校本培训工作总结精选5篇文档格式.docx

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要求教师要对学生有爱心与耐心，做到诲人不倦。

四、抓好常规学习培训，提高教师业务素质

学校充分利用集中学习时间，组织教师学习，提高教师素质。

学校每周都组织业务学习。

采用专业引领教学反思，同伴互助，师德示范等形式进行校本培训。

在学习时间，学校主要针对教师修养进行培训，组织了法律法规、心理健康、教师职业道德等方面的培训。

在培训的过程中，教师集中学习了有关自身修养方面的理论知识，还组织全体教师参加的分组研讨，研讨内容包括：

课堂研讨、班主任经验交流、德育研讨等。

这些培训方式和内容对教师自身素质提高帮助很大。

五、学校始终把优化教师的知识结构作为校本培训的重点

目前学校教师基本上具有本科学历，相当一部分教师还具有研究生学历。

但是学校对教师的业务学习要求丝毫没有放松。

为了优化教师的知识结构，使教师成为教学的多面手，学校开展许多活动，来丰富教师的知识结构。

如，学校组织各科教师优质课比赛活动，学校还开展教师“师徒结对”活动，“结对”教师每月请指导教师听课一节，自己写教学反思一次，写一篇教育教学论文和两个教学设计。

通过这些活动，增进教师对其他学科的了解，增进教师之间的了解，既拓展了自身的知识结构，又在提高自己的同时帮助了别人。

学校重视对教师进行信息技术培训，提高教师应用信息技术的能力。

充分利用教育网络为教师选取优秀的教师培训资源对教师进行培训。

鼓励教师参加继续教育的网上学习，使教师能够与专家交流，开拓视野,提高教师教育教学水平。

六、抓好校本培训，组织好学科活动。

以校本培训，促进教师专业化发展

大力推进“建构式生态课堂”，对学生的进步与发展、生长与成长、成才与成功的评价多元化，以多元评价促进学生个性潜能的形成与释放，实现学生在全面发展基础上的学生的个性发展。

强调多几把尺子量学生，以开放的心态、容人的胸怀、伯乐的智慧，促进学生各显所能、各展所长，让学生在课堂上打好知识的基础、能力的基础、做人的基础，为将来的学习深造和奉献社会奠基，为学生从课堂走向远方明晰方向。

“建构式生态课堂”将充分尊重地域与学校特点、学科特色、教师个性等，追求实现“建构式生态课堂”的地域性实施、校本化实施、学科化实施、教师个性化实施。

期望大家通过不断探索与实践，创造出既有基本内涵要求，又有各自特点或个性的丰富多彩的适合学生健康生长、快乐成长的课堂，让学生在“建构式生态课堂”中，释放潜能，放飞理想与梦想。

在抓好课堂教学常规工作的同时，学校经常组织各类教学展示课、公开课等教学专题研究。

每学期都组织全校范围的课堂教学的展示观摩活动。

学校还组织课堂教学能力大赛。

通过这些活动来促进教师教学水平的提高。

学校抓好骨干教师培训工作。

重视教师业务能力的提高，想方设法安排骨干教师参加各级各类的培训学习。

学校重视教育科研活动，结合课程改革开展专题研究。

每位教师根据课改实践过程中出现的问题，结合学生和自身的实际情况，选择好研究的问题，制定出切实可行的研究方案，扎扎实实地开展研究活动。

学校坚持校长和班子成员听、评课制度。

通过主要领导听、评课，真实地了解教师的实际情况，促使教师上好每一节课，使校本研究发挥实效。

总之，通过校本培训，促进了教师队伍整体水平的提高，教师水平的提高又促进了学生的发展，促进了学生综合素质的提高。

学生在全面发展的前提下，学习成绩基本保持逐年提高。

从教师的精神状态和发展趋势看，通过不断的培训，潜能将得到充分的发展。

今后，我们将与时俱进，探索校本培训的新思路、新形式、新内容，为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。

【第2篇】小学校本培训工作总结

一年来，在校长室的科学指引下，学校教师培训以《校本培训计划》为指导，深入贯彻落实学校“文化立校，精致管理，内涵发展”的工作思路，抓各学科校本培训工作，有效、扎实、科学地开展工作。

经过一年的扎实有序地开展校本培训活动，较好地提高了我校教师的素质，促进了我校基础教育课程改革，推进了素质教育的全面发展。

下面就一年来的工作情况分几点做简要总结。

一、多元培训，团队共进，为同伴成长茂枝叶。

发挥骨干教师“以师为师”的带头和辐射作用，带动其他教师共同进步。

增强教师在学习活动中的主人翁地位，激发教师结合教育教学实际自我提高、团队合作学习，发挥教师的潜力和创造性，为同伴成长茂枝繁叶。

一年来，我校教师参加各级赛事频传捷报。

30人次获省市优质课竞赛、基本功竞赛奖项，教师200多篇论文在各级各类报刊发表或在论文评比中获奖。

在由省教育厅组织的“教海探航”“新世纪园丁”“师陶杯”“杏坛杯”论文赛事活动中，获奖档次和人数均居全省前列。

目标的达成鼓舞人心，激励了教师的进取心和自豪感。

二、形式多样，内容丰富，促进智慧生成。

追求精致，寻找研究“点”。

开展“草根”报告会，让一线教师走上培训讲台，传递外人、外地教改信息，让“草根”充当培训讲师锻炼自己，激励他人，促进共同成长。

举行话题研讨，每次活动的主题明确、集中；

事先“公开”活动内容，使参与者“有备而来”；

引发参与者围绕主题展开实质性的交流与研讨；

梳理、提炼共性经验和认知过程，积累案例；

关注“行为跟进”，“以点带面”，使教研与教学有效互动，互为促进。

校际交流，构筑联络“网”。

进一步强化了教育科研管理，优化教育科研策略，构建了以“让学引思”为核心科研氛围，组织全校教师投身课程改革，引起了教师对教育教学现象的思考，并通过讨论，逐步改变着教师的“教”与学生的“学”，促进教师逐渐成为研究的真正主人。

学校与南京长江路小学建立校际教研联盟，利用各校优势，深化交流合作，共享发展成果。

今年暑假，在市局的关心下，学校将组织骨干教师参加境外培训学习，加强与国外名校的交流与合作。

三、专家引领、同伴互助，为学校发展润土壤。

积极开展“专家引领、同伴互助”的教研活动，形成开放、合作、交流、分享的学校教研文化，在研究中提升教师专业素质，提高课堂教学的实效性。

引导教师自觉地把科研与日常教育教学工作结合起来，提高通过科研解决实际问题的能力。

一学期中，在江苏省“师陶杯”论文比赛活动中，24名老师获二等奖，52名老师获三等奖。

在江苏教育报刊总社《小学生数学报》编辑部组织的第七届“小数报杯·

小小数学家”优秀科普小论文评选、“小小数学家”推荐活动中中，100多人次老师获“优秀指导老师奖”。

在取得上述成绩的同时，我们深知工作中还有许多不足之处。

我们对于教导管理中的诸多矛盾和问题，一直在正视、思考和求解。

我们将不断实践、思考、完善，深入践行学校“让学引思”的教学主张，续写“十三五”的辉煌新篇章。

【第3篇】初中校本培训工作总结

本学期的校本培训，依然坚持以师德修养、学科素养和教学实施能力的培训为主要内容；

努力抓好青年教师、教学新秀、教学骨干、学科带头人的培训，搭设多种平台，采取分类指导、分层等多种形式，以任务驱动做好重要工作，同时促进教师整体素养的提高。

整合利用好校本资源和网络资源；

骨干引领，充分发挥骨干教师的示范作用，激励教师自主发展的愿望和需求，多方位促进教师的专业成长。

一、主要做法与成效

（一）、工作思路：

主要通过以下研修形式：

教学录像观摩、自主学习、组内集体研讨；

教学案例经验介绍、专家讲座、交流课展示、反思小结等多种方式，理论结合实际操作，逐渐改变教师陈旧的教学理念，提升学科修养，改善教学方式，进而提升课堂教学品质。

考核要求：

每位教师要完成

1、围绕主题，教师对2节优质录像课的评点；

2、围绕主题，开展教学设计的改进（2节）；

3、围绕主题，开设1节组内教学研讨课；

4、围绕主题，开展教学反思，撰写课例1篇。

（二）、工作要点：

1.加强教师队伍建设为前提，提升教师修养

（1）开展了师德专题教育，树立师德典型，引导教师爱岗敬业，热爱学生，有良好的师德。

按时举行了“魅力教师，美丽国和”系列——身边的教师榜样等活动。

（2）坚持抓好教研组建设，以同伴互助、实践反思为促进教师成长的主要方法。

同时，鼓励教师进行继续教育和进修培训。

聘请外教进行绿蜻蜓教学平台辅导等活动。

（3）坚持专家引领，定期延请专家进行指导，开始第二期中青年教师研修班，同时以名师带动学科组建设，带领教师整体队伍的提高。

（4）加强对青年教师的培养。

举行了庆祝教师节暨新教师拜师活动，选聘校内优秀教师担任年轻教师业务师傅，以他们的“结帮带”带领青年教师尽快成长。

坚持开展岗位练兵竞赛活动，组织青年教师骨干教师岗位竞赛，提高各自教学技能和综合素质。

（5）进一步加强名师队伍建设。

给骨干教师定位子、压担子、搭台子、铺路子，鼓励优秀人才脱颖而出；

严格执行学校骨干教师考核管理条例，认真做好各层次优秀教师评选推荐工作；

尝试进行后备干部轮岗制度，让2位年轻的后备干部进行为期一个学期的锻炼。

2、通过项目推进，促进教师专业成长。

观摩录像，进行好课标准的讨论，来提升学校的课程与教学品质，创建富有生命活力的优效课堂，提升教学品质、办学水平，优化师生学校生活质量。

具体实施包括以下几方面：

（1）开课评课：

以备课组、教研组为单位开课评课，兼以跨学科的、全校性的开课评课；

每个时段围绕不同的项目子命题、微命题展开；

规范评课要求、加大评课深度，叙写反思、炼出论文。

力求开出本项目的样本课乃至精品课。

（2）组织教研活动：

以教研沙龙、课题研讨会、论坛、读书报告会、听评课、教研文本网络交流等形式进行。

由校方、教研组年级组方、子项目组方策划组织，提倡由教师自主主持、自愿参与。

教研活动的相关内容纳入项目研究资源库。

3、课程建设稳步前进特色课程酝酿其中

本学期继续按照学校制定的课程计划执行三类课程的开设与实施。

基础型课程除了开齐开足外，根据学生情况，在初三年级继续实行全面走班教学，初二年级试点个别学生的走班教学。

拓展型课程仍开设了三十多门，在结合学校家校互动活动中，自主型拓展课程中科技创新类（机器人社团）、动手创造类（衍纸、丝袜花社团）、艺术特色类课程（民乐队、电声乐社团）分别参加了两场家校互动展示，让家长了解了自己孩子在学校的另一面，这些社团深受学生喜欢，在学期结束，根据社团表现，学校表彰为本学期的优秀社团。

在课程建设中学校也在积极探索寻觅适合学生个性特长发展需要，符合学校办学理念特色发展的课程。

同时学校也在与未来机器人伙伴公司洽谈参加市区级竞赛事宜，这需要学校设施配备、机器人社团指导教师精诚合作才能顺利完成。

4、项目引领教科研工作助推青年教师快速成长

本学期学校成功申报并承担了两个区级综合项目的子项目工作：

区课程领导力项目和区优质学校集群式发展项目。

同时利用区课程领导力项目，展开了学校新课堂教学改革与校本特色课程的建设，先在学校教研组层面进行解读，帮助各教研组建立了子课题，从面上推进项目研究的开展，为更好更深入开展项目研究，在研修班的基础上以学校两位区学科带头人为领头羊，以部分青年骨干教师组成两个项目组，分别对必选项目与自选项目展开具体的实践研究，由他们作为范例模板带动整个研修班和教研组开展整体研究。

本学期在项目的引领下，学校德育特色课程（MBLR）的实践研究也进入进一步规划与设计，已经完成了整体的研究方案，并参加了20ｘｘ年度ｘｘ学校德育研究课题申报。

三、反思

在培训课程与活动方面的针对性还要多动思考，多贴近于教师实际情况，如此，培训才可能有效。

我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。

还有就是把学校的常规工作与校本培训结合起来，如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化，如何提高效率和实用相结合，还需要我们不断地探索。

【第4篇】幼儿园校本培训工作总结

本年度，我中心以《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神为指导，根据太仓市教师发展中心的工作要求，依据中心内各园实际情况，有效开展校本培训工作，提升教师的专业素养，促进幼儿园的可持续发展。

现将20ｘｘ年度的校本培训工作进行回顾，在总结经验的同时反思不足，为下阶段的工作奠定基础。

一、专题培训

1.专题学习

本学年我们浏河镇幼教中心主要以全园教师会为主阵地，组织教师进行幼教法规、文件、理论书籍的学习。

本学年主要集中学习了《幼儿园工作规程》，结合园部申报的“课程游戏化”研究项目，学习了《虞永平.幸福.经验.幼儿园课程》。

2.专题讲座

20ｘｘ年3月11日，部分教师在新城幼儿园聆听专家讲座；

20ｘｘ年5月19日中午太仓市浏河镇幼教中心明德幼儿园邀请了江苏省特级教师王明珠老师前来开展讲座。

同时，太仓市城厢幼教中心弇山幼儿园以及浏河镇红旗幼儿园和渔港幼儿园作为本中心共建单位和帮扶单位，也选派教师前来聆听，总计参与人数达到85人。

12月2日，邀请张春霞老师来园指导课程游戏化的深入开展，邀请了共建单位弇山幼儿园部分老师，双凤幼儿园部分老师。

3.菜单式送培活动。

申报了太仓市教师发展中心吴颖颖老师的《学习故事与教师专业成长》的讲座，但是由于各种原因，这一项我们20ｘｘ年未实施，希望在20ｘｘ年我们能够邀请吴颖颖老师来园指导。

4.师徒结对沙龙。

本学年分别两次利用沙龙的形式，搭建师徒之间和谐、深入的交流平台，师傅们从备课、组织集体教学活动、游戏观察记录、论文撰写等方面进行指导和分享，促进了青年教师们全方位的发展。

5.二级培训。

由幼教中心王芳主任组织了关于“美术创意（撕纸）”的相关二级培训。

由王姗姗等老师组织了关于“康定斯基创意美术”的相关二级培训。

二、教学研究

1.教研组活动

明德幼儿园的园本研修活动以工作室的形式展开，四个工作室有条不紊地进行各项研修活动。

薇云工作室结合课程游戏化对相应班级的自然角进行研讨，通过理论学习、分组研讨、观摩交流、实践操作等形式，创设出不一样的自然角。

薇絮工作室结合小班幼儿的年龄特点，将“树叶”融入一日生活中，孩子们在愉悦、宽松、自由的氛围中生成了一系列有趣的活动和游戏。

薇风工作室进行一课三研，为园本课程的建设搭建平台。

薇澜工作室对学校周边的资源进行调查，进行资源库的建设。

新塘幼儿园成立了两个工作室，心悦工作室围绕“田园美术节”，根据幼儿的年龄特点、原有经验等，对材料及资源本身的价值进行判断，然后从可行性、趣味性、整合性等方面进行研讨。

由李陆丹老师执教大班美术活动《小人国》，活动中老师们及时发现问题、梳理经验、归纳提升，达成新的共识，促进了教师的专业成长。

新语工作室结合课程游戏化对幼儿园班级环境创设、活动区布置等进行了研讨，老师们更新了理念，调整了原有环境、区域设置等。

紫薇幼儿园成立了两个工作室，紫竹工作室围绕主题活动中如何创设环境、提供材料让幼儿在学习和游戏中自由自主地发展进行研讨。

紫言工作室“以自然物生成主题课程”的基本方向，然后进行有关“自然物生成主题课程”的研究。

2.本学年浏河镇幼教中心进行了3～5年青年教师的优质课评比；

5年以上青年教师优质课评比。

通过现场组织教学活动、观摩教学活动、教学活动研讨、教学活动评议等形式促进执教者对教学内容的深度理解。

三、读书活动

本年度，全中心老师阅读了《通过游戏来教——教师理念与课堂实践》、《有准备的教师——为幼儿学习选择最佳策略》这两本幼教专著，进行了全面、细致地阅读活动，督促老师们在通读的基础上进行精读，并根据自己的实际感悟和实践经验写好读书心得，并前后两次进行了中心内的优秀读书笔记的评比活动，以此激励大家更关注阅读的质量。

在4月份和11月份的两次评比中，以下教师获得优秀奖：

顾向阳、梅燕芳、范建英、沈燕、庄红亚、周琴、钱秋芳、杨帆、郑莺、王静、陈丽华、杨文华、梁婷婷、朱宇红、宣丽萍、吴根芳、郑群、邵红秋、王松凤、曹梅、王姗姗、殷静、王丽萍、张丽英、韩英、徐荣芳、徐吕蓝、张建亚、杨剑梅、吴慧、马永珍、陆敏、杨文怡、许佩琪、闵佳佳。

四、师德培训

本年度2月份进行“开学第一课”师德讲座，引导教师争做“四有”好教师；

4月中心下辖各园自主进行“红色讲堂”师德培训活动，引导教师感受先进人物的博大胸怀和无私奉献的精神；

6月份进行优秀班主任的评选和交流活动、11月份进行“吴仲裔优秀教师奖”述职评选和表彰活动，旨在帮助教师不断提高自身的是的修养以及树立良好的师德形象，以鼓励教师努力向优秀教师学习，形成浏河幼教中心良好的师德师风。

五、技能培训

本年度浏河镇幼教中心在4月份、6月份、12月份分别采用服务外包的形式对全体教师进行技能培训，内容主要针对的是教师日常教学中的美术创意制作，旨在通过集体培训，利用现场制作、互动、交流的形式，提升教师利用各种材料进行创意活动的能力，对幼儿的美术创意活动有全新的认识和理解，并逐渐融入到平时的主题活动中，发展创新意识。

六、专项培训

1.骨干教师工作室。

1月份太仓市浏河镇幼教中心开展骨干教师公开展示活动。

共建姐妹园红旗幼儿园和渔港幼儿园的部分老师以及浏河幼教中心骨干教师工作室成员及幼教中心全体空班老师参加了本次观摩研讨活动。

12月8日，骨干教师工作室成员对明德幼儿园个别班级自然角进行观摩、研讨。

12月份骨干教师公开展示活动和讲座安排时间为12月22日，暂未进行。

2.青年教师工作室。

本学年围绕“幼儿学习故事”等相关内容开展培训活动，从理论学习开始，进而通过现场观摩、分组讨论、集中交流等形式，提高撰写幼儿学习故事的认识，提升对幼儿发展的客观辨析能力。

另一方面，通过课堂实践加强青年教师“看课”、“评课”能力的提升，从而更好地来设计“课”、上好“课”。

3.共建活动。

重新审视共建活动真正价值，制定合理的共建活动计划，安排人员参加太仓市城厢幼教中心弇山幼儿园班级自然角环境创设的研讨。

努力做好与浏河镇红旗幼儿园、渔港幼儿园的互助、帮扶工作，促进浏河镇区域内幼教质量的有效提升。

11月份我们进行了红旗幼儿园进行送教活动，刘悦老师执教了大班艺术活动《七彩光和果娃娃》，将优秀的教学活动现场展现给姐妹园的同仁们，带动民办幼儿园稳步发展。

七、课题研究

1.课题研究活动。

中心课题“回归自然：

儿童绿色家园建设的园本实践与研究”在20ｘｘ年上半年顺利结题，下半年我们以中心为单位，申请了苏州市“十三五”规划课题：

回归自然，优化幼儿园课程的园本实践与研究。

新塘幼儿园太仓市级课题《农村幼儿园实施多元化美术教学的研究》课题也在上半年顺利结题。

2.论文评比活动。

本学年老师们能够阅读相关理论书籍，积极撰写论文并获得一些成绩，但是以青年教师为主，希望能够有更多的老师参加论文评比活动，将理论与实际相结合。

【第5篇】高中校本培训工作总结

本学年我校的教科研学工作，立足我校教育教学现状，依托上学期“促进有效学习”课堂变革项目的阶段成果，立足“国家课程校本化”的特色项目，构建了“以学定教”、“德、教齐重”、“分段科研”的校本教科研理念，实现了我校校本培训的校本化、特色化、全员化和专业化。

主要工作从以下几方面开展：

一、实施四大校本教科研规划，引领学校校本培训工作规范化发展

1．实施教学实施纲要，实现校本培训的实效性、精细化。

根据学校教学部门确定的教学总体目标、基本思路、实施路径，明确从高一到高三的分年级段教学要求，详尽制定基础段教学的整体设计；

协同基础部段制定初高衔接、“7选3”分科走班的教学实施策略；

落实早自修管理、晚答疑管理、晚自修管理、假期管理等的教学实施规范；

确定博雅文科实验班、博雅理科实验班、竞赛辅导等专项培养方案。

凸显教学实施过程管理的程序化，实现校本培训的实效性、精细化。

本学期的校本培训实施的重中之重是《二外新高考实施方案》：

本方案于上学期学科组组内研讨、组长反馈评议、教学教学部门反复斟酌的基础上出台文本纲要，经本学期的各学科组一学期的实践实施及基础段师生广泛网上调查、征集意见，完成《二外新高考实施方案》的校本化修订和完善，与时俱进全面推进下学期的新高考教学实施和省二评估检查。

2．实施课程实施规划，促进校本培训全员化、深入化。

本学期在吕校领衔并亲自操刀完善的二外“博雅”塔式课程方案，融会贯通了学校办学理念、培养目标和办学特色，凸显课程设置的顶层设计，成为新高考改革首轮课程实施的指导纲要。

本学期的课程实施，既要契合深化课程改革精神又要有效推进教学质量提升，全面实现从高一新生入学前的初高衔接课程到高三毕业后的生涯规划课程实现课程规划全覆盖。

在原有规划的必修课程、四类选修课程、国家课程校本化课程的基础上，本学期在高校课程合作、社会机构课程合作、职业院校课程合作、民间特长师资课程合作等课程合作设置与开设上有新的发展和突破；

特别是本学期首次试点的新高考“7选3”规划课程实施，实行“分层组班、双轨并行（行政班和教学班）”的学科中心选修模式，开设满足所有学生选课意愿的35种组合模式，充分体现新高考“选择最大化”的选择理念。

为了有效推进新高考“7选3”规划课程实施，协助部段制定《温州二外教学班走班管理办法》，打通基础段高一、高二教师的年级段界限，引导教师探索建立适应“7选3”走班新形势的课堂管理制度；

并从学考、选考不同需求的选择，改进课堂教学模式，实现课程目标和规划，促使每一位参与课程实施的教师以研究者的心态面对新情况研究新教学，以课程实施促真实的课改，以现实的课改促有效的校本教研，实现了我校校本培训培训的全员化、深入化。

3．实施教科研激励方案，引领校本培训的科研化、专业化。

继续实施教科研奖励条例，分类对专业发展、指导学生、中高考成绩、体艺类比赛进行奖励，协助政教处细化体艺类、德育类奖励标准和具体操作办法；

适应省二评估要求，修定并完善选修课程开设的激励方案，从课程纲要编写、课程开设、教材开发、精品选修课奖励等具体标准进行进一步审议并确定。

在不断明晰化、具体化的奖励方案的引领下，教师的教育科研和校本培训的积极性高涨，本学期教科研方面的成绩汇总如下：

教科研激励方案激励教师个体的同时，将每位学科组教师的教科研赋分纳入备课组考核，推动学科组集体抱团形成教研团队