初中英语课堂教学设计微技巧导入与衔接1Word文档格式.docx
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模块话题：
HowtolearnEnglish?
单元课题：
Trynottotranslateeveryword.
新课导入:
1.Translatethesong“Youandme”.（请同学们先试着翻译北京奥运主题曲）
Youandme.Fromoneworld.We’refamily.
Traveldream.AthousandmilesmeetinginBeijing.
Cometogether.Putyourhandinmine.
2.Listenandcheck.（听歌，注意歌词与自己所翻译的是否一致）
我和你，心连心，共住地球村。
为梦想，千里行，相会在北京。
来吧，朋友，伸出你的手。
我和你，心连心，永远一家人。
分析：
这节新课的导入借助了当时正流行的奥运主题曲，很快将课堂引入生动、自然的情景中，巧妙抓住了人们普遍不大注意中英文歌词对比这个信息差，化难为易，顺利引出了“Trynottotranslateeveryword”的主题。
同时，这首歌曲也恰到好处，在此情景中更是让同学们体验了为国自豪的爱国情怀。
课例2：
Unit1,Module4,Grade8-A,NSE（2000版）
Education
HowlonghaveyoustudiedEnglish?
新课导入：
1.Readapieceofnews.（阅读新闻）
Returningcars
queueuptocrossthe
XiuyingPortinHaikou,
thecapitalofHainanprovince,October4,2008.Thecountry'
shighways,railwaysandairportsfaceheavytrafficastravelersreturnattheendoftheweek-longNationalDayholiday.
2.Pairwork.（两两互问互答）
Questions:
1）-HowisyourNationalDay?
-It’sgreat/excellent/exciting/relaxing/boring…
2）-Wherehaveyoubeen?
-Ihavebeento…
3）-Whathaveyoudone?
-I’veplayed/visited…
3.Fillintheblanks
（1）.（选词填空）
TheNationalDayholidayis_________.It’sa__________holiday.Lotsoffamiliesgo____________duringtheholiday.Butsomepeople__________tostayathomebecausetheyareafraidofthe__________peopleandtheheavytraffic.
4.Fillintheblanks
（2）.（选词填空）
I’ve__________toacountycalledBama.Itis__________forthepeople’slonglife.I__________thereonOctober1st.Ihave_____________theCrystalCave.Thetickettothecave_________me￥180.It’salittleexpensive,butthecaveisvery___________.Ihaven’t_____________anyphotosbecauseIwastired.Whatapity!
5.Askandanswer.（问与答）
Q:
1）Whendidwebegintheholiday?
Webegantheholiday…（onSeptember29/7daysago）
2）Howlonghavewehad/spenttheholiday?
Wehad/spenttheit…（for7days/sinceSeptember29/since7daysago）
根据当时课时进度，这节课刚好排在国庆节长假收假回来的时候。
利用一条有关国庆节的英语新闻设置了真实的语言学习情境，围绕本单元谈论“experience”的话题提供了可以进行语言交流的平台；
接下来的两个小填空练习是对教材的有益补充和扩展，话题顺延，衔接自然，既复习了前面Module2-3所学的重点词汇，又为后面将要学习的现在完成时态的重点、难点（for,since的用法）做了很好的铺垫。
课例3：
Unit1,Module11,Grade7（B）,NSE（2011版）
Bodylanguage
Theytouchnoses!
1.
Warmingup:
TalkabouttheirChildren’sDayandthe
DragonBoatFestivalinJune.
T:
AsIcansee,someofyouhadagoodtimeinJune.Whatabout
ourpresident?
WhatdidhedoinJunetwoyearsago?
2.Presentapieceofoldnews:
OnJune17,2012,Vice-presidentXivisitedNewZealand.
WhereisNewZealand?
Present:
NewZealandisabeautifulcountryonthePacificOcean.
3.PresenttwophotosofXi’svisit:
Whataretheydoinginthephoto?
shakehands,touchnoses（NewexpressionsinU1）
Whydotheytouchnoses?
Module11Bodylanguage
4.PresentmorephotosofMaori
peopleinNewZealand.
PresidentXitouchesnoseswithMaoripeople
becauseit’sakindofbodylanguagetosay“Hello”.
5.Present:
Whatisbodylanguage?
肢体语言是个令学生感兴趣的话题。
活泼大方的老师可以用自身的肢体语言直接进入课堂，喜欢唱歌的老师可以用“Ifyouarehappy”/《幸福拍手歌》作为引入。
面对年龄还比较小的学生，这些都不失为好方法。
在深入研究教材之后，笔者从课文对话本身提到的毛利人的肢体语言习惯出发，以习主席访问新西兰与毛利人行碰鼻礼的真实的新闻图片设了一个悬念，既引发了学生极大的兴趣，又自然地衔接切入到了课文对话中。
课例4：
Unit3,Module4,Grade1-Starter,NSE
Activitiesandtheweather
What’stheweatherlikeinsummer?
1.Warming-up（热身）
1）Musicgame:
Playmusic,passatoyandanswerthefollowingquestions.
Howareyou?
What’sthisinEnglish?
Howdoyouspell“classroom”?
Where’syourbag?
Whatcolourisyourbag?
Howmanyboysarethereinyourclass?
DoyoulikewatchingTV?
…etc.
只需要一个简单的录音机，在轻松愉快的气氛中，老师就可以带着学生复习巩固了前面所学的比较枯燥的句型。
2.Superinterview（采访）
S1-Student1,S2-Student2,T-Teacher,C-Class
1）T（toS2）:
Wouldyoupleasewaitoutsidetheclassroom?
（AfterS2walksoutoftheclassroom）
T：
Nowtheclass,pleasewritedownS1’sanswers.Ready?
T（toS1）:
What’sS2’sEnglishname?
What’shis/hertelephonenumber?
Canhe/sheswim/playbasketball/…?
What’shis/herfavouritefruit/season/…?
2）（WelcomeS2back）
T（toS2）:
What’syourEnglishname?
S2:
…
C:
Yes/No!
What’syourtelephonenumber?
Canyouswim/playbasketball/…?
…
What’syourfavouritefruit/season/…?
不需要多媒体的辅助，这样一个看似简单的超级访问，其实可以调动全班进行听、说和写的训练，即可落实一些languagepoints,又能培养情感目标（如何做好朋）。
3.Preparefourcolourcards.
1）Q:
Whatcolourisit?
→Whatcolourisspring/summer/…?
2.RaiseFurtherquestions:
Whyisspringgreen?
→BecauseTreesturngreen.Everythingbeginstogrow.…
What’stheweatherlikeinspring?
→It’swarm.
Present“hot,cool,cold…”byonequestionafteranother.
这个步骤的设计同样没有使用多媒体教学，仅仅通过简单的四张彩色卡纸，很快顺利进入了新课教学。
二．创新导入自然衔接
通过以上4个课例，不妨思考一下：
我们可以从什么方面进行新课的导入设计？
总结以上的课例，其分别从众所周知的见闻、新闻事实、文化常识及贴近学生生活实际的话题入手。
《英语课程标准》明确了基础教育阶段英语课程的首要任务是：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（《英语课程标准》，2001：
1）；
《义务教育英语课程标准》（2011年版）将语言教学观上升到体现语言的工具性、实用性和人文性。
毋庸置疑，激发兴趣和吸引学生的注意力成为了初中英语教师备课的出发点和立足点，从而体现了面向全体学生，以学生为主体，尊重学生的基本理念。
其次，良好的开端是成功的一半。
巧设语言课堂的情景，从新课导入开始进行创新教学设计，可以激活学生，有助于优化语言教学，提高课堂效益，正如英国教学法专家JeremyHarmer所写道的：
Oneofthegreatestenemiesofsuccessfulteachingisstudentboredom.That’swhymostlessonswouldliketostartwith“Warming-up”inordertointerestandmotivatethestudents.（JeremyHarmer,2005:
5）通过多年实践证明，musicgame,superinterview和objectshow适用于不少新课的导入，是很好的doingwarming-up的方法。
但导入设计的初步成形不代表导入的成功。
如果光凭一个想法，没有一步步承上启下的铺垫和过渡的设计，在实际课堂中往往会出现启而不发、导而不入的尴尬局面，这就涉及一个衔接的问题。
因此，我们的导入设计不仅仅是一个灵光闪现的好想法，更包括每一个环节、甚至每一话的衔接设计。
衔接是新课导入成功的关键，创新导入、自然衔接缺一不可。
以上四个教学案例，都非常注重新课导入的创新设计。
创新教学是对教师综合素质的挑战和提高。
首先，备课时，教师要具备备学生的能力。
Whencreatingalesson,ateachermustconsiderthebackgroundofthestudents（Marianne,2001:
404）.学生是教学的对象与主体，要了解学生的基本情况，必须做必要的学生学习需求分析（needsanalysis），这样才能体现尊重学生，从学生的实际出发的课改理念，才能保证在更大程度上获得学生的配合。
其次，教师本身要有亲和力和掌控课堂的能力。
Agoodteacherissomebodywhohasanaffinitywiththestudentsthatthey’reteaching.Agoodteachershouldtryanddrawoutthequietonesandcontrolthemoretalkativeones（JeremyHarmer,2000:
2）.作为一名初中英语老师，若想让你的课堂吸引学生的注意力，平时要主动接近学生，关心学生，了解学生的性格特点及学习风格，留意学生的兴趣爱好，有意识地收集相关的信息，建立丰富多彩的信息库。
在必要的时候，关注学科间的横向联系，备课时可根据学生的实际情况和需求，大胆地对教材进行适当的有益的删减、补充、替换或扩展，从而使教材更加符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平；
通过提供具有思想性、拓展性及趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。
再者，创新教学需要教师具有较高的处理教材的能力。
Agoodlessonhasasenseofcoherenceandflow…Onamacrolevel,linksorthreadsshouldconnectthevariouslessonsoverthedaysandweeksofacourse.Onamicrolevel,studentsneedtounderstandtherationaleforeachactivity（Marianne,2001:
406）.在备课中，如果能巧妙地呈现前后知识的连续性，做到自然地过渡；
如果能通过不同形式的活动，让学生在主动参与的过程中体验语言的相关性和流畅性，那么教材在教师手中就会变得活起来了。
以下课例5很好说明了每一环节的创新设计和自然衔接的重要关系。
课例5：
Unit1,Module5,Grade7（B）,NSE（2011版）
Shopping
WhatcanIdoforyou?
1.Musicgame
Whichisourschoolshop?
（fourphotosforSstochoose:
market,supermarket,clothesshop,schoolshop）
CanwebuyanyCokeintheschoolshop?
Canwebuyanysausagesintheschoolshop?
Present:
Canwebuyanybiscuits/strawberries/lemons/T-shirtsintheschoolshop?
（“Biscuit,strawberry,lemonandT-shirt”arefourkeywordsinthisunit.）
T:
Yeah,wecandosomeshoppinginourschoolshop.Let’scometoModule5—
__________.Unit1________canI_______foryou?
（GuidetheSstocompletethetitlebyfillingintheblanks.）
这个设计既拉近了师生的距离，活跃了上课的气氛，又整合了课本Part1中两个部分的内容。
2.Freetalk:
Doyoulikeshopping?
Someofyoulikeshopping.WhataboutLinglingandBetty?
Theylikeshopping,too.
Look!
Mother’sDayiscoming.They’regoingtodosomeshoppingfortheirmothers.
Whataretheygoingtobuy?
3.Listening
（1）：
SB-P.26Part2
Nowlet’sgoshoppingwithLinglingandBetty.
Canyousaysth.abouttheirshoppinglist?
4.Speaking
（1）:
Talkabouttheshoppinglist.
Hereweare.We’reinaclothesshopwithLinglingandBetty.LookatthisT-shirt.
Howmuchisit?
That’stoomuch/expensive.
Butthere’sasaleontoday.
It’shalfprice.
Thatisn’ttoomuch/expensive.（Keystructuresintheconversation.）
WhichT-shirtisLinglinggoingtobuyforhermum?
Pleaselistentotheconversation.
5.Listening
（2）:
SB-P.26Part3（SectionA-Intheshop）
6.Practisereadingtheconversation
Youreadquitewell.Canyouremembertheconversation?
Let’splayamemorygame.
7.Memorygame:
Tomaketheconversationintosomeinformationgaps.
Nowaswecansee,LinglingisgoingtobuyhermumaT-shirtforMother’sDay.
Howaboutfathers?
AreyougoingtobuypresentsforyourdadforFather’sDay?
Let’schooseapresentforourfather.
8.Speaking
（2）:
Makeaconversationaboutbuyingapresentforfathers.
…
Todaywetalkaboutshopping.Whenwe’reshopping,theshopworkermayask…
9.Summary
购物是个很熟悉的话题，但老师们往往会被教材的第一部分牵着鼻子走，特别是Nowsaywhereyoucanbuythesethings这个部分。
在现实生活中，同一种东西是可以在不同的场所买
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