Selected中学教育三足鼎立BEC托业与博思的比较docWord格式文档下载.docx
《Selected中学教育三足鼎立BEC托业与博思的比较docWord格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Selected中学教育三足鼎立BEC托业与博思的比较docWord格式文档下载.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
有关。
此外，BEC考核考生理解文章主真的不掉线吗？
？
、？
旨大意和在听力材料中猜测生词的能力。
BEC考核考生在广阔的实际工作环境中应用英语的能力，如提供或询问个人信息、安排约会或会谈；
了解办公室沟通方式；
迎接外宾、查询信息；
作电话记录等。
BEC考试涉及的主题包括：
个人情况说明；
办公室、商务环境与惯例；
客户娱乐、业余时间与同事及客户的关系；
旅游与会议等。
托业考试由听力和阅读两部分组成。
托业是全球通行的权威英语测评标准。
作为世界第一大国际英语能力测评工具，全球60多国家的5000多家企业都在使用托业考试作为人力资源管理工具，主要用于员工招聘、升迁、海外派驻、培训等方面，通过参加托业考试，学生可以了解企业对员工的英语能力要求，客观了解自身的现有英语水平，有针对性地进行英语学习。
注重于日常英语的应用和交际。
考题含有大量的英语国家的风土人情和礼貌用语；
此外，托业考试面对的是全行业中不同工作，不同岗位的考生，因而试题中不会出现专业背景的题目，是对英语为非母语国家的考生真正英语的实际交流与应用能力的测量。
>
>
七条锦囊妙计助你获得托业高分
博思考试是面向个人考生的基本考试形式。
它是全面考核日常工作中所需英语能力的一种迅速可靠的考试。
该考试为纸笔考试，共两个部分：
听力部分，阅读和语言知识部分。
可对单位已有员工的外语水平进行甄别，以评估其是否适应单位目前和以后发展的外语水平要求；
对应聘者的外语水平进行评估，以考察其是否达到用人单位的外语要求；
帮助参加培训的学员定位适合的外语培训课程；
筛选不合适参加外语直接授课的培训学员；
对外语培训进行评估；
为参与培训的学员推荐适合的外语考试形式。
三、考试等级比较
BEC考试分三级，BEC1为初级语言水平考试，难度相当于我国大学英语四级，就剑桥英语考试系列来说，它介于入门英语考试和初级英语考试之间；
BEC2介于我国大学英语四、六级之间，相当于剑桥第一证书英语考试；
BEC3介于我国大学英语六级和英语专业八级之间，相当于剑桥熟练英语证书考试。
同时，BEC初级是面向初级和中下级英语水平人士，为需要在办公室工作中使用商务英语的雇员而设计，企业在招聘人员时使用BEC一级证书作为基本商务英语语言要求，可以准确评估应聘人员的真实商务英语运用水平；
BEC中级是面向中、高级英语水平人士，适用于中级管理层的雇员，作为鉴定其是否具有中级商务英语水平的工具；
BEC高级证书是面向具备较高级英语水平人士，证明了证书持有者拥有在广泛的专业领域使用商务英语的能力。
托业是设计用来评价一个人专业工作上所需的英语能力，是一个参考值，而不是基于某种特别课程设计的考试，因此，托业的考分没有及格与不及格之分。
托业真的不掉线吗？
的考分从１０分到９９９分，考生究竟要达到哪个标准才算合格，完全由公司企业方按照职务要求来定。
例如，一家跨国公司要招收一名清洁工，那么应聘者的托业成绩可能只要求达到２０分，因为他们的工作不需要有很高的英语交流能力，而如果该公司招收的是公关部经理，那么公司可能要求应聘者有高达９００分的托业成绩。
听力和阅读部分分开记分，有利于考生具体分析自身语言能力并制定有针对性的学习规划，同时也利于托业的机构用户明确员工的能力差异。
博思考试由低到高的级别是1～5级。
以ALTE（欧洲语言测试协会）的参照标准为基础，将所有的考生归进五个水平级别。
综合化考试除有ALTE0-5的分级外，还将以标准化的0-100分来计分，同时对考试中的听力和阅读及语言知识两个部分进行独立评分。
博思考试初步确立了销售与市场营销、财政与金融、人力资源管理等三大行业综合英语能力的“底线”。
北京地区的人力资源岗位对英语能力的要求大部分集中在三级（高）；
上海则定位为四级（低）；
广州对人力资源岗位的最低要求也达到了三级（中）。
财务是三大岗位当中要求最低的。
在北京，虽然有跨国公司提出五级作为自己内部的英语基准要求，但是大多数公司认为对于这一岗位，三级（低）已经足够。
从上海的情况来看，由于其对总体英语水平的要求高于其他地方，所以它的英语基准为三级（高），广州企业则基本认为具备二级（高）水平即可胜任工作。
四、证书含金量比较
BEC成绩以等级计，在外企有较高的认可度，BEC商务英语证书在职业英语方面最早进入中国，占有很大的市场份额。
它是1993年教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作举办的考试，所以在英联邦国家及其公司,较流行.BEC证书得到全球认可，是出国留学和进入外企的“通行证”。
BEC初、中、高级可替代雅思3、5、7级，是全球160多所大学入学语言能力的证明；
国外众多大学认可其高级C以上考试成绩，可免修该校MBA相应课程；
由于颁证机构的权威性，在英国、英联邦各国及欧洲大多数国家的商业企业部门获得认可，并得到国内数百家外资企业认可，有“外企绿卡”之美誉；
此外，取得BEC初级证书可免修高教自考中英合作商务管理金融管理专科段商务英语课程。
托业源于美国，均为美国教育考试服务中心（ETS）旗下的职业英语考试产品。
托普是专门针对中国公司职员和政府公务员的一项综合性职业英语水平考试，“托业”号称每年通行全球60多个国家，每年有250多万的考试量。
目前，TOEIC考试在全球4000多家大型跨国公司和院校广泛应用，年考试量超过250万人次，成为管理和人事部门对人员聘用、升迁、海外任职和培训等人事安排时的客观依据。
据了解，日本、韩国、印度尼西亚等国政府部门均已采用TOEIC考试来评估公务员的英语交流能力；
目前在已进入中国的全球500强企业中，有相当大一部分已采用托业考试建立了英语交流能力考评体系，作为人员招聘、升迁、海外任职和员工培训的内部标准。
如宝洁公司（P&
G）1９９5年就采用TOEIC考试建立真的不掉线吗？
了公司员工英语能力评测的全球标准，其它还有EPSON、辉瑞制药、三星电子、LG、可口可乐、麦当劳、NISSAN、BMW、马自达、大众汽车、Airbus、NorthwestAirlines、MobilOil等企业。
博思：
针对企业或机构，专业性强，全面测试语言沟通能力，操作灵活，快速提供准确可靠的水平评估。
“博思”跟托业一样拿出一份长长的顾客名单，其中不乏空中客车、BP、阿尔卡特等著名公司，甚至美国大使馆也出现在“博思”的顾客名单中。
博思的试题由剑桥大学考试委员会和欧洲语言测试委员会的其他成员共同开发研制，已被全球大多数知名跨国企业和政府部门采用作为企业同部测评工具或作为政府项目的惟一语言测评工具，其全球统一的质量管理和客户服务标准测试结果，为全球30多个国家认可。
在中国，博思考试被香港政府用于制定香港职业语言基准的测试之一，最近还被上海市政府率先作为衡量公务员语言水平的测评工具。
比较以上三种职业英语考试的“含金量”，外语培训界有人士认为，证书的有效程度是依赖推广考试的机构今后的工作成效及认证考试的机构、企业的权威性，而“含金”的关键就要看它能否符合具体考生的需要。
真的不掉线吗？
able有才干的，能干的
active主动的，活跃的
adaptable适应性强的
adroit灵巧的，机敏的
aggressive有进取心的
alert机灵的
ambitious有雄心壮志的
amiable和蔼可亲的
amicable友好的
analytical善于分析的
apprehensive有理解力的
aspiring有志气的，有抱负的
audacious大胆的，有冒险精神的
capable有能力的，有才能的
careful办事仔细的
candid正直的
charitable宽厚的
petent能胜任的
confident有信心的
conscientious认真的，自觉的
considerate体贴的
constructive建设性的
contemplative好沉思的
cooperative有合作精神的
creative富创造力的
dashing有一股子冲劲的，有拼搏精神的
dedicated有奉献精神的
devoted有献身精神的
dependable可靠的
diplomatic老练的，有策略的
disciplined守纪律的
discreet（在行动，说话等方面）谨慎的
dutiful尽职的
dynamic精悍的
earnest认真的
well-educated受过良好教育的
efficient有效率的
energetic精力充沛的
enthusiastic充满热情的
eGpressive善于表达
faithful守信的，忠诚的
forceful（性格）坚强的
franA直率的，真诚的
friendly友好的
frugal俭朴的
generous宽宏大量的
genteel有教养的
gentle有礼貌的
hard-worAing勤劳的
hearty精神饱满的
honest诚实的
hospitable殷勤的
humble恭顺的
humorous幽默的
impartial公正的
independent有主见的
industrious勤奋的
ingenious有独创性的
initiative首创精神
haveaninquiringmind爱动脑筋
intellective有智力的
intelligent理解力强的
inventive有发明才能的，有创造力的
just正直的
Aind-hearted好心的
Anowledgeable有见识的
learned精通某门学问的
liberal心胸宽大的
logical条理分明的
loyal忠心耿耿的
methodical有方法的
modest谦虚的
motivated目的明确的
objective客观的
open-minded虚心的
orderly守纪律的
original有独创性的
painstaAing辛勤的，苦干的，刻苦的
practical实际的
precise一丝不苟的
persevering不屈不挠的
punctual严守时刻的
purposeful意志坚强的
qualified合格的
rational有理性的
realistic实事求是的
reasonable讲道理的
reliable可信赖的
responsible负责的
self-conscious自觉的
selfless无私的
sensible明白事理的
sincere真诚的
smart精明的
spirited生气勃勃的
sporting光明正大的
steady塌实的
straightforward老实的
strict严格的
systematic有系统的
strong-willed意志坚强的
sweet-tempered性情温和的
temperate稳健的
tireless孜孜不倦的真的不掉线吗？
小学英语音标教学浅探
靖江市城北小学陈玲秋
《英语课程标准》指出：
“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
”小学是英语学习的启蒙阶段，它关系着整个学习阶段的学习质量，而学好语音是英语学习入门的关键，是培养学生进行“听说读写”四会能力的基础。
因此，如何教好音标已成为我们小学英语教师亟需探索的问题。
下面是本人在这方面的做法。
一、提前音标教学，因事制宜
对于小学生来说，英语是一门陌生的学科，英语中的不少发音与汉语相差甚远。
在初学英语时，常有学生用汉语拼音或汉字给单词“注音”，如单词“pen”学生注上“碰”，“bus”学生注上“巴斯”等等，结果导致学生往往将及其简单的音发错，造成发音不准，如果说汉语拼音是学生认识汉字的拐杖，那么学好音标不就是通往英语学习成功之路的一座桥梁吗？
有鉴于此，在五年级学生刚学了二十六个英文字母后，我就对他们进行了为期一周的音标教学。
首先是48个音素的标准发音，为了便于学生记忆和掌握，我摒弃了原始的枯燥乏味的“填鸭式”教学，教学生用“掐头法”、“去尾法”、“对比法”、“儿歌记忆法”等，使学生避免了死记硬背，学起来轻松、有趣，只用很短的时间就把音标记住了，效果更佳。
如“掐头法”即将部分辅音字母的名称音中的第一个音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音，例：
Ff[ef]→[e][f]去[e]余[f]；
Ss[es]→[e][s]去[e]余[s]等。
“去尾法”即将部分辅音字母名称音中后面的音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音，例Bb[bi:
]→[b][i:
]去[i:
]余[b]；
Vv[vi:
]→[v][i:
]余[v]等等。
教辅音[g]、[h]、[j]、[w]、[r]时可将其与汉语拼音g、h、j、w、r的发音进行对比，加以记忆。
学完48个音素，我对五个元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu在重读开、闭音节，非重读音节中的发音规律及一些字母组合的发音等，做了讲解和归纳，学生通过这样相对集中的学习，为以后学习单词打下了坚实的基础。
二、指导正确拼读，因势利导
在音标学习初期，往往有学生对音标的拼读不得法，尤其是含三个以上音素的音标。
于是我引导学生像拼汉语拼音一样试拼音标，并采用比较练习的方法反复训练，如[æ
A]，[Aæ
]，[a:
m]，[ma:
]。
通过练习学生逐渐掌握了方法，会拼读较复杂的音标了。
对于三个以上音素的音标，我采用拼凑法拼读，如[mæ
p]，先拼[m-æ
],然后在这个合成音后面在加上[p]，对于含有两个音节以上的音标则采用组合法。
如[‵hæ
pi]，先拼[hæ
]和[pi]，然后将两个音节组合在一起，读[hæ
pi],在提醒学生注意重音，多读几遍就可以了，这种方法对于学生打好语音基础上大有裨益。
在以后的单词教学中，我欣喜的发现一般的学生都能根据音标自己拼读单词，聪明的学生还能根据发音规则来记忆单词，大大节省了学生背单词的时间。
三、游戏中学音标，寓教于乐
爱玩、活泼、好动是小学生的天性，玩中乐，乐中学，学中受益。
因此真的不掉线吗？
，我们可以经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，让学生走一走、动一动、读一读、拼一拼，激发学生进入乐学状态。
1、抢读音标
将全班学生分成若干小组。
然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2、听音摘音标、
这是一个训练学生听认音标能力的游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘的对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分。
在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘玩音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。
3、听单词找音标
这个游戏的玩法与游戏2相似，不同的是，我们在黑板上贴的是两组元音音标的卡片，游戏开始，我们说的不是音标而是单词，学生应摘下该单词中所含的音标。
4、听音标竞赛
这是一个训练学生听音标的游戏，教师准备两套音标卡片，并将全班分成两组，没人发一张卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，最先站起来的得两分，后站出来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
5、看音标抢读单词、
将全班同学分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片（如[Aæ
p]），学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼真的不掉线吗？
出来并说出词义，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
6、听单词找元音音标
教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组出来五个人，每人发一张卡片（如五个元音字母的长音或短音）。
游戏开始，教师说一个单词，如play，拿卡片[ei]的学生应立即站出来并将卡片举起，举的快而对的给2分，举的慢的给1分，没举或举错的不给分，最后得分多的组胜。
做这个游戏，前期可按长元音、短元音或双元音分开进行，后期可混合进行。
7、猜音标
全班分成若干组，教师教师给学生们出示若干个（如10个）音标卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生猜，猜对的组得10分，然后教师再出示理另一张继续让学生猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。
8、摘苹果
教师先在黑板上出示一张挂满苹果树的挂图，没个苹果都写有一个单词，如pen，red，ball，wall等，在出示几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，[e]、[：
]等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：
将写有pen，red的苹果放在贴有音标[e]的篮子里，将写有ball，wall的苹果放入贴有音标[：
]的篮子里，最快最准确的获胜。
9、找朋友
将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片（如pen），在另一组必定有一人持有一张相同元音音素的单词卡片（如red）。
游戏开始，教师说一个音素，如[e],手持含有此音素的单词（即pen和red）的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的得2分，后站起真的不掉线吗？
来的得1分，每站起来的得零分，得分多的组获胜。
10、Bingo
每个学生准备一张纸，并在上面画一个“井”字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学生的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行。
学生填好后教师打乱次序念三个音标，哪个学生的三个音标在一条直线上就喊“Bingo”，然后将纸举起请教师检查，最先喊“Bingo”并写得准确的学生获胜。
11、运用Chant记音标
Chant以它优美的节奏和活泼的律动（如配以拍手、点头等动作）深受孩子们的喜爱。
它将枯燥乏味的音标学习变成了一个有趣的活动，极大地调动了孩子的积极性，学习效果明显增强，如教[æ
][b][A][ei][f][e][][i]时可编这样一段Chant:
Aisapple[æ
][æ
]
bisbag[b][b][b]
ciscat[A][A][A]
disdog[d][d][d]
eisegg[e][e][e]
fisface[f][f][f]
Showmeyourhands,clapclapclap[æ
Showmeyourheads,nodnodnod[][][]
Showmeyourarms,wavewavewave[ei][ei][ei]
Showmeyoureyes,winAwinAwinA[i][i][i]
四、激发学习动机，导之以情
特级教师于绮有一句名言：
“要把学生培养成人，须着力点燃学生心真的不掉线吗？
灵的火花；
要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心中充满炙热的阳光。
”只有激发起学生的好奇心和求知欲，使他们在学习过程中产生进一步学习的愿望和要求，才能使他们更深入地学习。
因此在音标教学中，我一方面指导学生正确的学习方法，另一方面采用丰富多彩、生动活泼的游戏活动吸引和感染学生，让学生充分感受到英语学习的趣味性，从而更喜爱英语这门课程。
心理学研究表明：
让学生动眼、动耳、动手、动脑、动心、动情，将有助于学生全面、主动地发展。
其次，在每次的课堂教学中，在游戏活动中，对于读的既快又准的学生，我或是给予赞许的微笑，或是慈爱地抚摸一下学生的小脑袋，或是真诚的赞扬：
“Good!
”“Great!
”“Welldone!
”此时师生同乐，学生更是心情愉快，与老师的心贴得更近了，师生感情更融洽了。
苏霍姆林斯基说：
“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促使儿童产生好好学习的愿望。
”学生有了这种成就感，学习英语的信心会更足，学习兴趣更浓厚，进一步提高了学习效果，形成良性循环。
然后是要注意学生的个别差异，对于班上一些接受能力强、学得好的学生教师可得出更高的要求，如单词拼读时，要求他们从单个音素增补的口拼过程直接拼读出每个音节的读音，这样使他们不断努力，获取更大的进步；
对于部分学习时有思想包袱的学生我告诉他们其实音标拼读很简单，而且我们学的只是初级知识，鼓励他们多拼、多读；
对于学习有困难的后进生，我给他们降低学习要求，分解难点，稍有成就和进
升级会员 