部编版《四年级上册现代诗二首》优秀教案1Word文件下载.docx

部编版《四年级上册现代诗二首》优秀教案1Word文件下载.docx

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（1）过渡语:

这是一首赞美儿童的诗。

边读边思考,这是一头怎样的花牛?

（可爱的、俏皮的、悠闲的、无拘无束的……）出示《花牛歌》。

（2）作者简介:

徐志摩,浙江海宁人,现代诗人、散文家。

他的诗作字句清新,想象丰富,意境优美,具有鲜明的艺术个性。

5.初读诗歌,读通读顺。

（1）请同学们自.由朗读诗歌,注意读通读顺,读不好的地方多读几遍。

（2）说一说:

自己读出了哪些景物?

（花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、西山的青峰）

（3）读一读描写花牛的语句,说说淘气的花牛在草地上发生了哪些有趣的事情。

（花牛坐在草地上压扁了剪秋罗;

花牛在草地上闭目养神;

花牛甩着小尾巴在草地里游荡;

花牛在草地里做着甜蜜的梦。

6.品读想象,体会交流。

（1）读一读,想一想。

自.由读诗,选择自己最喜欢的一节,边读边想象。

你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

预设:

学生可能会从事件、环境等方面进行想象。

给学生充分自主学习的时间,自读自悟,感受花牛的活泼可爱。

（2）读一读,演一演。

找出自己最喜欢的一节,和同桌交流体会,演一演花牛的动作。

第一节画面:

一头花牛,在绿油油的草地上走累了,就坐在草地上休息,由于身体比较庞大,把一旁的一穗剪秋罗都给压扁了。

第二节画面:

天朗气清,朵朵白云在湛蓝的天空中飘荡,碧绿的草地在阳光的照射下就像一块大绒毯。

一头花牛在草地上闲走,可能是暖洋洋的太阳照在身上太舒服了吧,花牛忍不住闭目养神。

提示:

可以把朗读和想象表演结合在一起进行。

（3）读一读,说一说。

生活中处处充满惊喜与可爱,想象一下,这头花牛还会干什么有趣的事情?

学生可以发挥想象并结合生活实际,说说还发现过小牛哪些有趣的表现,激发学生留心观察生活的兴趣。

三、小结。

《秋晚的江上》描绘了一幅倦鸟归巢图,表现了秋日黄昏的静谧、绚丽、和谐,体现了诗人无比欣悦的心情;

《花牛歌》展示了与花牛有关的四幅富有情.趣的图画,表达了诗人对自.由、悠闲生活的向往与追求。

秋晚的江上

静谧、绚丽、和谐

花牛歌

自在、悠闲

诗歌优美的意境和丰富的想象,让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣,诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情.趣。

培养语感,关键在于创设情境,在朗读中感悟现代诗歌的特点。

今天这节课,学生发言并不是那么积极,但我分明感受到了他们跃跃欲试的心,只是他们还有些含蓄。

3*现代诗二首

［教学目标］

1.会认6个生字，积累本课词语。

2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。

【语文要素】

［教学重难点］

通过扩词法，学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。

［教学课时］1课时

一、学习《秋晚的江上》

（一）脑力风暴，走进诗歌

在黑板上呈现“（）的江上”和“江上的（）”，请学生进行自.由联想，提出各自的想法并描述一幅画面。

（二）朗读诗歌，感受诗歌画面美

学生自.由朗读，呈现问题：

找出诗中的名词、动词和形容词，分别用不同的标记画出来，尝试用自己的话描绘诗歌里的景色。

（三）展开想象，品析诗歌语言美

1.在第一节中找出最传神的两个词（倦，驮）。

试着用“驮”造句，你在生活中“驮”过最重的东西是什么？

为什么不用“背”“带”？

想象一下飞鸟驮着斜阳的画面，诗人眼前呈现的是怎样的景观呢？

这是一种什么修辞手法？

2.找出第二节中的两个动词（翻，掉）。

想象一下，飞鸟一翻翅膀，把斜阳掉在江上，诗人眼前是怎样的景观？

你认为诗人笔下的飞鸟更活泼，还是你见到的飞鸟更活泼？

为什么？

查字典理解“妆”和“红颜”，这是什么修辞？

为什么芦苇“妆成红颜”只是“一瞬的”？

给你什么样的感受？

3.自.由朗读，分享本诗歌的语言运用特点。

（对景物的细节描写，大胆想象，运用修辞）

（四）诵读诗歌，领悟诗歌意境美

教师放背景音乐《渔舟唱晚》，学生闭上眼睛边想象画面，边朗诵诗歌，用自己的话描绘诗歌的意境。

诗人在诗歌里传达了怎样的情感？

你怎样感受到的？

（五）了解小诗体会

对比《秋晚的江上》与《暮江吟》。

（六）尝试去认真观察你身边秋天的景物，运用丰富的想象描写景物以及你的感受，文章体裁不限，字数不限。

二、学习《花牛歌》

（一）读课题，想象画面

板书课题，引导交流：

今天，我们来学习一首现代诗——《花牛歌》，齐读诗题。

说一说：

读了诗题，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面。

（二）朗读课文，整体感知

1.读课文，用序号标出诗歌的小节。

2.小组合作学习。

（1）大声朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

（2）认读生字卡片，并用生字组词。

（3）交流识记生字的方法。

3.学生分节朗读，在师生点评中指导学生读准“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的青峰”这两个句子。

（三）想象画面，体会情感

1.教学第1节

（1）出示课文插图，提问：

这幅插图画的是哪一小节内容？

（2）学生自.由读第1节，找一找这里写了哪些景物？

（3）指导想象：

花牛的颜色、样子、动作等；

草地和剪秋罗的颜色、样子等；

花牛、剪秋罗可能会说些什么？

学生边说，教师边写出关键词，如（黑白相间）的花牛、（软绵绵）的草地、（美丽）的剪秋罗等。

（4）指导学生凭借想象说出第1节所描写的画面，说说这是一头怎样的花牛。

（5）带着想象和感受朗读第1节。

（6）总结想象的方法：

抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动。

2.小组合作，自主学习第2、3、4节

选择你最喜欢的一节，运用上面学的想象方法开展学习。

小组学习步骤：

（1）大声朗读诗歌，圈出这节诗写了哪些景物？

（2）逐句想象画面内容，再连起来说一说。

（3）你觉得这是一头怎样的花牛？

（4）带着想象和感受朗读。

全班分享，重点指导第2节“眠”“霸占”，第3节“滴溜溜”，第4节“偷渡”的想象。

小结：

多么自.由、悠闲的小花牛啊，指导学生讲述整首诗的画面。

（四）拓展仿写

1.淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事？

发挥你的想象，仿写1～2节。

2.展示学生作品。

（五）课后延伸

《花牛歌》是一首诙谐有趣的儿童诗，课后学生还可以读一读儿童诗《秘密》《虫和鸟》，在诗歌花园中采撷最美的花朵。

［教学板书］

3*现代诗二首

秋晚的江上倦鸟归巢夕阳西下

抖落斜阳苇妆红颜景色迷人

画面美丽

坐眠走

做梦花牛行动图

［教学反思］

新课标指出语文阅读教学是学生、教师、教科书编者和文本之间的对话过程。

本课所学的两首诗都极具画面感，《秋晚的江上》作为小学语文教材中少数现代诗歌中的一篇，我在教学中通过引导学生诵读、想象以及品悟诗歌，来帮助学生了解此类文体的品析和鉴赏，品味其中美的形象和美的情感，进而去发现美、创造美。

今天这节课，我感到很欣慰。

通过诵读，感悟，讲解，分析，学生对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华。

3*　现代诗二首

教案设计

设计说明

《现代诗二首》安排了刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》两首小诗。

“意象组合”“以形写意”是诗歌突出的文化特点和思维方式。

诗歌教学要注重对诗歌意境的感悟。

教学中主要以“感悟诗‘境’”为核心任务，引导学生通过想象，走进诗歌，去领悟《秋晚的江上》中“归鸟、斜阳、清江、芦苇”等所构成的五彩斑斓的景象，去感受“归巢、驮着、翻翅、掉落、妆成”等动感十足、美丽的画面；

去领悟《花牛歌》中花牛在草地上活动带给我们的美妙意境。

本文又是一篇略读课文，教学中发挥略读课文的功能，注重诗歌类文本阅读策略的指导，引导学生掌握诗歌略读的方法，积淀阅读的经验，提高阅读的能力。

教学目标

1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教学重点

体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

教学难点

掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。

课前准备

教师准备：

搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。

学生准备：

课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课，把握策略

1.同学们，诗歌是文学宝库里的一颗璀璨的明珠，她用简练的文字描绘不朽的画卷，徜徉在诗歌的王国里，你会忘情于她的波澜壮阔，流连于她的诗情画意，感应她内心的召唤。

今天我们就来学习两首现代诗，去领略这两首诗带给我们的美妙意境。

2.板书课题，齐读课题。

3.说说以前学过哪些诗歌，古代的、现代的都可以说，并且说说是怎样学习诗歌的。

（引导学生初步归纳诗歌阅读的基本策略，如反复朗读，想象画面，熟读成诵等。

4.这篇课文的一开始就给我们提出了重要的学习任务，而这个学习任务也是学习这两首诗歌的重要方法。

请一位同学来读一读。

5.课文提出了哪三个重要的任务？

（根据学生交流，教师板书：

反复朗读；

了解景物；

想象画面。

设计意图：

对于四年级的学生来说，诗歌不是第一次学习，已经积淀了一定的阅读经验。

教学中引导学生回忆曾经是怎样学习诗歌的，意在建立语用知识的类比联结，建立起已有知识与当前阅读情境之间的联系，促进阅读经验的转化。

二、学习《秋晚的江上》

1.出示自学清单，引导学生自主学习。

（1）反复朗读诗歌，自学生字，把诗歌读正确、读通顺、读流利。

（2）说说诗歌描写的是什么季节，什么时候，什么地方的景物，用笔将描写的景物圈画出来。

（3）借助课文插图和诗歌内容，想象诗歌的画面意境，小组之间相互交流。

2.交流自主学习的成果。

（1）指名朗读诗歌，相机正音。

随机学习生字“巢、苇”。

（2）齐读诗歌，注意诗歌的节奏和韵味。

（3）交流对诗歌内容的了解。

①诗歌描写的是秋天的傍晚，江上的景色。

②教师根据学生的交流，利用课件或者用板贴画的方式呈现诗歌中的景物：

鸟儿、斜阳、江上、芦苇。

（4）交流对画面的想象，师生结合诗歌描写相机点评。

可插入情境图片，引导学生想象“倦鸟归巢、抖落斜阳、点染芦苇”的绮丽景色。

（秋天的傍晚，一群倦游的鸟儿扇动着轻盈的翅膀飞回巢里，斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，闪耀着金色的光芒，好像是把斜阳驮回巢去一样。

它们双翅翻飞，江面上倒映着美丽的夕阳，这倒影就像是从鸟翅上掉下来的一样。

夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。

在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。

3.过渡：

从飞鸟的双翅到江面，到芦苇丛中，眼前的景物是一片金红色，构成秋天傍晚江上一幅迷人的画卷。

你能通过朗读将这种迷人的画面传递给每一个同学吗？

4.熟读诗歌，积累语言。

（1）反复朗读，达到熟读成诵。

（2）小组内相互背诵。

（3）指名背诵，集体背诵。

本环节教学紧扣课文导读话题“说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面”来展开，引导学生想象“倦鸟回巢”“鸟翻双翅”“抖落斜阳”“点染芦苇”的绮丽画面，以此来领略诗歌背后令人思接千载的深远意境，还原诗歌教学的本来面目。

三、学习《花牛歌》

（2）思考：

淘气的花牛在草地上发生了哪些有趣的事情？

当时的情景又是怎样的呢？

请同学们借助老师提供的这几幅连环画（可以事先发给学生），张开想象的彩翼，来为我们描述一下，并在小组之间交流。

随机学习生字“罗、眠、霸、占”。

（3）组织学生交流对诗歌意境的想象，师生结合诗歌描写相机点评。

引导学生发挥想象，把文字转化成有形、有声、有色的画面，感受诗歌的意境美。

（一头可爱的肥肥的花牛，身上白一块、黑一块的，好像穿着花棉袄。

它一屁.股坐在草地里，重重的身体把一棵美丽的剪秋罗压扁了。

花牛吃饱了，挺着圆鼓鼓的肚子，它打了个哈欠，躺在草地里睡大觉，它那雪白的大肚子占领了半个草地，就像天上的白云占领了半个天空。

花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有节奏地晃悠着，左一下，右一下，真有趣。

傍晚时分，花牛睡在草地里做起了美梦，这时太阳已经悄悄地从西山滑落下去了。

3.多么富有诗意的情景啊，让我们带着画面来读一读这首优美的小诗。

4.仿照诗歌形式，尝试创作。

（1）分小组朗读诗歌，每组朗读一节，读出诗歌的节奏和情.趣，感受诗歌每小节起句的特点。

（2）反复朗读，熟读成诵。

（3）下面我们也来当一回小诗人，你能模仿作者的这种句式，来创作一首小诗吗？

______________在草地里__________________________________________，

________________________________________________________________。

（4）有感情地读读自己写的小诗。

在想象画面、感悟意境的基础上，引导学生模仿句式进行创作，充分发挥文本言语样式的“例子”功能，实现言语间的相互迁移和内化，提升表达能力和想象能力。

四、总结课堂，课外拓展

1.说说通过今天的学习有什么样的收获。

（可以从内容角度总结，也可以从阅读诗歌的角度总结。

2.同学们，今天我们学习了两首现代诗，通过丰富的想象领悟了诗歌背后那一幅幅画面。

读诗可以让我们的精神世界更加富有，让我们的思维走得更远。

希望同学们课后可以多走进诗歌的王国，去领悟诗歌的美。

这里老师再推荐几首现代诗给大家阅读，同学们也可以自己找几首来读读，读的时候可以想象一下诗歌描绘的画面。

春天的手

春天的手，温暖轻柔。

春天的手抚摸着大地，

大地一片新绿。

春天的手掠过小河，

小河唱起了快乐的歌。

春天的手拂过树梢，

枝头传来小鸟的欢叫。

春天的手拍着我们的肩膀，

小朋友个个活泼又健壮。

拉住春天的手，

春天就在你心头。

雁儿们

　　　徐志摩

雁儿们在云空里飞，

晚霞在他们身上，

有时候银辉，

有时候金茫。

雁儿们在云空里面飞，

听他们歌唱，

有时候悲伤，

有时候欢畅。

语言积累，在一个人言语能力发展的过程中起着非常重要的作用。

本环节推荐学生进行课外阅读，一方面有意识地引导学生进行语言的积累，另一方面进一步巩固学生阅读诗歌的策略，提高学生的阅读能力。

板书设计

现代诗二首

反复朗读　了解景物　想象画面

秋晚的江上　　　　　　　　花牛歌

归巢　鸟儿　　　　　　　坐　　　压扁

驮着　斜阳　　　　　　　眠　　　霸占

双翅　一翻　　　　　　　走　　　甩尾

掉在　江上　　　　　　　梦　　　偷渡

芦苇　红颜　　　　　　　

　　　　热爱大自然　　　与动、植物和谐相处

教学反思

本课教学引导学生在熟读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体悟诗歌的意境。

教学中，以学生为主体，强化学生的自主学习，取得了较好的教学效果。

第一，帮助学生形成一定的学习策略。

强化学法指导，养成“举一反三”的能力，让学生运用所学的方法在更为广阔的语文背景下进行自我学习，这是提高学生语文能力的一个重要方面。

教学中，引导学生回忆曾经是怎样学习诗歌的，再引导学生阅读导读话题，把握学习任务，从而把握诗歌学习的基本策略，接着运用这种学习策略学习课文，注重学习策略的内化、迁移和应用，有效地提升了学生阅读诗歌的能力。

第二，遵循诗歌教学的基本规律。

诗歌教学的主要方式是意会和诵读，凭着直觉、想象去领略诗歌背后令人思接千载的深远意境。

这是对“诗性”最起码的尊重和维护。

本课教学依据这两首诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点引导学生想象诗歌的画面，在大脑中建构出一定的意象画面，《秋晚的江上》中“倦鸟回巢”“鸟翻双翅”“抖落斜阳”“点染芦苇”的绮丽画面，《花牛歌》中“花牛在草地里各种有趣的行动景象”活生生地呈现在学生思维的屏幕上。

《现代诗二首》教学方案

教材解析

《现代诗二首》第一篇《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品，收录在开明书店1926年版《邮吻》诗集中。

这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水,一派秋晚江上的景色。

此诗形散而意浓，隽永而优美。

《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。

诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。

1．认识6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读诗文。

理解诗文内容，能说出诗中描绘的景物和构成的画面。

3．感受秋晚江上和草地上的自然美景，产生热爱大自然的思想感情。

正确、流利、有感情地朗读诗文。

理解诗文内容，能说出诗中描绘地景物和构成的画面。

感受秋晚江上和草地上的自然美景，产生热爱大自然的思想感情。

制作多媒体课件。

预习生字词，朗读课文。

1课时

第一课时

一、谈话导入，走进课文

1．从古至今很多文人墨客对秋天情有独钟，在他们笔下是怎么样描绘的呢，今天这节课我们一起学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。

2．今天我们来学习一首描写秋天傍晚，江上景色的现代诗歌，来感受江面的美吧！

二、初读诗文，学习生字

1．简介诗人刘大白。

2．自.由朗读课文，读准字音，出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。

3．辨析多音字“尽”。

三、品读诗文，理解诗意

1．出示诗文，自读诗文，谈谈看到的画面。

2．用自己的话说一说这首诗给你的印象。

3．引导学生观看课文配图。

4．学生练习读，教师相机指导评价。

5．赏析《秋晚的江上》这样的美景，我们现代诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？

（1）读诗歌，品诗意。

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。

这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。

作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情.趣与生气。

（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

6．简介诗人徐志摩，欣赏古诗《花牛歌》。

这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？

出示《花牛歌》。

（1）读这首诗，讨论诗意。

诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自.由的渴望、向往，对现实的抗争。

（花牛在草地里睡觉。

四、指导朗读，感受诗情

1．请同学们自.由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。

2．指名朗读，尝试着读出诗的节奏。

3．齐读。

边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？

4．生谈自己的发现。

五、总结拓展，布置作业

1．分享徐志摩《阔的海》，白居易《暮江吟》。

2．作业布置：

秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。

想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。

（要求：

只写一个小节）

3现代诗二首

【教学目标】

1.学会认“巢、苇、罗”等6个生字。

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受童年快乐的生活和美好的愿望。

3.反复朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。

4.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力。

【教学重点】

通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受童年快乐的生活和美好的愿望。

【教学难点】

反复朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。

【教学课时】

一、新课导入：

图片导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。

归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》。

二、初读诗歌

1.教师范读（注意语速、语气、语调）

强调字音---一巢（chá

o）

2.学生齐诵读第一遍，读准字音。

第二遍，感受诗歌内涵。

（1）自.由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。

（2）指名朗读，尝试着读出诗的节奏。

在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？

归鸟、夕阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？

秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇

3.读这首诗，讨论诗意。

小组讨论说一说，你方法看到了什么？

归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇

5.读这首诗，讨论诗意。

6.读了这首诗，你仿佛看到了什么？

三、小结：

【板书设计】

晚秋的江上：

归鸟斜阳芦苇—美景花牛歌：

睡觉有趣

【教学反思】

《现代诗二首》（部编版四年级上册第一单元的一篇课文）《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品，这是一首描写秋天的新诗,归鸟低飞,残阳斜照,一派秋晚江上