、修改后要有变化。
试题主要来源有关教材、教学辅导资料、近几年中考试卷和教材上的检测题等；
要比较多地选择与生产生活联系较紧密的问题，能较好地体现学科特点的实验和探究题；
同时，考虑要有一定量的插图或漫画，确保试卷图文并茂，轻松活泼，这几年我市的试题插图一般在20幅左右。
修改时，可以是调整设问的角度，也可以是变换题型，还可以是修改问题的情境或数据。
4.创新题命制要有新意。
命制创新题时，要求我们要跳出陈题的框框，从一个全新的角度设计情境，从意想不到的角度提出问题，一般源于命题者一时的灵感，没有固定的思维模式，从这几年各地中考命制的创新题来看，创新题大多是关于学科的综合，与生产、生活和科技紧密联系的问题，不会凭空杜撰。
新题的设计要注意科学性和严密性，立意要新，要“高起点，低落点”，不要难，以免考得学生没有了信心。
5.各大题在组卷时要讲究先后顺序。
一般要先命制探究实验题、简答和计算题，因为这些试题的命题“点”相对较少，选择的余地小，而填空和选择题命题“点”较多，难易度也好把握，可较好地起调节、补充作用。
6.对照“细目表”审查、修改试卷。
为了使命出的试卷符合要求，试卷拼出来后要仔细审查，审查分步依次进行。
首先，粗略审查整份试卷是否符合“细目表”的要求。
如整卷的难易度、区分度是否合适，考查的知识点和角度是否有重复，是否体现了学科特点等，若有偏差及时修改调整。
然后，从文字、插图等方面逐题审查。
看试题是否有科学性错误，文字表述、插图是否准确无误，小题的分值与总分是否一致等。
再看排版是否科学。
主要看同一小题有没有跨页，给学生答题带来不便。
为了不会因个别难题影响学生做答，同一大题各小题要按由易到难排布，甚至可配提醒学生认真作答的图示。
为了体现物理学科的特点，图文搭配要合理，一般要有至少三分之一的题有插图，并做到图在题旁，图文并茂。
最后写出参考答案及评分意见。
试卷审定后，命题人员还要逐题认真做答，并写出参考答案及评分意见。
建平县教师进修学校李凤芝
2011年4月14日
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